2024-2025学年高三英语上学期第8周教学实录（Module5必修1）

2024-2025学年高三英语上学期第8周教学实录（Module5，必修1）授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析2024-2025学年高三英语上学期第8周教学实录（Module5，必修1）课程内容主要围绕高中英语必修一Module5的主题展开，包括阅读理解、词汇学习、语法知识以及写作技巧等。本节课以“健康生活”为主题，旨在帮助学生提高英语阅读和写作能力，同时巩固语法知识，为高考英语考试做好准备。核心素养目标1.提升学生对健康生活方式的认识和表达能力。

2.培养学生批判性思维，通过分析健康信息，辨别信息真伪。

3.强化学生跨文化意识，了解不同文化背景下对健康的看法。

4.增强学生自主学习和合作学习的意识，通过小组活动共同探讨健康问题。教学难点与重点1.教学重点

-重点一：词汇掌握。本节课涉及大量与健康相关的词汇，如diet,exercise,nutrition等，教师需引导学生通过多种方式记忆和运用这些词汇。

-重点二：阅读理解。通过阅读文章，学生需理解文章的主旨大意，把握文章的结构和逻辑，如段落之间的关系，以及作者的观点和态度。

2.教学难点

-难点一：语法结构。本节课涉及定语从句和虚拟语气的使用，学生可能对定语从句中关系代词和关系副词的用法以及虚拟语气在不同语境下的应用感到困难。

-难点二：写作技巧。在写作部分，学生需能够运用正确的语法和词汇，同时需要学会如何组织文章结构，如开头、中间段落和结尾的写作策略。

-难点三：跨文化理解。文章中可能涉及不同文化对健康生活方式的看法，学生需要通过比较和分析，理解文化差异，并能够在写作中体现这一点。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，先由教师讲解健康生活方式的基本概念和重要词汇，然后引导学生进行小组讨论，分享各自对健康生活的理解。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟医生和患者之间的对话，练习使用英语询问和回答健康相关的问题。

3.利用多媒体资源，如视频和图片，展示不同文化背景下的健康习惯，帮助学生更好地理解跨文化差异。

4.通过在线平台和移动设备，提供额外的学习资源和互动练习，增强学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕健康生活方式的英语表达，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考，如“如何用英语描述健康饮食？”、“如何用英语表达运动的好处？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解健康生活方式相关词汇和表达。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解健康生活方式的英语表达，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示健康生活方式的图片或视频，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解健康生活方式相关的英语词汇和表达，如“healthydiet”、“regularexercise”等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享自己了解的健康生活方式，并进行角色扮演，模拟健康咨询场景。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语询问健康建议？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验健康生活方式的英语表达。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解健康生活方式的英语表达。

实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握健康生活方式的英语表达。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解健康生活方式的英语表达，掌握相关技能。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据健康生活方式的主题，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于健康生活方式的短文。

提供拓展资源：提供与健康生活方式相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的健康生活方式的英语表达和知识。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.词汇与语法掌握

学生通过本节课的学习，能够熟练掌握与健康生活方式相关的词汇，如diet、exercise、nutrition、well-being等。同时，学生能够运用定语从句和虚拟语气等语法结构，正确描述健康习惯和表达建议。

2.阅读理解能力提升

学生在阅读健康生活方式相关的文章时，能够准确把握文章的主旨大意，理解段落之间的关系，分析作者的观点和态度。这有助于提高学生的阅读速度和理解能力。

3.写作能力增强

学生在写作部分，能够运用所学词汇和语法，组织文章结构，撰写关于健康生活方式的短文。在写作过程中，学生能够运用对比、举例等修辞手法，使文章更具说服力和可读性。

4.跨文化意识提高

学生通过了解不同文化背景下对健康生活方式的看法，提高了跨文化意识。这有助于学生在实际生活中更好地与他人沟通，增进相互了解。

5.自主学习能力增强

学生在课前预习、课中参与和课后拓展过程中，逐渐形成了自主学习的能力。这有助于学生在未来的学习生活中，独立解决遇到的问题，提高学习效率。

6.团队合作与沟通能力提升

在小组讨论、角色扮演等活动中，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。这有助于提高学生的团队合作意识和沟通能力。

7.逻辑思维与问题解决能力增强

学生在分析健康信息、讨论健康话题的过程中，锻炼了逻辑思维和问题解决能力。这有助于学生在面对现实生活中的问题时，能够迅速找到解决方法。

8.生活习惯改善

学生通过学习健康生活方式，意识到自身生活习惯的不足，并在日常生活中努力改进。这有助于提高学生的生活质量，预防疾病。

9.心理素质增强

学生在学习过程中，学会了如何面对困难和挫折，培养了坚韧不拔的精神。这有助于提高学生的心理素质，增强自信心。

10.个性发展

学生在学习健康生活方式的过程中，发现了自己的兴趣和特长，为未来的个性发展奠定了基础。板书设计①健康生活方式相关词汇

-healthydiet

-regularexercise

-nutrition

-well-being

-stressmanagement

-sleephabits

②定语从句和虚拟语气结构

-定语从句：关系代词/副词引导，修饰先行词

-e.g.,Thedietthatshefollowsisveryhealthy.

-虚拟语气：表示非真实情况或愿望

-e.g.,Itwouldbebettertoexerciseregularly.

③课堂活动提示

-小组讨论主题：Shareyourhealthylifestylehabits.

-角色扮演提示：Beadoctorandgivehealthadvice.

④写作技巧

-文章结构：Introduction,Body,Conclusion

-修辞手法：Comparison,Example

⑤阅读理解要点

-主旨大意：Identifythemainideaofthepassage.

-文章结构：Understandtheorganizationofthepassage.

-作者观点：Determinetheauthor'sattitudeoropinion.教学反思教学反思

今天这节课，我觉得整体上还是达到了预期的效果，学生们对健康生活方式的英语表达有了更深入的理解和掌握。但是，在回顾这节课的教学过程时，我也发现了一些可以改进的地方。

首先，我觉得在词汇讲解部分，我可能过于注重了词汇的拼写和发音，而忽略了词汇的实际运用。学生们在课后作业中反映，虽然他们记住了单词，但在实际使用时还是有些困难。因此，我意识到在今后的教学中，应该更加注重词汇的语境运用，通过例句和实际对话来帮助学生更好地理解和记忆。

其次，我在组织课堂活动时，发现部分学生参与度不高。有些学生可能因为害羞或者不自信，不愿意在小组讨论和角色扮演中发言。为了解决这个问题，我计划在接下来的课程中，设计更多鼓励学生互动的活动，比如设置小奖励，或者采用匿名的方式让学生参与讨论，以减少他们的压力。

再者，我在讲解定语从句和虚拟语气时，发现学生们对这些语法点的掌握并不理想。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解语法规则，并且通过更多的练习来巩固学生的记忆。同时，我也需要考虑不同学生的学习能力，提供分层教学，确保每个学生都能跟上课程的进度。

在阅读理解部分，我发现有些学生对于文章的结构和逻辑关系理解不够，导致他们在回答问题时出现偏差。为了提高学生的阅读理解能力，我打算在接下来的课程中，加入更多阅读策略的讲解，比如如何快速找到文章的主旨，如何分析段落之间的关系等。

此外，我在布置作业时，发现部分学生对于拓展学习资源的利用不够。有些学生甚至没有查看我提供的拓展资源。这说明我在引导学生进行拓展学习方面还有待加强。我计划在未来的教学中，更加明确地指导学生如何利用这些资源，并且鼓励他们进行自主探索。

最后，我想说的是，这节课让我深刻认识到，作为一名教师，我需要不断地反思和调整自己的教学方法。每个学生都是独一无二的，他们的学习需求和接受能力也各不相同。因此，我需要更加关注学生的个体差异，提供个性化的教学服务。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的参与度普遍较高，对于健康生活方式的英语表达表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够积极回答问题，并在小组讨论中发表自己的观点。不过，有个别学生在回答问题时显得有些紧张，需要更多的鼓励和指导。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕健康生活方式的主题进行有效的交流。他们不仅分享了各自的健康习惯，还能够用英语提出一些建设性的建议。在展示成果时，各小组的汇报清晰、有条理，展现了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，学生们对健康生活方式相关词汇的掌握情况良好，但部分学生在语法应用上仍有待提高。例如，在定语从句和虚拟语气的使用上，存在一些错误。

4.课后作业：

课后作业的完成情况整体较好，学生们能够按照要求撰写关于健康生活方式的短文，并尝试运用课堂上学到的词汇和语法。然而，部