《除法的初步认识》教学设计-2023-2024学年二年级下册数学人教版

《除法的初步认识》教学设计-2023-2024学年二年级下册数学人教版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《除法的初步认识》教学设计-2023-2024学年二年级下册数学人教版设计意图本节课旨在通过《除法的初步认识》教学，帮助学生理解除法的基本概念，培养初步的除法运算能力。通过实际操作和游戏活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的数学思维和解决问题的能力。核心素养目标培养学生数学抽象能力，通过操作活动建立除法概念；提升逻辑推理能力，通过解决实际问题学会用除法思考；增强应用意识，将除法应用于日常生活中的简单问题；发展数感，理解数量关系，提高对除法运算的敏感度和准确性。学情分析二年级学生对数学的学习还处于基础阶段，他们对数字和计算有了一定的认识，但还未形成完整的数学概念体系。在知识层面，学生已掌握加法和减法的基本运算，但对除法的概念和运算规则还比较陌生。在能力方面，学生的抽象思维能力逐渐增强，但还不足以通过抽象概念来理解除法。他们的动手操作能力和观察力较强，但逻辑推理能力尚需培养。

学生的行为习惯对课程学习有直接影响。部分学生可能存在注意力不集中、参与度不高的问题，这会影响他们对新知识的理解和掌握。此外，学生的合作意识和团队协作能力也有待提高，这在小组活动中尤为明显。

由于学生对除法的初步认识较为缺乏，因此在教学过程中需要通过直观教具和游戏活动来帮助他们建立除法的概念。同时，要注重培养学生的自主学习能力和问题解决能力，使他们能够在实际操作中逐步理解和掌握除法的运算规则。教学资源准备1.教材：人教版二年级下册数学教材，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备除法相关的图片、图表和视频，用于辅助学生理解除法概念。

3.实验器材：准备计数器、小棒等教具，用于学生进行除法操作练习。

4.教室布置：设置分组讨论区，安排实验操作台，确保教学环境适宜学生互动和操作。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.创设情境：展示生活中常见的除法应用场景，如分蛋糕、分糖果等，引导学生思考如何将这些物品平均分配。

2.提出问题：引导学生回顾已学的加法和减法，提出“如果有10个苹果，要平均分给2个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？”的问题，激发学生对除法的兴趣。

3.引入概念：介绍除法的定义，即把一个数平均分成若干份，求每份是多少。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.操作演示：展示如何用小棒表示10个苹果，并将其平均分成2份，让学生观察每份有多少个小棒。

2.规律总结：引导学生总结出除法与乘法的联系，即乘法是加法的简便形式，除法是乘法的逆运算。

3.运算练习：通过具体例子，讲解除法的基本运算步骤，如10÷2=5，并让学生跟随操作练习。

三、实践活动（用时15分钟）

1.小组合作：将学生分成小组，每组准备10个小球，要求每个学生用除法的方法将小球平均分给组内成员。

2.操作展示：每组派代表展示操作过程，其他组学生进行评价和补充。

3.交流反馈：教师引导学生总结操作过程中的心得体会，强调除法在实际生活中的应用。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.问题提出：教师提出问题“如何用除法解决生活中其他分配问题？”

2.举例回答：

-分享实际生活中的例子，如分菜、分书等。

-分析例子中的数量关系，引导学生用除法解决问题。

-对比加法和除法的应用场景，强调除法的优势。

3.总结归纳：教师引导学生总结出除法的应用场景和解决方法。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.回顾知识点：教师引导学生回顾本节课所学内容，包括除法的定义、运算步骤和应用场景。

2.强调重点：强调除法与乘法的联系，以及除法在实际生活中的应用。

3.预习新课：布置预习任务，要求学生预习下一节课的内容，为下一节课的学习做好准备。

教学流程总结：

本节课通过创设情境、操作演示、实践活动和小组讨论等多种教学方式，帮助学生理解和掌握除法的基本概念和运算规则。在教学中，教师注重培养学生的数学抽象能力、逻辑推理能力和应用意识，使学生在实际操作中逐步建立除法的概念，提高对除法运算的敏感度和准确性。整个教学流程用时不超过45分钟，符合二年级学生的认知水平和学习需求。教学资源拓展1.拓展资源：

-《生活中的除法》故事集：收集生活中常见的除法应用案例，如家庭分菜、购物找零等，以故事形式呈现，帮助学生理解除法在实际生活中的应用。

-《除法乐园》游戏册：设计一系列与除法相关的趣味游戏，如“除法接龙”、“除法寻宝”等，通过游戏让学生在轻松愉快的氛围中巩固除法知识。

-《数学小故事》中的除法故事：挑选一些蕴含数学思想的除法故事，如《曹冲称象》、《鸡兔同笼》等，通过故事让学生体会数学的趣味性和实用性。

2.拓展建议：

-家长配合：鼓励家长参与孩子的数学学习，共同探讨生活中的除法问题，如家庭购物、烹饪等，增强孩子对除法的认识。

-制作除法卡片：让学生制作除法卡片，上面写有除法算式和答案，用于日常复习和巩固。

-创作除法小报：引导学生创作以除法为主题的数学小报，展示他们对除法的理解和应用。

-开展除法竞赛：组织学生参加除法知识竞赛，激发学生的学习兴趣，提高他们的运算速度和准确性。

-探索除法的奥秘：鼓励学生探索除法的数学奥秘，如除法的性质、除法与分数的关系等，培养他们的探究精神和创新意识。

-结合科技应用：利用教育软件或应用程序，如“数学王国”、“数学乐园”等，让学生在虚拟环境中进行除法练习，提高他们的操作能力和学习兴趣。

-结合社会热点：结合当前社会热点问题，如环保、健康等，设计相关的除法应用题，让学生在解决实际问题的过程中学习除法。

-开展数学游戏活动：组织学生参与数学游戏活动，如“除法接力赛”、“除法大冒险”等，通过游戏提高学生的团队协作能力和竞争意识。

-创设情境教学：通过创设生活情境，让学生在实际操作中感受除法的应用，如模拟商店购物、设计食谱等，提高他们的实践能力和问题解决能力。板书设计①本文重点知识点：

-除法的定义：平均分配，求每份是多少。

-除法与乘法的联系：乘法是加法的简便形式，除法是乘法的逆运算。

-除法的基本运算步骤：先除以被除数的位数，再除以除数的位数。

②关键词：

-平均分配

-每份

-乘法

-加法

-逆运算

③重点句子：

-“把一个数平均分成若干份，求每份是多少，叫做除法。”

-“乘法是加法的简便形式，除法是乘法的逆运算。”

-“除法的基本运算步骤：先除以被除数的位数，再除以除数的位数。”典型例题讲解1.例题：

-题目：将18个苹果平均分给3个小朋友，每个小朋友能得到多少个苹果？

-解答：18÷3=6

-分析：这是一个简单的除法问题，要求将18个苹果平均分给3个小朋友，即求每个小朋友能分到多少个苹果。通过除法运算，我们得到每个小朋友可以分到6个苹果。

2.例题：

-题目：一个班级有24名学生，分成4组，每组有多少名学生？

-解答：24÷4=6

-分析：这是一个将总数平均分配到若干组的问题。班级总共有24名学生，要分成4组，即求每组有多少名学生。通过除法运算，我们得到每组有6名学生。

3.例题：

-题目：一个长方形的长是12厘米，宽是3厘米，求这个长方形的面积。

-解答：12×3=36（平方厘米）

-分析：这是一个求长方形面积的问题。长方形的面积可以通过长乘以宽来计算。在这个例子中，长方形的长是12厘米，宽是3厘米，所以面积是36平方厘米。

4.例题：

-题目：一个篮子里有20个橘子，每次拿走5个，可以拿几次？

-解答：20÷5=4

-分析：这是一个求次数的问题。篮子里有20个橘子，每次拿走5个，即求可以拿几次。通过除法运算，我们得到可以拿4次。

5.例题：

-题目：一个班级有30名学生，其中有18名女生，求男生的人数。

-解答：30-18=12

-分析：这是一个求剩余数量的问题。班级总共有30名学生，其中女生有18名，即求男生的人数。通过减法运算，我们得到男生的人数是12名。

补充说明：

1.在解答除法问题时，首先要明确题目中的数量关系，确定是求每份的数量还是次数。

2.在进行除法运算时，要注意运算的顺序和准确性，确保得到正确的答案。

3.在解决实际问题中，要将数学知识与实际情境相结合，灵活运用所学知识解决问题。

4.在进行除法运算时，可以运用多种方法，如直观操作、列式计算等，以提高解题的灵活性和效率。

5.在解答除法问题时，要注意对题目中的关键词进行理解和分析，以便正确地列出算式和进行计算。课堂1.课堂评价：

-提问策略：在课堂上，教师将通过提问的方式检验学生对除法概念和运算的理解。例如，提出“谁能告诉我什么是除法？”、“如果你有24个糖果，要分给4个朋友，你会怎么分？”等问题，观察学生的回答来评估他们的理解程度。

-观察方法：教师将密切观察学生在课堂活动中的参与度和互动情况，如他们在小组讨论中的表现、操作练习的准确性和速度等，以评估他们的实践能力和合作精神。

-测试环节：通过简单的计算测试，如快速完成一些除法题目，来了解学生是否掌握了除法的基本运算技巧。例如，教师可以要求学生在限定时间内完成一系列除法练习，并根据完成情况给予评价。

具体评价内容如下：

-理解评价：评价学生对除法概念的理解，如是否能正确解释除法的意义。

-操作评价：评价学生在实际操作中的能力，如是否能准确地进行除法运算。

-应用评价：评价学生将除法应用于解决实际问题的能力，如是否能解决生活中的除法问题。

-合作评价：评价学生在小组合作中的表现，如是否能有效沟通和协作。

2.作业评价：

-批改标准：教师将对学生的作业进行详细的批改，包括计算的正确性、解题步骤的清晰度和完整性。

-反馈方式：在批改作业后，教