三年级下册科学教学设计-第二单元第11课时《物体与材料》 粤教版

三年级下册科学教学设计-第二单元第11课时《物体与材料》粤教版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：三年级下册科学教学设计-第二单元第11课时《物体与材料》

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：第3节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生的观察能力和实验操作技能，通过观察和实验，使学生能够识别不同材料的特性。

2.增强学生的科学探究意识，鼓励学生提出问题、设计实验、分析结果，并从中得出结论。

3.提升学生的科学思维能力，引导学生运用科学方法分析物体与材料之间的关系，形成科学的世界观。三、教学难点与重点1.教学重点

-识别常见材料的性质：通过观察和实验，学生能够识别不同材料的常见特性，如硬度、密度、导电性等。

-材料用途的理解：学生能够理解不同材料在不同场景下的适用性，例如金属用于制造工具，塑料用于制造玩具。

-实验操作技能：学生能够正确进行简单的物理实验，如测量物体的密度，并能够记录和分析实验数据。

2.教学难点

-材料特性的抽象理解：学生可能难以理解某些材料特性的抽象概念，如“导电性”和“绝缘性”。

-实验结果的分析：学生在分析实验结果时，可能难以将观察到的现象与材料特性联系起来。

-实验误差的控制：学生在进行实验时，可能难以准确控制变量，导致实验结果出现误差。

-安全意识的培养：在进行实验时，学生需要掌握一定的安全知识，避免实验过程中发生意外。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《物体与材料》单元的学习资料。

2.辅助材料：准备与材料特性相关的图片和图表，以及介绍材料用途的视频。

3.实验器材：准备密度计、金属块、塑料块、绝缘体等实验材料，确保实验安全。

4.教室布置：设置实验操作台，划分小组讨论区，营造有利于学生互动学习的环境。五、教学过程设计导入环节（5分钟）

-情境创设：展示生活中常见的物体，如塑料玩具、金属钥匙、玻璃杯等，引导学生观察物体的材质。

-提出问题：引导学生思考这些物体的材质特点，以及这些特点在日常生活中的应用。

讲授新课（20分钟）

-材料特性介绍：讲解不同材料的常见特性，如硬度、密度、导电性等，并举例说明。

-实验演示：演示如何通过简单的实验来测试材料的特性，如使用密度计测量物体的密度。

-材料用途讲解：分析不同材料的适用场景，如塑料用于制造轻便的容器，金属用于制造坚固的工具。

巩固练习（10分钟）

-实践操作：学生分组进行实验，测试不同材料的特性，并记录实验数据。

-讨论交流：学生分组讨论实验结果，分享观察到的材料特性，并尝试解释现象。

课堂提问（5分钟）

-提问：针对实验结果，教师提出问题，如“为什么金属比塑料更重？”引导学生思考材料特性的原因。

-学生回答：学生回答问题，教师及时给予反馈和指导。

师生互动环节（10分钟）

-互动讨论：教师提出与材料相关的问题，鼓励学生发表自己的观点，如“如何选择合适的材料来制造一个防水背包？”

-小组合作：学生分组讨论，设计一个小制作，如一个简易的过滤器，使用不同材料来提高其过滤效果。

-展示分享：每组展示自己的设计，其他组提出改进建议，教师点评并总结。

教学双边互动（5分钟）

-教师提问：教师提问关于材料特性应用的问题，如“在建筑中，为什么窗户通常使用玻璃而不是塑料？”

-学生回答：学生回答问题，教师引导学生从材料特性的角度进行分析。

创新教学环节（5分钟）

-案例分析：展示一些创新材料的应用案例，如自清洁材料、智能材料等，激发学生的创新思维。

-设计挑战：提出一个设计挑战，如设计一个环保的包装材料，学生分组讨论并设计解决方案。

-总结：教师总结本节课的重点内容，强调材料特性的重要性。

-拓展活动：布置课后拓展作业，如调查家中物品的材料，并尝试分析其优缺点。

教学时间分配：

-导入环节：5分钟

-讲授新课：20分钟

-巩固练习：10分钟

-课堂提问：5分钟

-师生互动环节：10分钟

-教学双边互动：5分钟

-创新教学环节：5分钟

-总结与拓展：5分钟

总用时：45分钟六、教学资源拓展1.拓展资源

-材料的历史与应用：介绍不同材料的发现史和人类对材料的使用发展，如陶瓷、玻璃、钢铁等。

-材料的未来趋势：探讨新材料的研究进展，如纳米材料、生物可降解材料等，以及它们在未来的应用前景。

-材料与环境的关联：分析材料生产和使用对环境的影响，以及可持续发展材料的概念。

2.拓展建议

-家中物品材质调查：让学生在家中寻找不同的物品，调查并记录它们的材质，了解材质与物品用途的关系。

-材料科学小实验：提供简单的材料科学实验，如制作火山爆发模型，让学生通过实验了解不同材料的性质。

-材料创新设计：鼓励学生设计一种新型的环保材料，并说明其设计理念和预期效果。

-材料博物馆参观：组织学生参观当地的材料博物馆，了解材料的历史和现代应用。

-材料科学书籍推荐：推荐适合学生阅读的科普书籍，如《材料的故事》、《材料世界之旅》等，以增强学生对材料科学的兴趣。

-材料与艺术的结合：引导学生思考材料在艺术创作中的应用，如陶瓷艺术、玻璃艺术等，激发学生的跨学科思考。

-材料与工程学的联系：介绍材料在工程学中的应用，如建筑材料、航空航天材料等，让学生了解材料在工程实践中的作用。

-材料与生活的联系：讨论日常生活中常见的材料问题，如食品包装、衣物面料等，让学生意识到材料与生活的紧密联系。

-材料与能源的关系：探讨材料在新能源技术中的应用，如太阳能电池板、电动汽车材料等，激发学生对可持续能源的兴趣。七、典型例题讲解例题1：一个铁块的质量是500克，已知铁的密度是7.8克/立方厘米，求这个铁块的体积。

解答：根据密度公式ρ=m/V，可以求出体积V=m/ρ。

将已知数值代入公式：V=500克/7.8克/立方厘米≈64.1立方厘米。

答：这个铁块的体积大约是64.1立方厘米。

例题2：一个铜块的质量是200克，体积是50立方厘米，求这个铜块的密度。

解答：根据密度公式ρ=m/V，可以求出密度ρ=m/V。

将已知数值代入公式：ρ=200克/50立方厘米=4克/立方厘米。

答：这个铜块的密度是4克/立方厘米。

例题3：一个塑料块浮在水面上，已知它的质量是100克，水的密度是1克/立方厘米，求这个塑料块的体积。

解答：因为塑料块浮在水面上，所以它受到的浮力等于它的重力。根据阿基米德原理，浮力等于排开水的体积乘以水的密度和重力加速度。

设塑料块的体积为V，则浮力F=ρ水*V*g=m*g。

由于浮力等于重力，所以ρ水*V=m。

将已知数值代入公式：V=m/ρ水=100克/1克/立方厘米=100立方厘米。

答：这个塑料块的体积是100立方厘米。

例题4：一个铝块完全浸没在水中，已知它的质量是250克，铝的密度是2.7克/立方厘米，求铝块在水中的浮力。

解答：铝块在水中的浮力等于它排开水的体积乘以水的密度和重力加速度。

首先，根据密度公式ρ=m/V，可以求出铝块的体积V=m/ρ。

将已知数值代入公式：V=250克/2.7克/立方厘米≈92.6立方厘米。

然后，计算浮力F=ρ水*V*g=1克/立方厘米*92.6立方厘米*9.8米/秒²≈906.88牛顿。

答：铝块在水中的浮力大约是906.88牛顿。

例题5：一个学生用弹簧测力计测量一个物体的重量，读数为4牛顿。如果将这个物体完全浸没在水中，弹簧测力计的读数变为2牛顿，求这个物体在水中的浮力。

解答：物体在水中的浮力等于它在空气中的重量减去它在水中的重量。

物体在空气中的重量W=4牛顿。

物体在水中的重量W'=2牛顿。

浮力F=W-W'=4牛顿-2牛顿=2牛顿。

答：这个物体在水中的浮力是2牛顿。八、教学反思今天上了《物体与材料》这一课，我觉得整体效果还不错，但也有些地方需要反思和改进。

首先，我觉得导入环节做得还可以。通过展示生活中的物体，激发了学生的兴趣，让他们对材料的特性有了初步的认识。在提问环节，学生们也积极参与，提出了很多有趣的问题，这让我感到很欣慰。

但是，在讲授新课的时候，我发现有些学生对于材料特性的抽象理解还是有些困难。比如，在讲解密度这个概念时，有些学生很难理解密度是质量和体积的比值。为了解决这个问题，我决定在下节课之前，让学生提前预习密度的概念，并通过一些简单的实验来帮助他们理解。

在巩固练习环节，我安排了小组实验，让学生自己动手操作，观察不同材料的特性。这个环节的效果很好，学生们在实验中不仅巩固了所学知识，还学会了如何合作和交流。不过，我也注意到，在实验过程中，有些学生对于实验步骤的掌握不够熟练，这需要我在接下来的教学中加强指导。

课堂提问环节，我尝试通过提出一些开放性的问题来引导学生思考。比如，我问道：“为什么窗户通常使用玻璃而不是塑料？”学生们给出了不同的答案，有的说是玻璃透明，有的说是玻璃坚硬。这样的讨论让我看到了学生们思维的活跃，但同时也发现，有些学生对于问题的理解还不够深入。

在师生互动环节，我鼓励学生发表自己的观点，并给予及时的反馈。我发现，学生们在讨