2024秋新科粤版化学九年级上册教学课件 3.3燃烧条件与灭火原理 第1课时 物质燃烧的条件 灭火原理

第三单元3.3

燃烧条件与灭火原理第1课时物质燃烧的条件

灭火原理

助力教学仅限个人使用，1.认识燃烧的概念以及燃烧的条件，学会通过实验探究燃烧的条件。2.认识灭火的原理，掌握灭火的常用措施。学习目标

助力教学仅限个人使用，酒精可以燃烧，前面我们也进行过木炭、硫、铁丝等物质的燃烧实验。那么物质燃烧需要哪些条件呢？消毒酒精喷雾遇到明火为什么可能会引发火灾甚至发生爆炸？小面积的失火为什么可以用湿布盖灭？情境导入

助力教学仅限个人使用，合作探究探究点一

物质燃烧的条件请同学们阅读课本第88-90页的有关内容，然后我们一起探究物质燃烧需要哪些条件？

助力教学仅限个人使用，物质燃烧需要哪些条件?提出问题形成假设假设1：物质燃烧需要有可燃物。假设2：物质燃烧需要_____________，

理由是_____________________。假设3：物质燃烧需要__________________，

理由是_____________________。达到一定温度接触空气（或氧气）达到着火点才能燃烧氧气能助燃合作探究探究点一

物质燃烧的条件1.学生实验探究

助力教学仅限个人使用，物质燃烧需要有可燃物小石块无明显现象;火柴加热一段时间后开始燃烧;细沙无明显现象合作探究探究点一

物质燃烧的条件1.学生实验探究

助力教学仅限个人使用，火柴头A和C不燃烧，火柴头B燃烧物质燃烧需要接触空气（或氧气），温度达到一定温度物质燃烧需要达到一定的温度物质燃烧需要接触空气(或氧气)合作探究探究点一

物质燃烧的条件

助力教学仅限个人使用，1.实验结论中的条件是否要同时具备才会发生燃烧?如果缺少其中一个条件会怎样?请尝试用上面的实验现象证明你的观点。三个条件要同时具备才会发生燃烧,缺少其中一个条件便无法燃烧。实验中小石块缺少“可燃物”的条件,火柴头A缺少“达到一定温度”的条件,火柴头C缺少“与空气接触”的条件,结果都不燃烧;而火柴头B同时具备这三个条件,发生了燃烧,由此可以证明。合作探究探究点一

物质燃烧的条件2.讨论与交流

助力教学仅限个人使用，2.影响燃烧的条件有多个，在设计实验探究其中一个时,其他几个条件需要怎样设计?其他几个条件需要保持不变。合作探究探究点一

物质燃烧的条件2.讨论与交流

助力教学仅限个人使用，1.物质本身是可燃物。2.可燃物接触氧气或空气。3.温度达到可燃物的着火点。可燃物白磷红磷硫木材木炭无烟煤着火点/℃40240260250——330320——370700——750常见可燃物的着火点（通常状况下）合作探究探究点一

物质燃烧的条件3.燃烧需要的条件

助力教学仅限个人使用，着火点：可燃物燃烧必须达到的最低温度。着火点与可燃物的种类、状态，以及大气压强等因素有关。可燃物的着火点是物质固有的属性，一般情况下是固定不变的，应该采用降低可燃物的温度至可燃物着火点以下的方法来灭火，而不是降低可燃物的着火点。特别提醒合作探究探究点一

物质燃烧的条件3.燃烧需要的条件

助力教学仅限个人使用，在科学实验过程中，有许多因素（变量)会影响实验结果。在研究这类含多因素(多变量)的问题时，每一次只改变其中的一个因素,控制其余几个因素不变，从而研究被改变的这个因素对实验结果的影响，最后再综合分析。这就是控制变量。合作探究探究点一

物质燃烧的条件4.思路与方法导引——控制变量

助力教学仅限个人使用，当火作为人类的朋友出现时，我们为了更好地发挥它的作用，可采取哪些措施？增加可燃物与氧气的接触面积增加空气的流通，提高氧气的含量当火成为人类的敌人时，我们应如何将其消灭掉?

助力教学仅限个人使用，通过前面的学习我们知道了燃烧的条件，通过控制燃烧的条件，使燃烧反应停止就能够灭火。合作探究探究点二

灭火依据什么原理

助力教学仅限个人使用，abcd图中灭火实例所依据的原理是什么？合作探究探究点二

灭火依据什么原理1.讨论与交流

助力教学仅限个人使用，喷出的水蒸发时会吸热,可使温度降至燃烧物的着火点以下盖上湿布可降低燃烧物的温度并使其隔绝空气盖上锅盖可使燃烧物隔绝空气清除掉可燃物,使燃烧不能持续合作探究探究点二

灭火依据什么原理

助力教学仅限个人使用，1.物质本身是可燃物。2.可燃物接触氧气或空气。3.温度要达到可燃物的着火点。1.清除可燃物2.隔绝氧气(或空气)。3.降温到可燃物的着火点以下。燃烧的条件灭火的原理缺一不可其一即可请你思考：是否只要具备其中一项便可灭火？为什么？合作探究探究点二

灭火依据什么原理

助力教学仅限个人使用，阅读下图，列举在家居生活和野外活动中应该注意的防火安全措施。人们在社会生产、生活中，不仅要利用燃烧为人类造福，也要学习防火、灭火、失火自救等知识和方法。合作探究探究点二

灭火依据什么原理

助力教学仅限个人使用，喷射带水渍泡沫的二氧化碳，用于扑灭木材、棉布及可燃油的失火泡沫灭火器干粉灭火器二氧化碳灭火器由压缩的二氧化碳吹出小苏打粉，用于扑灭火灾及油、气燃火液态二氧化碳喷出后汽化，用于扑灭图书、档案、贵重设备、精密仪器发生的火灾合作探究探究点二

灭火依据什么原理2.知识视窗——几种常见的灭火器

助力教学仅限个人使用，燃烧的条件可燃物氧气达到可燃物的着火点清除可燃物隔绝氧气降低温度到可燃物着火点以下灭火的原理灭火的根本就是破坏燃烧的条件隔绝氧气课堂总结

助力教学仅限个人使用，1.下列灭火方法与隔绝氧气无关的是()A.森林发生大火时设置一条隔离带B.用CO2灭火器灭火C.用锅盖盖灭着火的油锅D.用灯帽盖灭酒精灯A随堂训练

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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