2024年秋七年级历史上册 第一单元 史前时期：中国境内人类的活动 第2课 原始农耕生活教学实录 新人教版

2024年秋七年级历史上册第一单元史前时期：中国境内人类的活动第2课原始农耕生活教学实录新人教版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析《2024年秋七年级历史上册》第一单元“史前时期：中国境内人类的活动”第2课“原始农耕生活”教学实录，本课内容与课本紧密相连，以我国史前时期人类活动为背景，通过讲述原始农耕生活的特点，让学生了解我国原始农业的发展，培养学生的历史思维能力和文化自信。核心素养目标分析本课旨在培养学生的历史唯物主义观念，提高学生的历史思维能力和文化理解力。学生将通过学习原始农耕生活的知识，了解劳动创造历史，认识到农业文明对人类社会发展的重要性，增强对中华文明的认同感和自豪感。同时，通过分析原始农耕生活的特点，培养学生的问题解决能力和合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：原始农耕生活的生产方式。学生需要掌握原始农耕生活的基本生产工具，如石斧、石锛等，以及耕作方法，如刀耕火种。

-重点二：原始农耕生活的社会组织形式。学生需要理解原始社会以氏族为单位的生产和生活方式，以及氏族内部的互助合作关系。

-重点三：原始农耕生活对后世的影响。学生需要认识到原始农耕生活奠定了中华文明的基础，为后来的社会进步提供了物质基础。

2.教学难点

-难点一：理解原始农耕生活的生产效率低下。学生可能难以想象在生产力低下的条件下，人类如何维持生活，教师需通过实例和对比说明。

-难点二：氏族社会的组织结构与家庭制度的区别。学生可能混淆氏族社会和家庭制度的差异，教师需通过详细讲解氏族社会的基本特征来帮助学生理解。

-难点三：原始农耕生活对文化传承的意义。学生可能难以理解原始农耕生活如何影响后世文化，教师需引导学生思考并举例说明。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024年秋七年级历史上册》教材，包括本节课的教材内容。

2.辅助材料：准备与原始农耕生活相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如展示石斧、石锛等生产工具的图片，以及氏族社会生活的视频片段。

3.实验器材：准备一些模拟原始农耕生活的道具，如模拟耕作的工具，用于课堂互动和演示。

4.教室布置：设置分组讨论区，以便学生进行小组讨论；在讲台上布置实验操作台，用于展示和操作模拟农耕生活道具。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：以“如果让你回到史前时代，你最想体验什么？”的问题引发学生思考，激发学生对原始农耕生活的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾上一节课所学内容，如人类起源和早期文明，为学习本节课做好知识铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-原始农耕生活的生产工具：展示石斧、石锛等图片，讲解其用途和制作方法。

-原始农耕生活的耕作方法：介绍刀耕火种等耕作方法，并举例说明。

-氏族社会的组织形式：讲解氏族社会的基本特征，如氏族成员之间的互助合作关系。

-原始农耕生活对后世的影响：分析原始农耕生活如何为中华文明的发展奠定基础。

-举例说明：

-以半坡遗址为例，介绍半坡人的生活方式和农耕工具。

-通过展示河姆渡遗址的图片，说明河姆渡人的农耕生活特点。

-互动探究：

-分组讨论：让学生分组讨论原始农耕生活的生产方式和生活方式，分享各自的见解。

-角色扮演：让学生扮演原始农耕生活的角色，体验氏族社会的生活。

-实验演示：展示模拟原始农耕生活的道具，让学生动手操作，加深对知识点的理解。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-完成课后练习题，巩固所学知识。

-通过小组合作，完成一份关于原始农耕生活的报告，展示学习成果。

-教师指导：

-针对学生的练习情况，及时给予指导和帮助。

-针对学生在报告中的不足，提供改进建议。

4.总结提升（约5分钟）

-教师总结：回顾本节课所学内容，强调原始农耕生活对中华文明的重要意义。

-学生反思：让学生思考原始农耕生活对现代社会的影响，以及如何传承和发扬传统文化。

5.布置作业（约5分钟）

-查阅资料：让学生查阅有关原始农耕生活的资料，了解不同地区、不同时期农耕生活的特点。

-写一篇短文：让学生以“假如我是原始人”为题，发挥想象，写一篇短文。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

-学生能够准确描述原始农耕生活的生产工具，如石斧、石锛等，以及其制作方法。

-学生能够理解并区分原始农耕生活的耕作方法，如刀耕火种，并举例说明。

-学生能够描述氏族社会的组织形式，包括氏族成员之间的互助合作关系。

-学生能够认识到原始农耕生活对后世文化和社会发展的重要影响。

2.思维能力提升：

-学生通过分析原始农耕生活的生产效率和生活条件，能够理解劳动创造历史的重要性。

-学生在讨论和角色扮演活动中，提高了逻辑思维和问题解决能力。

-学生在查阅资料和撰写报告的过程中，提升了信息检索和综合分析能力。

3.文化素养增强：

-学生通过学习原始农耕生活，增强了对自己民族文化的认同感和自豪感。

-学生能够从历史的角度理解农业文明的发展，认识到农业对社会进步的贡献。

-学生在了解原始农耕生活的基础上，对中华文明的起源和发展有了更深入的认识。

4.实践能力提高：

-学生在实验演示和动手操作中，学会了如何使用模拟农耕生活道具，提高了实践操作能力。

-学生在小组合作中，学会了与他人沟通、协作，提高了团队协作能力。

-学生在完成课后练习和报告的过程中，培养了良好的学习习惯和时间管理能力。

5.情感态度价值观：

-学生在学习过程中，培养了尊重劳动、珍惜资源的意识。

-学生通过了解原始农耕生活的艰辛，学会了感恩和珍惜现代生活。

-学生在体验氏族社会的生活时，体会到了集体主义精神的重要性。教学反思与总结今天这节课，我觉得整体上还是不错的，但也有一些地方可以改进。

首先，我觉得导入环节挺成功的。我通过提问的方式，让学生们对原始农耕生活产生了兴趣，这种兴趣是学习的基础。不过，我注意到有些学生回答问题时，对史前时期的历史背景了解不够，这说明我在课前对学生的预习要求可能还不够明确，今后我会在课前布置更具体的预习任务。

在新课呈现环节，我详细讲解了原始农耕生活的生产工具、耕作方法和氏族社会组织形式，尽量用简单易懂的语言。我觉得学生们对这些内容掌握得还不错，能够通过图片和视频资料理解原始人的生活状态。但是，我发现有些学生在分析原始农耕生活对后世的影响时，思考不够深入。这可能是因为我对这一部分的讲解不够透彻，或者是因为学生们对历史发展的脉络理解不够。所以，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的历史思维和分析能力。

在互动探究环节，我设置了分组讨论和角色扮演活动，旨在让学生们通过合作学习，更深入地理解原始农耕生活。不过，我发现有些小组在讨论时，声音比较小，参与度不够高。这可能是因为我对分组讨论的规则和流程没有讲清楚，或者是因为学生们对这种活动还不够适应。因此，我需要在今后的教学中，更加注重培养学生的合作意识和参与度。

在巩固练习环节，我让学生们完成课后练习题和小组报告，以此来巩固所学知识。从他们的作业来看，大部分学生能够掌握本节课的核心内容。但是，也有个别学生在报告中出现了一些错误，这说明我在课后辅导和作业批改方面还需要加强。

1.加强课前预习指导，让学生明确预习目标和要求。

2.在课堂讨论环节，鼓励学生积极参与，提高课堂互动性。

3.课后及时进行辅导，针对学生的作业和报告进行详细批改，及时指出错误并提供改进建议。

4.在今后的教学中，更加注重培养学生的历史思维和分析能力，提高他们的文化素养。

我相信，通过不断地反思和总结，我的教学水平会不断提高，也能更好地帮助学生们学习历史知识。重点题型整理1.题型：描述原始农耕生活的生产工具。

-细节：请描述石斧和石锛在原始农耕生活中的作用。

-答案：石斧和石锛是原始农耕生活中常用的生产工具。石斧主要用于砍伐树木和砍削木材，石锛则用于砍削石块、挖掘土地。这些工具在农业生产中起到了重要的作用。

2.题型：分析原始农耕生活的耕作方法。

-细节：请解释“刀耕火种”的耕作方法，并举例说明其在农业生产中的作用。

-答案：刀耕火种是一种原始的耕作方法。首先，人们用刀砍倒树木，然后通过火烧来清理杂草和枯枝落叶，最后用简单的工具耕种土地。这种方法可以提高土地的肥力，减少杂草的生长。

3.题型：比较原始农耕生活与现代社会的生活方式。

-细节：请列举两个原始农耕生活与现代社会生活方式的不同之处。

-答案：原始农耕生活与现代社会生活方式存在以下不同之处：

-生产方式：原始农耕生活以手工劳动为主，而现代社会则以机械化生产为主。

-社会组织：原始农耕生活以氏族为单位，而现代社会以国家或城市为单位。

-生活方式：原始农耕生活简朴，而现代社会生活丰富多样。

4.题型：阐述原始农耕生活对后世的影响。

-细节：请说明原始农耕生活如何为中华文明的发展奠定基础。

-答案：原始农耕生活为中华文明的发展奠定了以下基础：

-农业生产：原始农耕生活奠定了农业发展的基础，为人类社会的进步提供了物质基础。

-文化传承：原始农耕生活形成了独