Lesson 6 What would you like for dinner？单元整体教学设计-2024-2025学年接力版英语五年级上册

Lesson6Whatwouldyoulikefordinner？(单元整体教学设计）-2024-2025学年接力版英语五年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Lesson6Whatwouldyoulikefordinner？(单元整体教学设计）-2024-2025学年接力版英语五年级上册教材分析Lesson6Whatwouldyoulikefordinner？(单元整体教学设计）-2024-2025学年接力版英语五年级上册。本节课内容围绕晚餐菜单展开，旨在帮助学生练习日常生活中的饮食用语，提高口语表达能力。教材与课本紧密相连，通过情景模拟、角色扮演等形式，引导学生运用所学词汇和句型，提高语言运用能力。核心素养目标1.培养学生英语口语表达能力，鼓励学生在真实情境中运用所学词汇和句型。

2.提高学生跨文化意识，理解西方饮食文化，尊重不同文化背景下的饮食习惯。

3.增强学生合作学习意识，通过小组活动，培养学生的团队协作能力和沟通能力。教学难点与重点1.教学重点，

①正确运用一般疑问句和特殊疑问句询问食物种类，如"Whatwouldyoulikefordinner?"和"What'syourfavoritedish?"

②能够熟练使用表示食物类别的词汇，如"rice"、"noodles"、"soup"等，以及表示数量的词汇，如"some"、"alotof"等。

③在实际情境中，能够运用所学句型进行简单的饮食对话，如提出食物选择、询问口味偏好等。

2.教学难点，

①理解并掌握一般疑问句和特殊疑问句的构成，包括疑问词的使用和句式变化。

②在复杂的句子结构中，正确理解并使用"would"、"like"、"for"等词汇。

③在真实的交际场景中，能够根据语境灵活运用所学词汇和句型，进行有效的交流。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如食物图片、晚餐场景视频等。

3.实物教具：准备一些食物模型或图片，以便学生能够直观地识别和学习食物词汇。

4.教室布置：设置多个小组讨论区，并准备相应的桌椅，以便进行角色扮演和小组活动。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕“晚餐菜单”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“你最喜欢的晚餐是什么？”“你通常会选择哪些食物？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解晚餐菜单相关词汇和句型。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解晚餐菜单相关内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示晚餐图片或讲述晚餐故事，引出“晚餐菜单”课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解晚餐菜单相关词汇和句型，如"Whatwouldyoulikefordinner?"、"Iwouldlikesomenoodles."等。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生根据预习内容，讨论并制定自己的晚餐菜单。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“如何用英语表达‘我喜欢吃’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，尝试用英语表达自己的晚餐选择。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解晚餐菜单相关知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解晚餐菜单相关知识点，掌握英语表达方式。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置课后作业，要求学生用英语描述自己的一顿晚餐，包括食物和原因。

提供拓展资源：提供与晚餐菜单相关的拓展资源，如英文菜谱网站、烹饪视频等。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的晚餐菜单相关知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。教学资源拓展1.拓展资源：

-食物文化：介绍不同国家的饮食文化，如中国的八大菜系、意大利的意面文化、日本的寿司文化等，帮助学生了解不同文化的饮食特点。

-饮食健康：提供关于健康饮食的信息，包括不同食物的营养价值、合理膳食的原则等，引导学生形成健康的饮食习惯。

-食品安全：介绍食品安全知识，如如何识别变质食物、如何处理食物中毒等，提高学生的食品安全意识。

-餐饮礼仪：讲解不同文化背景下的餐饮礼仪，如中餐的餐桌礼仪、西餐的餐具使用等，帮助学生提升社交礼仪。

-烹饪技巧：介绍基本的烹饪技巧，如切菜、炒菜、炖菜等，激发学生对烹饪的兴趣，培养学生的动手能力。

2.拓展建议：

-食物文化拓展：

-让学生收集不同国家的传统食物图片和介绍，进行展示和分享。

-组织学生参观当地特色餐馆，了解不同文化的饮食特点。

-开展“我眼中的美食”主题绘画比赛，让学生用画笔展现自己对美食的理解。

-饮食健康拓展：

-邀请营养师来校进行讲座，讲解健康饮食的重要性。

-让学生参与制作健康食谱，如低脂、低糖、高纤维的菜品。

-组织学生进行户外运动，增强体质，促进健康饮食。

-食品安全拓展：

-组织学生参观食品安全检测实验室，了解食品安全检测过程。

-开展“食品安全知识竞赛”，提高学生对食品安全的认识。

-指导学生如何正确处理食物中毒事件。

-餐饮礼仪拓展：

-观看餐饮礼仪视频，学习不同文化背景下的餐饮礼仪。

-组织学生进行模拟餐桌礼仪活动，如餐具使用、座次安排等。

-邀请家长参与，共同学习并实践餐饮礼仪。

-烹饪技巧拓展：

-开展烹饪课程，教授学生基本的烹饪技巧。

-组织学生进行烹饪比赛，激发学生对烹饪的兴趣。

-鼓励学生在家尝试烹饪，与家人分享自己的作品。课堂1.课堂评价

课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能够帮助学生认识到自己的学习进步和不足。以下是对课堂评价的具体实施方法：

（1）提问评价

提问是课堂教学中常用的评价方式，通过提问可以检验学生对知识的掌握程度，以及他们的思考能力。以下是一些提问评价的具体措施：

-设计开放式问题，鼓励学生发散思维，如“如果你是厨师，你会为晚餐准备哪些菜品？”

-针对不同层次的学生提出不同难度的问题，确保每个学生都有机会参与。

-通过追问和拓展问题，引导学生深入思考，如“为什么这道菜受欢迎？”

-记录学生的回答，分析他们在语言表达、知识运用等方面的表现。

（2）观察评价

观察是课堂评价的重要手段，教师可以通过观察学生的课堂表现来评估他们的学习状态。以下是一些观察评价的具体措施：

-观察学生在课堂活动中的参与度，如是否积极举手回答问题、是否主动参与小组讨论等。

-关注学生在课堂上的情绪变化，如是否对学习内容感兴趣、是否遇到困难等。

-观察学生的课堂作业完成情况，如书写规范、解题思路等。

-记录学生在课堂上的互动情况，如是否能够与同伴有效沟通、是否能够尊重他人等。

（3）测试评价

测试是课堂评价的重要手段之一，通过测试可以了解学生对知识的掌握程度和运用能力。以下是一些测试评价的具体措施：

-设计与教材内容相关的测试题，包括选择题、填空题、简答题等。

-测试题难度适中，既要考察学生对基础知识的掌握，也要考察他们的综合运用能力。

-测试过程中，注意观察学生的答题速度和准确性，分析他们在解题过程中的思维过程。

-对测试结果进行统计分析，找出学生的普遍问题和个别问题，为后续教学提供参考。

2.作业评价

作业是课堂学习的延伸，对作业的评价可以帮助学生巩固所学知识，同时也能够反映他们的学习效果。以下是对作业评价的具体实施方法：

（1）认真批改作业

教师应认真批改学生的作业，确保作业的批改质量。以下是一些批改作业的具体措施：

-对作业中的错误进行详细批注，指出错误原因，帮助学生改正。

-对学生的优点给予肯定，鼓励学生继续努力。

-根据学生的作业完成情况，给予适当的评价和反馈。

（2）及时反馈学习效果

作业批改后，教师应及时将评价结果反馈给学生，帮助他们了解自己的学习情况。以下是一些反馈学习效果的具体措施：

-通过课堂讲解、个别辅导等方式，帮助学生理解作业中的问题。

-鼓励学生之间互相交流学习心得，共同提高。

-定期组织学生进行作业展示，分享学习成果。

（3）鼓励学生继续努力

在作业评价过程中，教师应关注学生的学习态度和进步，鼓励他们继续努力。以下是一些鼓励学生继续努力的具体措施：

-对学生的进步给予肯定，增强他们的自信心。

-针对学生存在的问题，提出改进建议，帮助他们提高。

-鼓励学生积极参与课堂活动，提高学习兴趣。重点题型整理1.完成对话

情景：假设你和你的朋友在讨论晚餐的选择。

问题：根据以下情景，完成对话。

A:Whatwouldyoulikefordinner?

B:__________

A:DoyoulikeChinesefood?

B:__________

A:Howaboutsomenoodles?

B:__________

答案：

A:Whatwouldyoulikefordinner?

B:Iwouldlikesomerice.

A:DoyoulikeChinesefood?

B:Yes,Ido.

A:Howaboutsomenoodles?

B:Thatsoundsgood.

2.创编菜单

情景：你是一名餐厅服务员，需要为顾客制定菜单。

问题：根据以下要求，创编一份晚餐菜单。

要求：包括一道主菜、一道副菜、一道汤和一道甜点。

答案示例：

MainCourse:Beefstir-frywithvegetables

SideDish:Friedrice

Soup:Tomatosoup

Dessert:Applepie

3.写作练习

情景：你和你的家人一起讨论晚餐。

问题：根据以下情景，写一段话描述你的晚餐。

情景：你今天特别想吃披萨，但你妈妈建议你尝试一下她新学的意大利面。

答案示例：

Tonight,Ireallywantedtohavepizza,butmymomsuggestedthatItrytheItalianpastashelearnedtomake.ShemadeadeliciouspastawithtomatosauceandParmesancheese.ItwassogoodthatIforgotallaboutthepizza!

4.角色扮演

情景：你和你的同学进行角色扮演，模拟在餐厅点餐的场景。

问题：根据以下角色和对话提示，完成角色扮演。

角色1：顾客

角色2：服务员

提示：

角色1：Whatwouldyoulikefordinner,sir/madam?

角色2:Iwouldlikeasalad,asandwich,andacupofcoffee,please.

答案示例：

角色1：Whatwouldyoulikefordinner,sir?

角色2：Iwouldlikeasalad,asandwich,andacupofcoffee,please.

角色1：Sure,comingrightup.

（服务员端上沙拉、三明治和咖啡）

5.应用题

情景：你和你的朋友在讨论晚餐，但你朋友不知道什么是“sp