2023六年级语文上册 第一单元 3 古诗词三首 宿建德江教学实录 新人教版

2023六年级语文上册第一单元3古诗词三首宿建德江教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图本课以《宿建德江》为切入点，引导学生深入理解古诗词的意境美，培养学生对古典文化的兴趣和审美能力。通过分析诗中的意象和情感，使学生掌握古典诗词的鉴赏方法，提升语文素养。核心素养目标分析培养学生对中国古典诗词的欣赏能力和文化认同感，提高语言文字运用能力，增强审美感知和鉴赏能力。通过学习《宿建德江》，引导学生体会诗人情感，提升文化自信和民族自豪感，培养良好的文学素养和人文精神。教学难点与重点1.教学重点，

①理解并背诵《宿建德江》这首诗，把握诗歌的意象和情感。

②分析诗中的对仗、用典等修辞手法，体会古典诗词的韵律美和意境美。

2.教学难点，

①深入理解诗中“移舟泊烟渚，日暮客愁新”等句所蕴含的哲理和情感。

②探究诗中“江清月近人”所表现的意境，培养学生的审美能力和想象能力。

③通过对诗歌背景的了解，帮助学生理解诗人的创作意图和时代背景。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、电子白板。

-课程平台：人教版六年级语文上册课程平台。

-信息化资源：古诗词相关图片、视频资料、网络诗歌鉴赏文章。

-教学手段：诗歌朗诵、小组讨论、板书展示、情境教学。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对古诗词的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有自己特别喜欢的古诗词？”

展示一些关于古诗词的图片或视频片段，如唐诗宋词中的著名诗句，让学生初步感受古诗词的魅力或特点。

简短介绍古诗词的基本概念和重要性，指出古诗词是中国文化的瑰宝，学习古诗词有助于提升文学素养和审美能力，为接下来的学习打下基础。

2.古诗词基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解古诗词的基本概念、组成部分和特点。

过程：

讲解古诗词的定义，包括其历史渊源、主要流派和形式。

详细介绍古诗词的组成部分，如平仄、对仗、押韵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.《宿建德江》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《宿建德江》的特性和重要性。

过程：

首先，展示《宿建德江》的全文，让学生整体感知诗歌的内容和情感。

然后，分析诗中的意象，如“移舟泊烟渚，日暮客愁新”，引导学生体会诗人的孤独和思乡之情。

接着，讨论诗中的修辞手法，如“江清月近人”，让学生感受诗人如何通过自然景象表达情感。

最后，结合诗人的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的时代意义。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《宿建德江》相关的主题进行深入讨论，如“诗中意象的分析”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，如如何更好地理解古诗词、如何欣赏古诗词等。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《宿建德江》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调古诗词的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《宿建德江》的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调古诗词在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用古诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《宿建德江》的短文或报告，以巩固学习效果，并鼓励学生在日常生活中尝试创作古诗词。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《望天门山》（李白）：这首诗与《宿建德江》一样，都是描绘山水之美的佳作，学生可以对比阅读，体会不同诗人对自然景物的不同感受和表现手法。

-《登高》（杜甫）：通过杜甫的这首诗，学生可以了解诗人晚年的孤独与忧国忧民的情感，与《宿建德江》中诗人的思乡之情形成对比。

-《题临安邸》（林升）：这首诗反映了诗人对时局的忧虑和对国家未来的期望，可以作为对《宿建德江》中诗人情感背景的补充。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集并整理中国古代山水诗的相关资料，了解其发展脉络和代表性诗人。

-鼓励学生阅读《唐诗三百首》或《宋词三百首》等选集，挑选自己喜欢的诗词进行深入学习和欣赏。

-组织学生参与古诗词朗诵会或创作活动，通过朗诵和创作来提升对古诗词的理解和表达能力。

-设计一个小型的“古诗词知识竞赛”，让学生在游戏中学习古诗词的知识，增强趣味性。

-安排一次“古诗词之旅”，带领学生参观与古诗词相关的历史遗迹，如杜甫草堂、李白故居等，让学生身临其境地感受古人的情感和意境。

3.结合《宿建德江》的学习，可以引导学生进行以下探究活动：

-分析诗中的意象，如“江”、“月”、“舟”等，探讨它们在诗中所代表的意义和象征。

-研究诗中的修辞手法，如比喻、拟人等，分析它们如何增强了诗歌的表现力。

-比较不同版本的《宿建德江》，探讨不同译者或注解者对诗歌的理解和解读。

-探讨诗歌与音乐、绘画等其他艺术形式的联系，如将诗歌改编成歌曲或绘画作品。

-通过研究《宿建德江》的背景资料，了解诗人的生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的情感内涵。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵并默写《宿建德江》全文，要求正确书写每个字，并注意诗句的节奏和韵律。

2.选择一首自己喜欢的古诗词，进行简单的赏析，包括对诗歌意象、情感和修辞手法的分析，字数不少于200字。

3.设计一个与《宿建德江》主题相关的情景剧，可以是诗中的场景，也可以是诗人的内心独白，要求体现诗歌的意境和情感。

4.收集与《宿建德江》中提到的自然景观相关的图片或视频资料，制作一份小型的“江景图鉴”，并附上简要的文字说明。

作业反馈：

1.对学生的背诵和默写作业进行批改，检查学生对诗句的记忆和书写准确性，对出现错误的地方进行标注，并给予纠正。

2.对学生的古诗词赏析作业进行评价，关注其对诗歌内容的理解、对情感的分析以及对修辞手法的识别，给出具体的评价意见，鼓励学生的创意和思考。

3.对情景剧设计作业进行评估，考虑剧本的创意性、表现力和与诗歌主题的契合度，提供改进建议，如如何更好地体现诗歌的意境、如何通过表演传达诗人的情感等。

4.对“江景图鉴”作业进行反馈，评价学生收集资料的全面性和图片的选择，以及文字说明的准确性和描述的生动性，指出可以改进的地方，如如何增加图片的多样性、如何丰富文字描述等。

反馈过程中，教师应注重以下几点：

-保护学生的创作热情，鼓励学生的个性化表达。

-及时发现学生在学习过程中遇到的问题，提供针对性的帮助。

-通过作业反馈，引导学生进行自我反思，提高自主学习能力。

-定期组织学生交流作业心得，促进学习经验的分享和共同进步。板书设计1.