2024秋新沪科版物理八年级上册教学课件 第三章 光的世界 第四节光的色散

第三章光的世界第四节光的色散学习目标-新课导入-新知探究-课堂总结-课堂训练沪科版-物理-八年级上册

助力教学仅限个人使用，1.知道光的色散现象，知道白光是由红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫七色光组成的。2.知道色光的三基色和颜料的三原色。3.了解物体的颜色。学习目标【重点】光的色散现象、光的三原色。【难点】光的色散演示实验、光的三原色的混合实验演示。

助力教学仅限个人使用，新课导入我们生活中经常看到这样的光现象雨后彩虹五颜六色的花朵1.彩虹是如何形成的？2.我们是如何看到物体的颜色的？这又是什么光现象？

助力教学仅限个人使用，新知探究知识点

色散现象一我国早在殷代甲骨文里就有关于“虹”（即彩虹）的记载。唐初的《礼记注疏》中有“若云薄漏日，日照雨滴则虹生”，说明虹是太阳光照射雨滴所产生的一种自然现象。

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17世纪以前,人们一直觉得白色是最单纯的颜色。直到十七世纪中叶,英国物理学家牛顿用玻璃三棱镜分解了太阳光，才解开了光的颜色之谜。

助力教学仅限个人使用，新知探究【实验过程】让一束阳光照到三棱镜上，通过三棱镜偏折后照到光屏上。观察射出的光的颜色。【实验现象】光屏上形成一条彩虹光带，颜色依次是红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫。实验：光的色散

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助力教学仅限个人使用，新知探究【实验结论】（1）太阳光(白光)不是单色光,而是由各种单色光混合而成的复色光。（2）不同的单色光通过棱镜时偏折的程度不同,红光的偏折程度最小,紫光的偏折程度最大。偏折程度不同红橙黄绿蓝靛紫逐渐增大

助力教学仅限个人使用，新知探究光的色散（1）定义：太阳光通过三棱镜后被分解为不同颜色的光，在光屏上形成一条彩色光带。这种现象称为光的色散。（2）实质：光的色散的实质是光的折射，不同色光的偏折程度不同，从而造成色散。

助力教学仅限个人使用，新知探究天空中的彩虹是怎样产生的？彩虹是因雨后的天空悬浮着大量的微小水珠，太阳光照射到这些小水珠上时，被空气中的水滴反射、折射而产生的色散现象。

助力教学仅限个人使用，新知探究迷你实验室水三棱镜如图所示，用三块等大的长方形玻璃片围成一个三棱柱，一端用塑料薄膜密封，三条棱也用透明胶带封住。往三棱柱里灌满水，尽量不留空隙，再将另一端也用塑料薄膜密封，不能渗水。用你制作的水三棱镜去做太阳光的色散实验，试试能否看见由太阳光分解出的色光。

助力教学仅限个人使用，新知探究知识点

色光混合二我们平时看到的光并不只是这三种颜色，各种五颜六色的光是怎么形成的呢？不同颜色的色光是怎么混合的呢？色光的混合红、绿、蓝被称为光的“三原色”，利用这三种色光可以混合出不同的色彩来。

助力教学仅限个人使用，新知探究颜料也有很多种颜色，对于颜料而言，三原色也是红、绿、蓝吗？不是颜料的三原色：红、黄、蓝它们按不同的比例也可以调出不同的颜色

助力教学仅限个人使用，新知探究电视画面的颜色由红、绿、蓝三种色条合成。用放大镜观察电视屏幕，会看到什么现象呢？

助力教学仅限个人使用，新知探究科学书屋：物体的颜色探究1：透明物体的颜色让白光分别通过红、绿、蓝三种颜色的透明玻璃片，再照射到白纸（光屏）上。

助力教学仅限个人使用，新知探究现象：红玻璃片只让___光透过绿玻璃片只让___光透过蓝玻璃片只让___光透过红绿蓝透明物体的颜色是由透过它的色光决定的。

助力教学仅限个人使用，新知探究透明物体的颜色（1）透明物体的颜色是由它透过的色光决定的。（2）无色透明物体可以让各种色光透过(无色玻璃和纯净的水)。（3）有色透明物体只能透过跟它同种颜色的色光。

助力教学仅限个人使用，新知探究探究2：不透明物体的颜色让白色、红色、蓝色、绿色的纸片用不同颜色的光照射，观察纸片的颜色。现象：不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。

助力教学仅限个人使用，新知探究不透明物体的颜色（1）不透明物体的颜色是由它反射的色光决定的。（2）有色不透明物体只能反射与它本身颜色相同的色光。（3）白色可以反射各种色光。（4）黑色可以吸收各种色光。

助力教学仅限个人使用，课堂总结光的色散色散现象色光混合红橙黄绿蓝靛紫红绿蓝

助力教学仅限个人使用，课堂训练1.下列现象中属于光的色散现象的是（

）A．黑板“反光” B．水中的月亮C．雨后天空的彩虹 D．小孔成像C

助力教学仅限个人使用，课堂训练2.小明仔细观察学校的彩色电子显示屏，发现它是由许多组小LED灯组成，如图所示。每一组有三个小灯，它们发出光的色彩分别为（

）A．红、绿、紫 B．红、黄、紫 C．红、绿、蓝 D．黄、绿、像C

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

本课件是在MicorsoftPowerPoint的平台上制作的，