Unit 3 Asking the way Story time（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级下册

Unit3AskingthewayStorytime（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit3AskingthewayStorytime（教学设计）-2024-2025学年译林版（三起）英语五年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课的主要教学内容是Unit3AskingthewayStorytime，涉及到询问路线的对话和故事讲述，主要目标是提高学生的听力理解能力和口语表达能力。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与教材中的单元主题“询问路线”相关，与学生之前学过的日常用语和情景交际知识相联系，有助于巩固和拓展学生的英语口语交流能力。教材涉及内容包括询问方向、地点等，能够帮助学生更好地理解和应用所学知识。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过听力活动，学生将提升语言能力，学会在真实语境中理解和表达询问路线的对话。在文化意识方面，学生将了解不同文化中询问路线的方式。思维品质上，学生将通过分析故事情节，培养逻辑思维和批判性思维。学习能力方面，学生将学会如何通过合作学习提高听力理解和口语表达能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：五年级学生已经具备了一定的英语基础，包括基本的日常用语、问候语、简单描述等。在询问路线方面，学生可能已经接触过一些基本的询问和回答方式，如“Whereis...?”和“Gostraightahead...”等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：五年级学生对英语学习保持一定的兴趣，尤其是通过故事和情境学习。他们的学习能力较强，能够通过模仿和练习掌握新的语言点。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过听力活动来提高语言理解能力，而另一部分学生可能更擅长通过口语练习来提升口语表达能力。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习询问路线的对话时，学生可能面临以下困难：（1）理解复杂的路线描述；（2）正确运用方位词和指示词；（3）在真实语境中灵活运用所学表达。此外，部分学生可能因为缺乏足够的听力练习而感到困难，或者因为口语表达不够流畅而缺乏自信。教师需要通过多样化的教学活动和适当的反馈来帮助学生克服这些挑战。教学方法与策略1.教学方法：采用情境教学法，结合讲授和小组讨论，引导学生主动参与。通过真实语境的创设，帮助学生理解和应用询问路线的词汇和句型。

2.教学活动：设计角色扮演活动，让学生扮演问路者和指路者，通过实际对话练习询问路线的表达。同时，开展小组游戏，如“找朋友”或“地图寻宝”，以增强学生的互动和合作。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示故事场景和路线图，帮助学生直观理解。此外，使用音频和视频材料进行听力训练，提高学生的听力理解能力。教学过程一、导入新课

1.老师站在讲台前，面带微笑，用轻松的语气向学生打招呼：“Goodmorning,everyone!Today,wearegoingtoexploreanewtopicinourEnglishclass.Areyoureadyforit?”

2.学生们互相看看，有的点头，有的好奇地张望。

3.老师接着说：“Yes,it'sabout'Askingtheway'.Haveyoueverbeeninaforeigncountryandneededtoaskfordirections?Well,that'swhatwe'regoingtolearntoday.”

4.学生们开始活跃起来，有的分享自己的经历，有的好奇地等待接下来的内容。

二、新课导入

1.老师展示一张地图，引导学生观察：“Lookatthismap.Doyouseeanyfamiliarplaces?Canyoufindyourschoolorhomeonit?”

2.学生们纷纷举起手，指出地图上的地点。

3.老师接着说：“Great!Now,imagineyouareinaforeigncityandyouneedtogotoamuseum.Howwouldyouaskfordirections?Let'sthinkaboutittogether.”

4.学生们开始思考，有的小声讨论，有的在纸上写下自己的想法。

三、课文主旨内容探究

1.老师展示课文标题：“Unit3AskingthewayStorytime”，并简要介绍故事背景：“ThisstoryisaboutagirlnamedLilywhowantstogotothemuseum.Butshedoesn'tknowhowtogetthere.So,sheasksfordirectionsfromalocalman.”

2.学生们聚精会神地听，对故事情节产生兴趣。

3.老师引导学生分析故事中的关键句子：“Whereisthemuseum?Howdoyougetthere?Canyoushowmetheway?”

4.学生们开始讨论，分享自己对询问路线的理解。

四、全文侧重点突出

1.老师板书重点词汇：“directions,museum,show,way”，并解释其含义：“Directionmeansthewaytogo.Museumisaplacewhereyoucanseeartandhistory.Showmeanstotellsomeonehowtodosomething.Waymeansthepathtoaplace.”

2.学生们跟读并记忆这些词汇。

3.老师继续说：“Inthisstory,Lilyasksfordirectionsfromaman.Heshowsherthewaytothemuseum.Canyoufindthesentencesinthestorythatdescribethis?”

4.学生们迅速找到相关句子，并朗读出来。

五、实际教学内容

1.老师引导学生进行角色扮演，模拟询问路线的场景：“OneofyouwillbeLily,andtheotherwillbethelocalman.Practiceaskingfordirectionsandshowingtheway.”

2.学生们分成小组，开始练习。

3.老师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误。

4.学生们互相评价，分享自己的表演心得。

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“Today,wehavelearnedhowtoaskfordirectionsandshowtheway.Remember,whenyouareinaforeigncountry,don'tbeafraidtoaskforhelp.”

2.学生们点头表示理解。

3.老师布置课后作业：“Pleasereadthestoryagainandwriteashortparagraphaboutwhatyouhavelearnedfromit.”

4.学生们纷纷拿出课本，开始完成作业。

七、课堂延伸

1.老师提出问题：“Haveyoueveraskedfordirectionsinreallife?Shareyourexperienceswithus.”

2.学生们踊跃发言，分享自己的经历。

3.老师鼓励学生：“It'sgreatthatyoucanusewhatyou'velearnedinreallife.KeeppracticingandyouwillbecomemoreconfidentinusingEnglish.”

4.课堂在轻松愉快的氛围中结束。知识点梳理1.单词和短语

-Directions：方向，路线

-Museum：博物馆

-Show：展示，指引

-Way：方法，路径

-Straightahead：直走

-Turnleft/right：左转/右转

-Gostraight：直行

-Goaround：绕行

-Gopast：经过

-Thewayto...：去...的路线

2.询问路线的常用句型

-Excuseme,whereisthe...?

-Canyoutellmehowtogetto...?

-Couldyoushowmethewayto...?

-Isthereamuseumnearhere?

3.指路的表达方式

-Gostraightaheaduntilyousee...

-Turnleft/rightatthenextstreet.

-Gopastthepostofficeandyou'llsee...

-It'sonyourleft/rightside.

4.应对不同情况的回答

-Themuseumisontheleft/rightsideofthestreet.

-It'sacrossthestreetfromthepark.

-Themuseumisnearthetrainstation.

-Youneedtotakeabusandgetoffat...

5.文化礼仪

-在询问路线时，要礼貌地使用“Excuseme”或“MayIask...”。

-在指路时，尽量清晰、简洁地表达。

-遇到不熟悉的地方时，可以寻求当地人的帮助。

6.听力技巧

-仔细听对方的话语，注意方位词和指示词。

-结合地图或地标进行思考，以便更好地理解路线。

-在听力练习中，尝试预测接下来的内容。

7.口语表达

-练习使用正确的语调和语速。

-注意语音、语调的准确性，以便更好地传达信息。

-在口语练习中，勇于表达自己的观点，并尝试用不同的方式表达相同的意思。

8.写作技巧

-在描述路线时，注意使用正确的方位词和指示词。

-尽量使用简洁、明了的语言，避免冗长和复杂的句子。

-在写作中，注意段落之间的逻辑关系，使文章结构清晰。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景模拟教学：在教学中，我尝试通过模拟真实场景，让学生在角色扮演中学习询问路线的对话。这种教学方法不仅提高了学生的参与度，而且让他们在轻松愉快的氛围中掌握了实际应用的语言。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体课件和视频，我增强了课堂的直观性和趣味性，帮助学生更好地理解和记忆知识点。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生个体差异较大：在课堂练习中，我发现学生的掌握程度参差不齐。部分学生能够迅速掌握新知识，而有些学生则需要更多的个别指导。

2.课堂互动不足：虽然我设计了角色扮演和小组讨论等活动，但在实际操作中，部分学生仍然表现出参与度不高，课堂互动不够活跃。

3.评价方式单一：目前主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价手段。

反思改进措施（三）

1.个性化教学：针对学生个体差异，我将采用分层教学的方法，为不同水平的学生提供个性化的学习材料和指导，确保每个学生都能得到适当的关注和帮助。

2.提高课堂互动：为了激发学生的参与热情，我计划在课堂上增加更多互动环节，如小组竞赛、游戏等，以增加学生的参与度和课堂活力。

3.多元化评价：为了更全面地评价学生的学习效果，我将引入多种评价方式，包括课堂表现、小组合作、口头报告、写作作业等，以更全面地了解学生的学习情况。同时，我也会鼓励学生进行自我评价和同伴评价，提高他们的反思能力。典型例题讲解例题1：

情景：A想要去图书馆，但不知道怎么走。

问题：请用英语询问路线。

解答：

A:Excuseme,whereisthelibrary?

B:It'sontheleftsideofthestreet.Gostraightaheadandturnleftatthesecondtrafficlight.

例题2：

情景：B想要去公园，但不知道怎么走。

问题：请用英语指路。

解答：

B:Gostraightaheadfromtheintersection.Theparkisonyourrightsideafterpassingthepostoffice.

例题3：

情景：C想要去电影院，但不知道具体位置。

问题：请用英语询问电影院的位置。

解答：

C:Canyoutellmewherethecinemais?

D:It'sneartheshoppingcenter.Turnrightafterthebankandgostraightaheadforabout200meters.

例题4：

情景：D想要去火车站，但不知道如何到达。

问题：请用英语询问如何去火车站。

解答：

D:Excuseme,howdoIgettothetrainstation?

E:Takethebus