15 小岛（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

15小岛（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册主备人备课成员教学内容15小岛（教学设计）-2024-2025学年统编版语文五年级上册

教材章节：第15课《小岛》

内容：通过学习课文《小岛》，了解小岛的美丽风光和丰富资源，感受作者对家乡的热爱之情。学习生字词，理解课文内容，体会作者的表达方法，提高阅读和写作能力。核心素养目标分析本课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升学生的语言建构与运用能力。学生通过学习，能够感受小岛的自然风光和人文特色，增强对家乡的热爱和对自然的敬畏。同时，通过分析课文中的修辞手法和表达方式，提高学生的审美鉴赏能力和思维品质，培养良好的阅读习惯和写作技巧。教学难点与重点1.教学重点，

①理解课文内容，把握小岛的自然风光和人文特色，体会作者对家乡的深情。

②学习并运用课文中描述小岛美景的语句，尝试在写作中运用比喻、拟人等修辞手法。

2.教学难点，

①深入理解作者在课文中表达的情感，感受作者对家乡的热爱和对自然的敬畏之情。

②在阅读过程中，引导学生关注课文中对自然景观的细致描绘，培养观察力和想象力。

③通过小组讨论和合作学习，帮助学生理解课文中蕴含的哲理，提高学生的思辨能力和合作意识。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版语文五年级上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如小岛风光、动植物图片，以及相关视频资料，以增强学生对小岛自然景观的认识和感受。

3.教学课件：制作包含课文内容、生字词解释、写作技巧指导的PPT课件，辅助教学过程。

4.分组讨论卡：设计讨论问题卡，引导学生进行小组讨论，促进课堂互动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《小岛》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“小岛上的自然景观有哪些特点？”“作者在文中运用了哪些修辞手法来表达对家乡的情感？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解小岛的自然风光和作者的情感表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示小岛风光图片或播放相关视频，引出《小岛》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解课文中描述小岛美景的语句，结合实例帮助学生理解比喻、拟人等修辞手法的运用。

组织课堂活动：设计“小岛美景描述”的小组讨论，让学生分享预习心得，并尝试用修辞手法描绘小岛风光。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“为什么作者说小岛是‘绿色的大地’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，体验运用修辞手法描述美景的过程。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解修辞手法的运用。

实践活动法：设计描述小岛美景的实践活动，让学生在实践中掌握修辞手法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《小岛》课题，布置“描述家乡美景”的写作作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与自然景观相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成写作作业，巩固对修辞手法的理解。

拓展学习：利用推荐资源，了解更多关于自然景观的知识。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习过程中，学生在多个方面取得了显著的效果：

1.知识与技能掌握：

学生能够熟练识别并运用比喻、拟人等修辞手法，在写作中描绘自然景观，如“小岛上的松柏像绿色的卫士，守护着这片土地。”

学生对课文中的生字词有了更深入的理解，能够正确书写并使用，如“碧绿”、“浩渺”等。

学生通过预习和课堂学习，了解了小岛的自然风光和人文特色，能够描述小岛的美景和作者的情感。

2.阅读理解能力提升：

学生能够通过阅读课文，把握文章的主旨，理解作者对家乡的热爱和对自然的敬畏之情。

学生在阅读过程中，能够关注到课文中的细节描写，如“海浪拍打着礁石，发出阵阵涛声。”

学生通过分析课文结构，学会了如何把握文章的层次和逻辑关系。

3.写作能力提高：

学生在写作练习中，能够运用所学知识，如修辞手法和描写技巧，创作出具有特色的文章。

学生在写作中，能够表达自己的真情实感，如“站在山顶，我仿佛看到了家乡的未来，充满了希望。”

学生通过小组讨论和课堂分享，学会了如何修改和润色自己的作品，提高写作水平。

4.思维品质发展：

学生在课堂讨论中，能够提出自己的观点，并尊重他人的意见，培养了批判性思维。

学生在分析课文时，能够结合自己的生活经验，提出独到的见解，如“我觉得小岛上的生活很美好，我们应该珍惜和保护这片土地。”

学生在解决问题时，能够运用多种方法，培养了创新思维。

5.合作与沟通能力提升：

学生在小组讨论中，学会了如何与他人合作，共同完成任务。

学生在课堂分享时，能够清晰、流畅地表达自己的观点，提高了沟通能力。

学生在解决小组内部分歧时，学会了妥协和协调，培养了团队协作精神。

6.情感态度与价值观的培养：

学生通过学习《小岛》，对家乡和自然产生了深厚的感情，增强了爱国主义情怀。

学生在了解小岛的自然风光和人文特色后，对环境保护有了更深刻的认识，培养了环保意识。

学生在课堂学习过程中，学会了尊重他人，关爱自然，树立了正确的价值观。板书设计1.课文题目及作者

①课文题目：《小岛》

②作者：不详（根据课文内容推测）

2.生字词

①碧绿

②浩渺

③岭

④峰

⑤潮湿

⑥碧波荡漾

3.修辞手法

①比喻：如“松柏像绿色的卫士”

②拟人：如“海浪拍打着礁石”

4.小岛特点

①自然景观：如“山清水秀”、“碧波荡漾”

②人文特色：如“勤劳的人民”、“丰富的文化”

5.作者情感

①对家乡的热爱

②对自然的敬畏

6.课文结构

①开头：引出小岛

②主体：描述小岛美景

③结尾：表达情感

7.课堂活动

①小组讨论

②角色扮演

③写作练习课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能够激发学生的学习兴趣和动力。以下是对本节课的评价策略：

1.课堂提问

通过课堂提问，教师可以了解学生对课文内容的理解程度和掌握情况。以下是一些具体的提问方式：

-针对生字词的提问，如“谁能解释一下‘碧绿’这个词的意思？”

-针对修辞手法的提问，如“作者在文中使用了哪些修辞手法来描述小岛的美景？”

-针对课文内容的提问，如“小岛的自然景观有哪些特点？作者是如何表达的？”

-针对作者情感的提问，如“你认为作者对家乡有什么样的情感？”

通过这些提问，教师可以评估学生对课文知识的掌握程度，并及时给予反馈。

2.观察学生参与度

教师在课堂上应密切关注学生的参与情况，包括学生的注意力集中程度、课堂活动的参与积极性等。以下是一些观察点：

-学生在课堂活动中的表现，如小组讨论的积极性、角色扮演的投入程度。

-学生在回答问题时的表现，如语言表达是否清晰、观点是否具有深度。

-学生在写作练习中的表现，如写作思路是否清晰、语言运用是否准确。

通过观察，教师可以了解学生的学习状态，以及是否需要调整教学节奏。

3.小组合作评价

本节课设计了小组讨论和角色扮演等活动，通过评价学生的合作表现，可以了解学生的团队协作能力和沟通能力。以下是一些评价标准：

-小组成员之间的互动是否积极，是否能够有效沟通。

-小组是否能够共同完成任务，如完成描述小岛美景的写作练习。

-小组成员是否能够尊重他人的意见，是否能够提出建设性的建议。

4.课堂测试

为了更直观地了解学生的学习效果，可以设计一些简短的课堂测试，如填空题、选择题等。以下是一些测试内容：

-对课文内容的填空题，如“小岛上的______像绿色的卫士，守护着这片土地。”

-对修辞手法的选择题，如“以下哪项不是作者在文中使用的修辞手法？”

通过课堂测试，教师可