2024秋新人教版道德与法治七年级上册课件 3.9.2 提高防护能力

第三单元珍爱我们的生命第九课守护生命安全提高防护能力第二课时

助力教学仅限个人使用，学习目标1.知道提高防护能力的意义，拥有科学自救和救他的能力。2.学习安全知识，参加安全演练活动，提高危险预判能力、避险和逃生能力。3.掌握一些基本的防护和急救的知识与技能。

助力教学仅限个人使用，生活观察公共卫生安全包括疾病预防控制、环境卫生、食品安全等多个方面，保障着人民的身体健康和生命安全。我们要争做维护公共卫生安全的小卫士。维护公共卫生安全的知识和做法注意手卫生勤开窗通风做好免疫接种分餐制用公筷正确处理有害垃圾……

助力教学仅限个人使用，你还知道哪些维护公共卫生安全的知识和做法？①在人群聚集场所打喷嚏或咳嗽时应用手绢或纸巾掩盖口鼻，不要随地吐痰，不要随意丢弃吐痰或擤鼻涕使用过的手纸。②选择新鲜、无污染的食材，避免使用过期或变质的食物，生熟食物分开处理，确保食物彻底煮熟。③对公共场所以及经常接触的物品（如门把手、开关、手机等）进行定期清洁和消毒。

助力教学仅限个人使用，结合实例，说说在生活中如何提高我们的防护能力。①在日常生活中，我们要时刻保持警惕，增强防范意识。②在个人方面，注重自身的卫生，加强锻炼，均衡饮食，提高免疫力和抵抗力。

助力教学仅限个人使用，面对生活中可能遇到的各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等，我们要掌握有效的应对方法，拥有科学自救和救他的能力，保护自己的生命，救助他人的生命。

助力教学仅限个人使用，探究与分享某地突降特大暴雨，一条隧道的出口堵了上百辆车。车主们心急如焚，却又无可奈何。当雨水开始灌进隧道时，堵在尾部的小侯最早意识到了危险。他知道当水位上涨到一定程度，人会被困在车里，有生命危险。雨水如瀑布般灌进隧道，时间紧迫，他不停拍打车门劝人们弃车逃生。许多人因为小侯的及时提醒而避免了一场灾难。这个事例给你哪些启示?

助力教学仅限个人使用，小侯预判了暴雨可能带来的危害，避免了一场灾难，这说明自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判。我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。这个事例给你哪些启示?

助力教学仅限个人使用，

提高危险预判能力。自然灾害发生之前，往往有兆可循，危险大多可以预判；一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免。危险预判能力不是天生就有的，我们要在日常生活中主动学习安全知识，见微知著，对潜在的危险作出科学判断，防患于未然。

助力教学仅限个人使用，探究与分享某地发生5.9级地震，小洋迅速躲到墙角，等到安全后才逃出房间。小洋的学校每年都会进行应急演练，他知道当地震来临时，如果不能立刻撤离到安全空旷区域，可就近寻找合适的躲避位置，如承重墙的墙根、墙角，并蹲下保护好头部，防止被楼板、墙体砸伤。在这次地震中，小洋就是根据演练中学到的方法来避险的。

助力教学仅限个人使用，你还知道哪些避险方法？①洪水避险：如果住在低洼地区，提前准备并转移到高处。如果被洪水困住，尽快向高处移动，并寻求救援。

助力教学仅限个人使用，②火灾避险：保持冷静，迅速找到最近的逃生出口。用湿毛巾捂住口鼻，避免吸入有毒烟雾。低头弯腰前行，避免吸入上层有毒烟雾。如果逃生路线被火势封锁，退回室内，关紧门窗，用水浸湿衣物等堵住门缝，并拨打火警电话。

助力教学仅限个人使用，③人为灾害避险：在人群密集的公共场所，如商场、火车站等，注意听从工作人员的指挥，避免拥挤和踩踏。遭遇恐怖袭击或暴力事件时，迅速寻找隐蔽处躲避，避免成为目标。保持冷静，不要惊慌失措，迅速拨打报警电话并告知具体情况。

助力教学仅限个人使用，在生活中，我们如何提高避险和逃生能力？关注各种安全信息，如天气预报、灾害预警等；了解并学会使用各种安全设备，如灭火器、烟雾探测器、安全带等；积极参加安全演练活动，提高自己的避险和逃生能力；学习基本的急救知识，如止血、心肺复苏等。

助力教学仅限个人使用，

提高避险和逃生能力。平时，我们应当积极参加安全演练活动。在危险来临时，我们要保持头脑冷静，就近、快速逃离到安全地带；有效利用各种资源，以便求救和逃生。

助力教学仅限个人使用，方法与技能发现人群蜂拥而来时，不要盲目奔跑或逆流前进，应马上避让到一旁，靠墙或抓住牢固的物体，等待人群过去后，迅速离开现场。2上下楼梯、台阶时抓牢扶手；不凑热闹，不在人流量大的地方停留；不随意喊叫，不搞恶作剧，不制造恐慌气氛。1拥挤踩踏事件的预防与自护方法

助力教学仅限个人使用，若已经被人流裹挟，无法自主控制前进方向，要展开自我救助：先稳住双脚，保持平衡，用一只手紧握另一只手的手腕，手肘撑开，平放于胸前，微微向前弯腰，形成一定空间，以保持呼吸通畅。3时刻保持警惕，避免被绊倒，即使鞋子被踩掉，也不要贸然弯腰提鞋或系鞋带；一旦摔倒无法站起，应尽量使身体蜷缩成球状，双手护颈，手臂护头，双膝蜷缩至胸前，护住胸腔和腹腔。4

助力教学仅限个人使用，

学习防护和急救的知识与技能。如果我们能在平时多掌握一些防护和急救的知识与技能，在需要紧急救护时，就不会束手无策，并可以争分夺秒地施救，为挽救生命赢得宝贵的时间。

助力教学仅限个人使用，启思导行我国每年发生心源性猝死的人数有50多万，其中大部分发生在医院外。心肺复苏是针对心跳、呼吸骤停所采取的重要抢救措施。在最佳抢救时间的4分钟内及时进行心肺复苏，有很大的概率能够挽救生命。

助力教学仅限个人使用，你在哪些公共场所见过心肺复苏的仪器？你会使用吗？我在学校见过这种仪器，知道心肺复苏对于挽救生命很重要，但一直没有机会学习。通过观看教学视频或接受专业培训等学习心肺复苏。

助力教学仅限个人使用，你还知道哪些急救常识？查阅相关资料并与同学分享。海姆立克急救法：用于气道梗阻，特别是食物或异物导致的梗阻。从病人背后环抱其腹部，一手握拳，拇指侧顶在病人腹部（剑突与脐间的腹中线部位），另一手手掌压在拳头上，连续向内、向上推压冲击6—10次（注意不要伤其肋骨）

助力教学仅限个人使用，伤口止血：对于出血的伤口，要迅速控制出血；使用干净的布或绷带直接压迫伤口，如果伤口较大或出血难以控制，应立即寻求医疗救助。处理烧伤和烫伤：迅速将伤者从热源移开；用冷水冲洗伤口以降低温度，避免使用冰块或油膏，并覆盖无菌敷料或干净的布。处理骨折和扭伤：避免移动伤者的受伤部位；使用夹板固定骨折部位，或用绷带包扎扭伤部位；抬高受伤部位以减少肿胀。

助力教学仅限个人使用，课堂小结提高防护能力要求生活中可能遇到各种自然灾害、事故灾难、公共卫生事件等有助于保护自己的生命，救助他人的生命原因提高危险预判能力提高避险和逃生能力学习防护和急救的知识与技能

助力教学仅限个人使用，课堂练习生活中难免会遇到一些突发事故，需要我们拥有一定的避险和逃生能力，将损失降到最低。下列做法正确的是（）A.遇持刀抢劫，不假思索与之搏斗B.地震时，躲在室内三角避震空间C.遭遇火灾时，尽快乘坐电梯逃生D.油锅高温起火时，立即泼水灭火B

助力教学仅限个人使用，2.2024年5月13日，湖南2024年防灾减灾宣传周“现场救护进农村”主题宣传活动在益阳市大通湖区文体中心举行。活动现场，由大通湖区人民医院相关专家进行了现场救护知识讲座和现场救护第一目击者技能操作培训。下列对开展此活动的看法，正确的是（）①有意义，因为人们在生活中可能遭遇一些意外②没作用，现实世界瞬息万变，开展此类活动属于纸上谈兵③应提倡，有助于我们保护自己的生命，救助他人的生命④很实用，掌握救护方法可以确保在生活中一帆风顺A.①②B.①④C.①③D.②④C

助力教学仅限个人使用，3.下面漫画警示我们青少年（

）A.各类踩踏事件，发生在所难免B.完善法律法规，根除安全隐患C.远离公共场所，确保生命安全D.学习自护方法，避免人身伤害D

助力教学仅限个人使用，4.2024年5月16日，智汇社区党支部联合贵州城市职业学院医护学院师生志愿者，共同开展了主题为“急救科普进社区，点亮生命‘救’在身边”的应急救护培训志愿服务活动。下列对开展此活动的看法正确的有（

）①有意义，因为人们在生活中可能遭遇一些意外②没作用，现实世界瞬息万变，开展此类活动属于纸上谈兵③应提倡，帮助我们保护自己的生命，救助他人的生命④很实用，掌握救护方法可以确保在生活中一帆风顺①②

B.①④

C.①③

D.②④C

助力教学仅限个人使用，5.小刘和一群朋友在山区露营。夜晚时，小刘注意到上游天空变暗，雷鸣不断，小溪水位也在迅速上涨。她凭借经验判断可能是山洪爆发的预兆，立即提议大家撤离到高处。不久后，山洪爆发，席卷了整个山谷。由于小刘的及时预判和大家的迅速撤离，所有人都安然无恙。对此，下列说法正确的是（

）A.小刘能预判危险，说明她比其他人聪明B.一些人为事故，经过得当考虑，本来可以避免C.所有的自然灾害发生之前，都有兆可循D.平时要主动学习安全知识，防患于未然D

助力教学仅限个人使用，谢谢大家教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要