1古诗二首《村居》教学设计-2024-2025学年语文二年级下册统编版

1古诗二首《村居》教学设计-2024-2025学年语文二年级下册统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《村居》两首古诗的教学。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选内容为统编版语文二年级下册教材，与学生在第一学期的古诗学习相衔接，通过对比、朗读等方式，帮助学生理解古诗的基本结构和表现手法，进一步巩固学生对古诗的感知和欣赏能力。二、核心素养目标1.培养学生对中国传统文化的理解和欣赏能力。

2.提升学生的语言文字运用能力，通过朗读和背诵，增强语感。

3.培养学生的审美情趣，学会从古诗中感受自然之美和生活之趣。

4.增强学生的文化自信，认识到中华文化的丰富性和多样性。三、教学难点与重点1.教学重点

①理解《村居》这首诗的意境，能够通过朗读和图片辅助，感受诗中描绘的乡村春景。

②学习并背诵诗歌，掌握诗歌的韵律和节奏，提高学生的古诗诵读能力。

③通过分析诗句，引导学生体会诗人对乡村生活的喜爱之情。

2.教学难点

①理解古诗中“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”等诗句所蕴含的意象，帮助学生建立对古诗意境的感知。

②把握古诗中的比喻和拟人手法，让学生学会欣赏古诗的艺术美。

③通过小组合作，引导学生运用已有的生活经验，对古诗中的自然景象进行联想和想象，提高学生的思维能力和创造力。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文二年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《村居》相关的图片，如春日乡村风光、鸟儿飞翔的图片，以及相关的背景音乐，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.实验器材：准备白板或黑板，以及用于展示诗歌内容的挂图，以便于进行直观教学。

4.教室布置：布置一个舒适的阅读角，供学生进行自主朗读和小组讨论，同时确保教室环境整洁，为学生提供一个安静的学习氛围。五、教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台上，微笑着与学生打招呼：“同学们，大家好！今天我们要一起学习一首美丽的古诗《村居》。你们知道吗？古诗是我们中华民族文化的瑰宝，它承载着古人的智慧和情感。现在，请大家跟我一起，用热烈的掌声欢迎《村居》这首古诗的到来。”

2.学生们鼓掌欢迎，老师接着说：“在上课之前，我想问大家一个问题：你们平时喜欢去哪里游玩呢？有没有去过美丽的乡村，感受过那里的风景呢？”

3.学生们积极回答，老师总结：“是啊，乡村是一个充满诗情画意的地方。今天，我们就通过学习《村居》这首古诗，一起走进乡村，感受那里的美丽风光。”

二、初读课文，整体感知

1.老师出示《村居》这首古诗，引导学生朗读：“同学们，请打开你们的课本，跟读这首古诗。注意读准字音，读出节奏。”

2.学生跟读，老师巡视指导。

3.读完古诗后，老师提问：“同学们，你们觉得这首古诗美不美？为什么？请谈谈你们的感受。”

4.学生们积极发言，老师总结：“是的，这首古诗描绘了美丽的乡村风光，让我们感受到了大自然的魅力。接下来，让我们一起走进这首诗，探寻它的奥秘。”

三、精读课文，深入理解

1.老师引导学生关注古诗中的意象：“同学们，这首古诗中有哪些意象呢？请大家找出并分析。”

2.学生找出意象，如“草长莺飞”、“杨柳”、“桃花”、“燕子”等。

3.老师提问：“这些意象分别代表了什么？它们有什么特点？”

4.学生回答，老师总结：“这些意象代表了春天的美好景象，它们生动形象，富有感染力。”

5.老师引导学生分析诗句：“‘草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。’这两句诗描绘了怎样的画面？请结合意象，谈谈你们的感受。”

6.学生回答，老师总结：“这两句诗描绘了春天乡村的美景，让人感受到了大自然的生机勃勃。”

7.老师提问：“‘儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。’这两句诗表达了诗人怎样的情感？”

8.学生回答，老师总结：“这两句诗表达了诗人对乡村生活的喜爱之情，以及对春天美景的赞美。”

四、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，除了这首古诗，你们还知道哪些关于春天的诗句？请分享给大家。”

2.学生分享，老师总结：“春天是一个充满生机和活力的季节，许多诗人创作了许多赞美春天的诗句。让我们一起感受春天的美好。”

3.老师出示一些关于春天的诗句，引导学生朗读并背诵。

4.老师提问：“同学们，你们认为这首古诗有什么教育意义？”

5.学生回答，老师总结：“这首古诗让我们感受到了大自然的美好，让我们学会了欣赏生活中的美景。同时，它也教育我们要珍惜生活，热爱大自然。”

五、课堂小结，回顾反思

1.老师总结：“同学们，今天我们学习了《村居》这首古诗，通过朗读、分析、拓展等环节，我们感受到了春天的美丽和乡村的魅力。希望大家在今后的生活中，能够学会欣赏大自然的美好，珍惜我们的家园。”

2.学生们点头表示赞同。

3.老师说：“今天的课就上到这里，希望大家课后能够认真复习，巩固所学知识。下课！”六、教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌背景：介绍《村居》的作者袁枚及其生平，让学生了解作者的生活背景和创作风格。

-乡村文化：收集一些关于乡村生活的图片、故事，让学生了解传统乡村的风土人情。

-春天习俗：搜集与春天相关的传统习俗，如踏青、放风筝等，让学生了解中国传统文化的丰富性。

2.拓展建议：

-诗歌创作：鼓励学生尝试模仿《村居》的格式，创作一首自己的乡村春景诗。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟诗人袁枚在乡村生活的场景，加深对诗歌内容的理解。

-美术活动：引导学生根据《村居》的意境，绘制一幅乡村春景画，培养学生的审美能力和动手能力。

-自然观察：组织学生进行户外活动，观察春天的自然景象，如植物生长、动物活动等，将观察结果与诗歌内容相结合，进行对比分析。

-家乡探访：鼓励学生利用周末时间，探访自己家乡的乡村，收集乡村风光的照片或视频，分享到课堂上，增强学生的文化认同感。

-诗词朗诵：组织诗词朗诵比赛，让学生在比赛中提高朗读能力，加深对古诗的理解和欣赏。

-研究性学习：引导学生查阅相关资料，研究中国古代乡村诗歌的特点，了解诗歌在反映社会生活、表达情感方面的作用。

-家庭作业：布置学生收集家乡春天的图片或视频，结合所学知识，写一篇关于家乡春天的短文，提高学生的写作能力。七、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境教学：在课堂上，我尝试通过创设诗歌情境，让学生身临其境地感受古诗的魅力。例如，通过播放乡村风光的视频，让学生在视觉上感受到《村居》所描绘的春天景象。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件展示古诗的意境，以及相关的图片、音乐等，使课堂更加生动有趣，激发学生的学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在课堂讨论环节，部分学生参与度不高，可能是因为对古诗的理解不够深入，或者缺乏表达自己的勇气。

2.评价方式单一：目前的教学评价主要依靠课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生个性化学习成果的全面评价。

3.课外延伸不够：虽然我提供了一些拓展学习建议，但在实际操作中，学生参与课外延伸活动的积极性不高，可能是因为缺乏有效的引导和激励。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上采用小组讨论、角色扮演等方式，让学生在互动中学习，鼓励他们积极表达自己的观点。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如课堂表现、作业、小组合作、个人作品展示等，全面评价学生的学习成果。

3.加强课外延伸指导：为了提高学生课外延伸活动的积极性，我会定期分享一些与教学内容相关的课外资源，并设立奖励机制，鼓励学生积极参与课外学习。

4.注重个性化教学：针对不同学生的学习特点，我将设计个性化的教学方案，帮助每个学生找到适合自己的学习方法。

5.加强家校沟通：与家长保持密切沟通，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。

6.持续学习提升：不断学习新的教学理念和方法，提升自己的教学水平，为学生提供更优质的教育资源。八、课后作业1.仿写诗句：

请以“草长莺飞二月天”为开头，仿写一句描绘春天景色的诗句。

答案：柳絮飘飞三月天。

2.诗歌续写：

《村居》中“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢”一句，请续写两句，继续描绘儿童放风筝的情景。

答案：儿童笑声随风起，风筝高挂蓝天际。

3.词语运用：

解释“拂堤杨柳醉春烟”中的“拂堤”和“醉春烟”两个词语的含义。

答案：拂堤指轻轻拂过堤岸，醉春烟形容杨柳在春烟中显得格外美丽。

4.情感表达：

结合《村居》的内容，谈谈你对诗人对乡村生活的感受。

答案：诗人通过描绘乡村春天的美景，表达了对乡村生活的喜爱和对自然美景的赞美。

5.诗歌改写：

将《村居》这首诗改写成一段现代文，要求保持原诗的意境和情感。

答案：春天来了，草长莺飞，堤岸上的杨柳在轻风中摇曳，仿佛被春天的烟雾所陶醉。孩子们放学回家，趁着东风，欢快地放起了风筝。

6.诗歌分析：

分析《村居》这首诗在表现手法上的特点。

答案：《村居》这首诗运用了拟人、比喻等修辞手法，如“拂堤杨柳醉春烟”中的“醉”字，将杨柳拟人化，形象地表达了春天的美丽。

7.诗歌背诵：

请背诵《村居》这首诗。

答案：（学生背诵）

8.创作练习：

请以“乡村的春天”为主题，写一段短文，描述你心目中乡村春天的景象。

答案：（学生创作）

9.诗歌比较：

比较《村居》和《春晓》这两首诗，分析它们在描绘春天景象上的异同。

答案：《村居》和《春晓》都描绘了春天的美景，但《村居》更侧重于乡村生活的宁静和儿童的天真，而《春晓》则更多地表达了诗人对春天的喜爱和对生活的热爱。

10.诗歌翻译：

将《村居》这首诗翻译成英文。

答案：（学生翻译）内容逻辑关系①本文重点知识点：

①《村居》这首诗描绘了春天乡村的景色。

②诗中运用了丰富的意象，如“草长莺飞”、“拂堤杨柳醉春烟”等。

③诗人通过描绘乡村景象，表达了对乡村生活的喜爱和对春天的赞美。

②本文重点词：

①“拂堤”：轻轻拂过堤岸，形容杨柳在轻风中摇曳。

②“醉春烟”：形容杨柳在春烟中显得格外美丽，如醉如痴。

③“散学”：放学，孩子们结束一天的学习。

③本文重点句：

①“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。”：描绘了春天乡村的美景，突出了春天的生机与活力。

②“儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。”：描绘了儿童放风筝的欢乐场景，表现了儿童的天真无邪。

③“乡村的春天，是一幅美丽的画卷。”：总结了全文的主题，表达了诗人对乡村春天的喜爱。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，朗读诗歌，并尝试用自己的语言描述诗歌中的画面。大部分学生能够准确理解诗歌的意境，对乡村春天的美景有了更深的体会。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，学生们能够主动参与，分享自己的观点和感受。小组合作成果展示时，学生们能够清晰地表达诗歌中的意象和情感，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

通过随堂测试，学生们的古诗背诵和默写情况良好，能够正确书写诗句，并能根据诗句内容进行简单的分析。部分学生在理解诗歌意境和情感表达方面表现出色。

4.学生自评与互评：

学生们能够对自己的学习情况进行自评，认识到自己在诗歌理解、朗读和背诵方面的优点和不足。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，提出建设性的意见。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-朗读方面：鼓励学生多读多练，注意节奏和韵律，提高朗读的感染力。

-理解方面：引导学生深入挖掘诗歌的内涵，关注诗人的情感表达，提高对