两位数乘两位数（不进位）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学冀教版

两位数乘两位数（不进位）（教学设计）-2023-2024学年三年级下册数学冀教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课以冀教版三年级下册数学“两位数乘两位数（不进位）”为主要内容，通过创设情境、小组合作、动手操作等方式，帮助学生理解两位数乘两位数的基本计算方法，培养学生的计算能力和数学思维能力。同时，注重培养学生的合作意识和交流能力，提高学生的综合素质。二、核心素养目标1.培养学生运用数学思维解决问题的能力，通过两位数乘两位数的计算，提升学生的逻辑推理和数学建模能力。

2.培养学生良好的数学学习习惯，如认真审题、规范书写、仔细检查，提高学生的数学素养。

3.强化学生合作学习的意识，通过小组讨论和交流，培养学生的团队协作能力和沟通表达能力。三、重点难点及解决办法重点：两位数乘两位数的基本计算方法。

难点：理解并掌握两位数乘两位数不进位时的计算步骤。

解决办法：

1.通过直观教具和实物操作，帮助学生理解两位数乘两位数的意义和计算过程。

2.设计逐步递进的练习题，引导学生逐步掌握两位数乘两位数不进位的计算方法。

3.采用小组合作学习，让学生在讨论中互相启发，共同解决计算中的难点问题。

4.强化课堂练习，通过反复练习，帮助学生巩固计算方法，突破计算难点。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《冀教版数学三年级下册》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表和多媒体课件，以帮助理解两位数乘两位数的计算过程。

3.实验器材：准备计数器或算盘等教具，用于直观演示两位数乘两位数的计算方法。

4.教室布置：设置小组合作学习区，提供计算纸和彩色笔，方便学生进行操作和记录。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如“预习两位数乘两位数的计算方法，尝试解决简单的两位数乘两位数问题”。

设计预习问题：围绕“两位数乘两位数”，设计问题如“如何将两位数分解成十位和个位？如何进行两位数乘两位数的计算？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，自主阅读预习资料，理解两位数乘两位数的计算方法。

思考预习问题：学生针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过引导学生自主阅读和思考，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事“小明的购物经历”，引出两位数乘两位数，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解两位数乘两位数的基本计算步骤，结合实例如“23×45”进行讲解。

组织课堂活动：设计“计算接力”活动，让学生在小组内合作完成两位数乘两位数的计算。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与“计算接力”活动，体验两位数乘两位数的计算。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解两位数乘两位数的计算方法。

实践活动法：通过“计算接力”等活动，让学生在实践中掌握计算技能。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置“家庭购物计算”作业，要求学生运用所学知识解决实际问题。

提供拓展资源：提供“数学游戏”网站，供学生进行在线练习和挑战。

学生活动：

完成作业：学生认真完成作业，巩固学习效果。

拓展学习：学生利用“数学游戏”网站进行拓展练习。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：鼓励学生在完成作业后进行反思，总结学习经验。

作用与目的：

课中通过实践活动，学生能够熟练掌握两位数乘两位数的计算技能。

课后通过拓展练习，学生能够将所学知识应用于实际生活，提高解决问题的能力。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.计算能力提升：通过本节课的学习，学生能够熟练掌握两位数乘两位数的基本计算方法，能够在不进位的情况下进行两位数乘两位数的计算。例如，学生能够独立完成23×45的计算，并得到正确的结果1035。

2.理解能力增强：学生在学习过程中，不仅掌握了两位数乘两位数的计算方法，还理解了两位数乘两位数的意义和计算原理。例如，学生能够解释为什么在计算过程中需要先将两位数分解成十位和个位，以及如何进行相应的乘法运算。

3.解决问题能力提高：学生在本节课的学习中，通过解决实际问题，如计算购物时的价格，提高了运用数学知识解决实际问题的能力。例如，学生在面对“小明买了一个价值23元的书包和两个价值45元的笔记本”的问题时，能够迅速计算出总花费。

4.学习兴趣激发：通过丰富的教学活动和实际问题的引入，学生对数学学习产生了浓厚的兴趣。例如，通过“计算接力”游戏，学生积极参与，提高了课堂的活跃度和学习积极性。

5.合作能力培养：在小组合作活动中，学生学会了如何与他人沟通、交流，共同解决问题。例如，在“计算接力”活动中，学生需要相互配合，共同完成计算任务，培养了学生的团队合作精神。

6.自主学习能力增强：学生在预习、课堂学习、课后作业等环节，都能够独立完成学习任务。例如，学生在预习环节通过自主阅读预习资料，理解了两位数乘两位数的计算方法，为课堂学习打下了基础。

7.逻辑思维能力提升：在两位数乘两位数的计算过程中，学生需要运用逻辑思维进行分析和推理。例如，在解决“23×45”的计算问题时，学生需要将两位数分解成十位和个位，然后进行相应的乘法运算。

8.规范书写习惯养成：学生在课堂练习和作业中，能够按照规范格式书写，提高书写质量。例如，学生在计算过程中，能够正确书写数字和运算符号，保证计算结果的准确性。

9.反思总结能力提高：学生在完成作业和拓展练习后，能够对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。例如，学生在完成课后作业后，能够分析自己在计算过程中的错误，并尝试找出改进方法。

10.拓展学习意识增强：学生在课后拓展学习中，能够主动利用拓展资源进行进一步的学习。例如，学生在完成作业后，能够主动查阅相关书籍或网站，拓宽自己的知识面。七、板书设计①两位数乘两位数（不进位）

-乘法口诀的应用

-分解两位数

-计算步骤

-结果的书写

②计算步骤详细阐述

①分解：将两位数分别表示为十位和个位

②乘法：分别将十位和个位与另一个两位数的十位和个位相乘

③相加：将两次乘法的结果相加

③乘法口诀示例

-十位乘十位

-十位乘个位

-个位乘十位

-个位乘个位

④结果书写规范

-两位数乘两位数的结果

-正确的位数和进位标记（如有）

-清晰的书写格式八、典型例题讲解1.例题一：

题目：计算34×12

解题过程：

首先，将34分解为30和4，将12分解为10和2。

然后，进行乘法运算：

30×10=300

4×2=8

最后，将两个乘积相加：

300+8=308

答案：34×12=308

2.例题二：

题目：计算56×17

解题过程：

首先，将56分解为50和6，将17分解为10和7。

然后，进行乘法运算：

50×10=500

50×7=350

6×10=60

6×7=42

最后，将所有乘积相加：

500+350+60+42=952

答案：56×17=952

3.例题三：

题目：计算78×23

解题过程：

首先，将78分解为70和8，将23分解为20和3。

然后，进行乘法运算：

70×20=1400

70×3=210

8×20=160

8×3=24

最后，将所有乘积相加：

1400+210+160+24=1694

答案：78×23=1694

4.例题四：

题目：计算45×39

解题过程：

首先，将45分解为40和5，将39分解为30和9。

然后，进行乘法运算：

40×30=1200

40×9=360

5×30=150

5×9=45

最后，将所有乘积相加：

1200+360+150+45=1755

答案：45×39=1755

5.例题五：

题目：计算82×47

解题过程：

首先，将82分解为80和2，将47分解为40和7。

然后，进行乘法运算：

80×40=3200

80×7=560

2×40=80

2×7=14

最后，将所有乘积相加：

3200+560+80+14=3854

答案：82×47=3854教学反思教学反思

今天这节课，我主要带领学生们学习了两位数乘两位数的计算方法。通过这节课的教学，我有以下几点反思：

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。我尝试通过故事、游戏等形式，让学生在轻松愉快的氛围中学习。比如，我在讲解两位数乘两位数时，引入了“小明的购物经历”，让学生们感受到数学与生活的紧密联系，激发了他们的学习兴趣。

其次，我发现学生们在计算过程中容易出错，特别是在进位和不进位的情况下。为了解决这个问题，我在课堂上反复强调了计算步骤，并让学生们通过小组合作、互相检查的方式，提高计算的正确率。同时，我也准备了一些相关的练习题，让学生们在课后进行巩固。

再者，我在课堂上注重了学生的个体差异。有的学生计算速度较快，我就鼓励他们帮助其他同学；有的学生理解能力较弱，我就耐心地给予指导。通过这样的方式，我希望能让每个学生都能在课堂上有所收获。

此外，我也注意到了学生们在合作学习中的表现。我发现，学生们在小组讨论时，能够积极发言，互相倾听，共同解决问题。这让我感到欣慰，因为合作学习不仅能够提高学生的计算能