2024秋新沪科版数学七年级上册教学课件 1.1 第2课时 有理数

第1章有理数1.1正数和负数第2课时

有理数

助力教学仅限个人使用，学习目标1.理解有理数的概念.2.能对有理数进行分类.3.会对有理数按一定的标准进行分类，培养分类能力.学习重难点理解有理数的概念.能对有理数进行准确分类.难点重点

助力教学仅限个人使用，回顾复习上节课我们引入了负数，数的范围扩大了，想一想，到目前为止，我们已经学过哪些数?负数小数分数整数正数

助力教学仅限个人使用，请帮下面的数(成员)找到家.正数负数小数分数整数1，2，30

1，

2，

30.1，1.5

0.5，

1.5正数正整数负整数

0整数负数整数整数分数小数正数正分数负分数分数负数可以化成分数的小数看成是分数!既不是正数也不是负数合作探究

助力教学仅限个人使用，合作探究分数整数正整数负整数

0正分数负分数有理数请帮下面的家找到家族.

助力教学仅限个人使用，整数包括正整数、0和负整数；分数包括正分数和负分数；整数和分数统称为有理数.可以化成分数的小数看成是分数.归纳总结

助力教学仅限个人使用，有理数的分类分数整数有理数正整数负整数

0正分数负分数归纳总结

助力教学仅限个人使用，例2

把下列各数分别填入相应的框里：例题解读

正数负数

解：

助力教学仅限个人使用，你觉得有理数还可以怎样分类？分数整数正整数负整数

0正分数负分数有理数按定义分类按符号分类正整数负整数正分数负分数有理数负有理数正有理数0交流

助力教学仅限个人使用，随堂练习1.把下列各数填入图中相应的位置，并填写公共部分的名称.

负数整数（

）

-10负整数

助力教学仅限个人使用，2.把下列各数填入相应的括号内：

正数：｛

｝；负分数：｛

｝；整数：｛

｝.

助力教学仅限个人使用，最后送给我们自己1、教学的艺术不在于传授本领，而在于善于激励唤醒和鼓舞。

2、把美德、善行传给你的孩子们，而不是留下财富，只有这样才能给他们带来幸福。

3、每个人在受教育的过程当中，都会有段时间确信：嫉妒是愚昧的，模仿只会毁了自己；每个人的好与坏，都是自身的一部分；纵使宇宙间充满了好东西，不努力你什么也得不到；你内在的力量是独一无二的，只有你知道能做什么，但是除非你真的去做，否则连你也不知道自己真的能做。

4、既然习惯是人生的主宰，人们就应当努力求得好的习惯。习惯如果是在幼年就起始的，那就是最完美的习惯，这是一定的，这个我们叫做教育。教育其实是一种从早年就起始的习惯。

助力教学仅限个人使用，样，也可能因讨厌一位老师而讨厌学习。一个被学生喜欢的老师，其教育效果总是超出一般教师。无论中学生还是小学生，他们对自己喜欢的老师都会有一些普遍认同的标准，诸如尊重和理解学生，宽容、不伤害学生自尊心，平等待人、说话办事公道、有耐心、不轻易发脾气等。教师要放下架子，把学生放在心上。“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”;关心学生情感体验，让学生感受到被关怀的温暖;自觉接受学生的评价，努力做学生喜欢的老师。教师要学会宽容，宽容学生的错误和过失，宽容学生一时没有取得很大的进步。苏霍姆林斯基说过：有时宽容引起的道德震动，比惩罚更强烈。每当想起叶圣陶先生的话：你这糊涂的先生，在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑里有爱迪生。身为教师，就更加感受到自己职责的神圣和一言一行的重要。善待每一个学生，做学生喜欢的老师，师生双方才会有愉快的情感体验。一个教师，只有当他受到学生喜爱时，才能真正实现自己的最大价值。义务教育课程方案和课程标准（2022年版）简介新课标的全名叫做《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，文件包括义务教育课程方案和16个课程标准（2022年版），不仅有语文数学等主要科目，连劳动、道德这些，也有非常详细的课程标准。现行义务教育课程标准，是2011年制定的，离现在已经十多年了；而课程方案最早，要追溯到2001年，已经二十多年没更新过了，很多内容，确实需要根据现实情况更新。所以这次新标准的实施，首先是对老课标的一次升级完善。另外，在双减的大背景下颁布，也能体现出，国家对未来教育改革方向的规划。课程方案课程标准是啥？课程方案是对某一学科课程的总体设计，或者说，是对教学过程的计划安排。简单说，每个年级上什么课，每周上几节，老师上课怎么讲，课程方案就是依据。课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，也就是说，它规定了，老师上课都要讲什么内容。课程方案和课程标准，就像是一面旗帜，学校里所有具体的课程设计，都要朝它无限靠近。所以，这份文件的出台，其实给学校教育定了一个总基调，决定了我们孩子成长的走向。各门课程基于培养目标，将党的教育方针具体化细化为学生核心素养发展要求，明确本课程应着力培养的正确价值观、必备品格和关键能力。进一步优化了课程设置，九年一体化设计，注重幼小衔接、小学初中衔接，独立设置劳动课程。与时俱进，更新课程内容，改进课程内容组织与呈现形式，注重学科内知识关联、学科间关联。结合课程内容，依据核心素养发展水平，提出学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度。通过增加学业要求、教学提示、评价案例等，增强了指导性。教育部将组织宣传解读、培训等工作，指导地方和学校细化课程实施要求，部署教材修订工作，启动一批课程改革项目，推动新修订的义务教育课程有效落实。

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