2024秋新沪科版物理八年级上册教学课件 第一节 探究：光的反射定律 第2课时 光的反射

第2课时光的反射沪科版·八年级物理上册

助力教学仅限个人使用，本节要点1.能完成“探究光的反射定律”的实验，知道每一步实验操作的目标，能根据收集的证据推出结论。2.了解光的反射定律，能体会光的反射对人类生活和社会发展的影响。

助力教学仅限个人使用，情境导入我们为什么能看见发光的物体？光源发出的光进入了我们的眼睛。

助力教学仅限个人使用，进行新课我们为什么能看见不发光的物体？不发光的物体表面反射光进入到我们的眼睛知识点一光的反射

助力教学仅限个人使用，1.定义当光射到物体表面时，被物体表面反射的现象叫做光的反射。光的反射的特点：①光的反射发生在物体表面，或发生在两种透明介质的分界面处；②反射光线与入射光线在同一介质中，只是传播方向改变，光的传播速度不变。

助力教学仅限个人使用，2.基本概念irN入射光线反射光线入射角反射角法线反射面O法线：通过入射点且垂直于反射面的直线（ON）——虚线入射角（i）：入射光线与法线的夹角反射角（r）：反射光线与法线的夹角一点、两角、三线

助力教学仅限个人使用，提出问题：反射光与入射光有什么关系？光反射时遵循什么规律？猜想与假设：1.三线是否在同一平面内？2.三线的位置关系是怎样的？3.两角有何关系？

助力教学仅限个人使用，知识点二光的反射定律【实验目标】（1）探究光的反射定律。（2）学习如何收集证据来验证猜想。【实验器材】激光笔、平面镜、可折叠光屏、量角器、刻度尺、铁架台。1.实验：探究光的反射定律

助力教学仅限个人使用，【实验步骤】（1）把一块平面镜放在水平桌面上，再把光屏竖立在平面镜上，使光屏与平面镜垂直。

助力教学仅限个人使用，【实验步骤】（2）将激光笔射出的光沿光屏投射到平面镜上，观察反射光线与入射光线是否在法线两侧。反射光线、入射光线分居法线两侧

助力教学仅限个人使用，【实验步骤】（3）将显示有反射光线的半个光屏向后折转一定角度，观察光屏上是否还有反射光线。入射光线、法线、折射光线在同一平面内

助力教学仅限个人使用，【实验步骤】（4）在光屏上用笔描出入射光线与反射光线，用量角器测出入射角、反射角的大小填入下表。改变入射角，重复实验。

助力教学仅限个人使用，

助力教学仅限个人使用，反射角等于入射角

助力教学仅限个人使用，【实验结论】三线共面、两线分居、两角相等光的反射定律：光反射时，反射光线、入射光线与法线在同一平面内；反射光线和入射光线分别位于法线两侧；反射角等于入射角。

助力教学仅限个人使用，（1）光屏应如何放置？与镜面是什么关系？为什么？（2）光屏在实验中起什么作用？（3）光屏向后弯折的目标？（4）实验应该在什么环境下操作？（5）多次改变入射角并测量反射角的目标：应垂直平面镜放置，否则看不到光线显示光的传播路径验证三线共面为了使现象明显，应在较暗环境中进行实验使结论具有普遍性【交流反思】

助力教学仅限个人使用，光线垂直入射时，情况又会怎样？反射角=

入射角=

0°三线合一当光线垂直入射时，它将被垂直反射出去。【思考】

助力教学仅限个人使用，拓展一步让光逆着原反射光的方向射入，反射光将逆着原入射光的方向射出，这种现象称为光路可逆。ir

助力教学仅限个人使用，①已知入射光线作反射光线。找到入射点作法线作反射光线反射角=入射角60°2.利用光的反射定律作图

助力教学仅限个人使用，②已知反射光线作入射光线。找到入射点作法线作入射光线45°

助力教学仅限个人使用，③已知入射光线和反射光线确定平面镜的位置。作出入射光线和反射光线夹角的平分线（即法线）作垂直于法线的一条直线（该直线即为平面镜）

助力教学仅限个人使用，知识点三镜面反射与漫反射1.镜面反射一束平行光射到光滑的物体表面，如平面镜的镜面或平静的水面，其反射光仍是平行的，这种反射叫做镜面反射。

助力教学仅限个人使用，2.漫反射平行光经粗糙的物体表面反射后，反射光不再平行，而是射向各个方向，这种反射叫做漫反射。

助力教学仅限个人使用，3.生活中的实例玻璃幕墙发生镜面反射，造成“光污染”黑板表面发生漫反射，使各个方向的同学都能看到黑板

助力教学仅限个人使用，反射面光滑反射面粗糙、凹凸不平平行光入射时，反射光仍平行射出平行光入射时，反射光向四面八方反射只在某一方向上能看见亮光在各个方向都能看见物体镜面反射和漫反射都遵循光的反射定律

助力教学仅限个人使用，随堂演练1.晚上，在桌上铺一张白纸，把一块小平面镜放在纸上（镜面朝上），让手电筒的光正对着平面镜照射，从侧面看去（）A.镜子比较亮，它发生了镜面反射B.镜子比较暗，它发生了镜面反射C.白纸比较亮，它发生了镜面反射D.白纸比较暗，它发生了漫反射B

助力教学仅限个人使用，2.一束光线射到平面镜上，当入射光线与镜面的夹角逐渐增大时，则（）A．入射角逐渐增大，反射角也逐渐增大B．入射角逐渐减小，反射角逐渐增大C．入射角逐渐减小，反射角也逐渐减小D．入射角逐渐增大，反射角逐渐减小C

助力教学仅限个人使用，3.如图所示，MM′为平面镜，AO为入射光线，ON为法线，入射角∠AON

等于60°，已知∠NOB等于30°，∠NOC

等于45°，∠NOD等于60°。则入射光线AO的反射光线将沿着________（填“OB”“OC”或“OD”）方向射出。OD

助力教学仅限个人使用，4．如图所示，一束光AO入射到水平放置的平面镜上，请在图中画出反射光线OB，并标出反射角大小。解：如图所示

助力教学仅限个人使用，课堂总结光的反射反射定律三线共面两种反射概念：当光射到物体表面时，被物体表面反射的现象在反射现象中，光路可逆两线分居两角相等镜面反射漫反射都遵循光的反射定律

助力教学仅限个人使用，1.从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。布置作业

助力教学仅限个人使用，习题解答【教材P65——66“作业”第1、2、5、6题】1.请完成“探究光的反射定律”实验报告，并在实验报告中说明你收集的证据是怎样支持实验结论的。提示：将激光笔射出的光沿光屏投射到平面镜上，可观察到反射光线和入射光线分别位于法线两侧；将显示有反射光线的半个光屏向后折转一定角度，光屏上观察不到反射光线了，说明反射光线、入射光线与法线在同一平面内；根据量角器测出的多组角度数据分析，反射角等于入射角。

助力教学仅限个人使用，2.雨后的夜晚，当你迎着月光行走在有积水的路上，为了避让水洼，应走_______（选填“较暗”或“较亮”）的地面，这是因为（）A.地面发生镜面反射B.地面发生漫反射C.水面发生漫反射D.水面不发生反射较暗B

助力教学仅限个人使用，5.生活中有时需要利用光的反射改变光的传播方向。若太阳光与水平方向的夹角为60°，为了使反射光竖直向下射出，应怎样放置镜面？请画出光路图。

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程