教科版三年级科学下册第一单元教学设计教案

教科版三年级科学下册第一单元教学设计

1.运动和位置

【教材简析】

教科书在本节中编排的知识点涉及：判断一个物体是否运动的标准是这一物

体相对于另一个物体的位置有没有发生变化，就称为参照物，如果物体相对于别

的物体位置发生改变，那么物体是运动的；如果物体相对于另一物体位置没有发

生改变，那么物体是静止的。在生活中，我们利用方向和距离来描述两个物体之

间的位置关系。在生活中，我们一般用东、南、西、北、东南、东北、西南、西

北八个方向来描述方向。在地图中的方向利用“上北、下南、左西、右东”来判

断，参照物是事先假定为不动或静止的物体等知设点，总体难度适中。

【学情分析】

作为第1课的内容，学生的原有生活认知能帮助其理解和学习。例如:汽车

的行驶，是以路旁的房屋、树木作为参照物的。选择不同的参照物，判断物体是

否运动的结论也不相同。例如:在行驶的火车中，如果以车厢为参照物，乘客是

静止的；但如果以地面为参照物，那么乘客是运动的。世界上没有绝对静止的物

体，只有相对静止的物体。在原有认知基础上的深入是教学活动得以顺利推进的

重要保障。

【教学目标】

科学观念

通过观察和分析E常生活中的情境，认识到物体有“静止”和“运动”两种

状态。通过比较和测量，知道可以用相对于另一个物体的方向和距离来描述运动

物体在某一时刻的位置，意识到方向和距离共同决定物体某个时刻的位置。

科学思维

运用观察、分析、描述、测量、比较等方法逐步认识到物体的运动和运动物

体的位置。

探究实践

在具体的情境中，能够科学的表述判断物体是“运动”的还是“静止”的证

据。以具体情境为基础，借助模拟实验，描述物体的位置。

态度责任

在与同伴合作探究的过程中，形成以事实为依据，开展交流研讨。并初步感

知到使用工具可以更加准确、便利和快捷。

【教学重难点】

重点：

1.能说出物体运动的依据。

2.能描述物体的位置。

难点：能说出物体运动与静止的依据

【教学准备】

教师：学生实验材料一套、教学课件。

小组：方向盘、软尺、活动用方位布、活动记录表等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题（预设5分钟）

［材料准备：教学课件］

引入：出示一张照片，提问：当我们站在地面观察时，怎么判断物体是运动

的还是静止的？揭示课题【板书：运动和位置】

二、科学探索：（预设20分钟）

1.探索一一判断物体运动与静止

探索活动一：

（提示：引导学生说出判断时，需要与另一个物体比较位置。教师可以用

”和....相比”的句式，代替“参考物”概念的表述）

（1）出示图片，提问：哪些物体是运动的？哪些物体是静止的？你的判断

依据是什么？学生交流讨论

（2）出示图片（在公交汽车站），提问：哪些物体是运动的？哪些物体是

静止的？你的判断的证据是什么？学生交流讨论

（3）出示图片（在大草原上），先出示第一张图，提问：老鹰在运动吗？说

说你的判断证据。学生交流讨论

再出示第二张图，提问：老鹰在运动吗？再说说判断的证据。

各小组交流反馈汇报

小结：一个物体和另一个物体相比，位置发生了变化，我们说它是运动的;

位置没有发生变化，我们说它是静止的。【板书:物体位置：改变一一运动不改

变——静止】

2.探索一一怎样描述自己所处的位置

［材料准备：方向盘、软尺若干个］

探究活动二：当两人都静止不动时，学生同时获得方向和距离信息后确定

自己的位置

（提示：教师要了解学生是否对教室的8个具体方位有认识基础）

（1）教师介绍方向盘、软尺的使用方法以及活动的要求。

（2）各小组开展合作探究活动，尝试用方向和距离来描述自己的位置。

探究活动三：站中心同学静止不动时\自己运动起来，多次改变位置，同

时用方向和距离来描述位置。

（1）教师说明活动要求以及注意事项

（2）各小组开展合作探究活动，多次改变位置，同时用方向和距离来描述

自己的位置。

探究活动四:

方案一：［材料准备：校园平面图、可移动的透明方向盘、测量尺］

（提示：此活动对学生认识水平有一定的挑战，如果学生有困难，选择方案

二）

提供每组校园设计图纸，借助透明方向盘及测量尺让学生将方向盘的中心点

覆盖在自己选择的校园平面图“参照物”上（告知学生每小段表示几米），然后

描述自己在学校的位置。

方案二：［材料准备：教学课件］

出示校园设计图课件，多次更改“参考物”，让学生描述自己在学校的位置。

活动结束后学生讨论交流“可以怎样描述自己所处的位置？”

【板书：描述位置：方向、距离】

三、研讨：实验发现（预设15分钟）

（提示：这两个问题与聚焦部分的问题相呼应，可以有机融合到探索活动

中，问题1与探究活动1融合，问题2与探究活动2-4融合。也可以在探索活动

后进行总结提升。）

提问“通过学习，你们知道怎样判断物体是运动还是静止的？”“可以怎样

描述自己所处的位置？”

四、课后拓展：

（提示：先让学生阅读任务要求和简单坐标图，询问不明白之处再让学生独

立完成任务）

出示坐标图，学生根据已知方向和距离标出物体所在的位置。

【板书设计】

1.运动和位置

物体位置：改变一一运动

不改变一一静止

描述位置：方向、距离

2.各种各样的运动

【教材简析】

本课是教科版小学科学三年级下册第一单元“物体的运动”中的第2课。在

课程标准中属于物质科学的范畴。通过观察、比较和记录身边常见物体的运动形

式，认识到物体的运动形式是各种各样的，为第3课做好认知铺垫。

在本单元的第一课中学生已经能够判断物体是否运动，并且能够利用表示物

体之间的相对位置。运动着的物体有各自不同的运动形式，但是运动的形式多种

多样，分类方法也不同。本课安排学生通过研究了解各种各样物体的运动形式，

并将这些运动形式进行比较，找出它们的异同点。物体的机械运动，通常按照物

体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方式中有以下

的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等。在探究过程中，引导学生认识

到运动方式之间不是孤立的，是相互联系的。同一个物体在运动时可能具备一种

或一种以上的运动方式。

本课的教学内容有三个部分。聚焦部分，观察物体的运动形式，初步认识运

动形式的不同。探索部分，通过研究，用画图的方式表示物体的运动路线。研讨

部分，指导学生识别不同的物体的运动，分析多种运动方式的结合。

本课的设计思路是：提供学生常见的物品（玩具），让学生用多种方法让物

体运动起来，观察并描述，发现它们的运动形式虽然是各种各样的，但是可以分

成几个类别。

教材提示学生在物体上“画点做标记”。这其实是将一个具体的物体抽象为

“质点”的过程，既方便了学生观察和记录物体的运动形式，也体现了本单元想

渗透的科学思维方式一一研究物体的运动，可以将具体的物体进行抽象。其实，

学生在物体上“画点做标记”，就是将该物体抽象为一个质点了。

【学情分析】

在学习这课之前，学生对物体的运动形式有了一定的了解，但是概念并不具

体化，知道一些基本的运动形式，如建立在具体物体上的滚动、移动、转动等。

因此本课的重点并不是给运动形式起名字，而是探究物体运动形式的特点，找出

运动形式的异同。

【教学目标】

科学观念

通过探究不同物体的运动形式，认识到物体的运动形式是各种各样的，这些

运动形式可以进行分类。

科学思维

用比较、分类的方法，能区别常见的运动形式的特点。

探究实践

观察、比较物体的运动，用简单的图示和文字等描述物体的运动形式，从而

感受探究生活中各种物体运动形式的乐趣。

态度责任

在探究的过程中，能养成认真观察、及时记录运动情况和开展交流研讨的科

学态度。

【教学重难点】

教学重点：能说出常见物体的运动形式。

教学难点：能用画图的方式记录物体的运动轨迹，根据物体轨迹进行分类。

【教学准备】

教师准备：学生实验材料一套，教学课件。

为学生准备：各种物体（指尖陀螺、钢尺、玩具车、铁皮青蛙、单摆等）、

圆点、学生活动手册。

【教学过程】

一、聚焦

［材料准备：物体运动的动画］

1.动画图片导入

（1）生活中的各种物体是怎样运动的？我们看一下这些物体是怎么运动

的？

（2）学生观看动画交流。

二、探索

1.探索1：简单观察各种物体的运动（玩一玩，说一说）

［材料准备：每组右尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺］

（1）（出示指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、木陀螺），它们可以

怎样运动？我们一起试试，让它们运动起来。

（2）学生分组活动并交流。（让学生试着用手势比划一下上述物体的运用

形式。）

（3）小结并揭题。这些物体的运动一样吗？这些不同的玩具有着不同的运

动形式，今天我们就一起来研窕各种各样的运动。（板书课题）

2.探索2：记录运动的形式

［材料准备：每组指尖陀螺、铁皮青蛙、小车、弹簧玩偶、红色小圆点、学

生活动手册］

（1）指导记录。（出示单摆）这个叫摆。教师拨动摆，小朋友仔细观察摆

是怎样运动的？有办法把它们的运动记录下来吗？怎么记录呢？老师有一个小

窍门教大家，我给摆贴上一个红点，然后用慢镜头来观察一下红点位置的变化过

程，再把这个过程记录下来。（PPT）你们学会了吗？板书：

（2）提出记录任务。

①选择2个以上物体；

②在它们身上贴上一个红圆点，使它们慢慢地运动起来。

③将红点的位置变化记录在活动手册上，用“一”方法记录。

④实验完毕后立即整理坐好。（学生活动、记录，巡回指导）

（3）学生汇报，将轨迹图贴上板书。

（4）分类。根据各种物体的运动轨迹试着给它们分类。说说分类的理由。

三、研讨L尺子的不同运动形式

［材料准备：每组贴了小圆点小钢尺1把、一支水笔、一根棉线］

1.看（出示钢尺、福线、水笔），请大家想想，可以怎么样使钢尺运动起来？

根据我们刚才讲的，小组讨论钢尺可以有哪些不同的运动形式。

2.学生分组实验（将红色圆点贴在钢尺相同位置）

3.出示视频，小结：采用不同的方法让物体运动起来，同一物体的运动形式

有所不同。

研讨2：汽车的不同运动形式

1.出示玩具汽车：生活中玩具汽车是怎样运动的？

2.学生分组实验（将红色圆点贴在车身和车轮上观察）

3.出示视频，小结：采用相同的方法让物体运动起来，同一物体不同位置（圆

点），运动形式有所不同。

四、拓展：生活中的物体运动

［材料准备：悠悠球和旋转木马视频各一个］

1.播放旋转木马视频，试着记录人的运动形式。

2.课外玩一玩悠悠球，试着分析它运动形式。

3.知识点整理

4.拓展（作业本作业讲解）

【板书设计】

2.各种各样的运动

3.直线运动和曲线运动

【教材简析】

本课是教科版小学科学三年级下册《物体的运动》单元第三课的内容，本课

主要研究物体的直线运动和曲线运动。有了前一课的学习，学生对生活中常见物

体的运动形式有了初步认识，而本课是聚焦到物体的运动路线上。聚焦板块通过

立交桥上车来车往的画面，引出探索板块中对于运动物体运动路线的观察和描述。

学生通过实验、预测、交流、观察、画图等方式，引发他们对物体运动路线步步

深入的思考，也为后续的学习打下基础。

【学情分析】

按照物体运动轨迹分为直线运动和曲线运动两种运动方式。在这两种运动方

式中有以下的运动形式：平动、转动、振动、滚动、摆动等，在第2课的学习中，

学生己经会判断这几种运动形式，但是会混淆对运动形式和运动方式的描述，往

往采用的是生活词汇，如直的、转弯的、扭来扭去的，还不会用直线、曲线、直

线运动、曲线运动这样的词汇来描述。另外，学生还不擅长运用从具体到抽象、

单一到综合的思维模式来描述物体的运动路线，他们往往只关注物体的个体特征,

不习惯将之抽象为一个质点来考虑。

【教学目标】

科学观念

通过对物体运动形式的观察、描述和判断，知道根据运动路线的不同，物体

的运动分为直线运动和曲线运动；认识到许多物体的运动是直线运动和曲线运动

的结合。

科学思维

能用比较的方法，判断物体的运动形式；能够例举说明生活中物体的运动形

式。

探究实践

通过观察和实验，能用图示记录物体的运动路线。

态度责任

愿意跟同伴分工配合，能认真观察实验现象、及时记录，并以事实为依据，

开展交流研讨；能持续关注生活中更多物体的运动方式。

【教学重难点】

重点：能观察、描述并判断物体的运动方式。

难点：能观察、描述并判断物体的运动方式。

【教学准备】

教师：教学课件。

小组：直线轨道、曲线轨道、铁球、木球、乒乓球、桶等。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题

1.出示立交桥图片，提问：运动的物体会有不同的路线。车的运动路线有什

么不同？

预设：有的车沿着笔直的道路行驶，有的车沿着弯曲的道路行驶。

2.揭示课题：直线运动和曲线运动。（板书）

二、探索：直线运动和曲线运动

［材料准备：每组一条直线轨道、一条曲线轨道、铁球、木球、乒乓球］

（-）探索1

1.出示教材上的图片，提问：”图中的过山车、老鹰、台球、直电梯和自动

扶梯、掉落的苹果的运动路线怎样描述？”

2.分组讨论。

3.学生汇报。预设：过山车是曲线运动，老鹰是曲线运动，台球是直线运动,

垂直电梯是直线运动，自动扶梯既有直线运动又有曲线运动，掉落的苹果是直线

运动。

（二）探索2

1.击球。

要求：把木球和铁球放在平整的桌面上，两球之间相距40厘米，用铁球去

撞击木球。

学生相互合作进行活动。

2.在轨道上击球

（1）要求：将两个球放在带槽的直线轨道上，两球之间相距40厘米，用铁

球去撞击木球。

（2）要求：将两个球放在带槽的曲线轨道上，两球之间相距40厘米，用铁

球去撞击木球。

学生相互合作进行活动。

3.讨论：铁球在平整桌面、直线轨道和曲线轨道中运动路线有什么不同？

铁球在平整桌面上的运动路线不确定，很难击中木球。

铁球在直线轨道上做直线运动，在曲线轨道二做曲线运动，都比较容易击中

木球。

4.小结：铁球在直线轨道上的运动，叫直线运动。在曲线轨道上的运动，叫

曲线运动。

探索3

1.我们将乒乓球放在桌子上，用手推它，乒乓球先在桌面滚动，再冲出桌面,

直到停下，在整个过程中，它的运动路线是怎么样的？

2.小组讨论，预测运动路线并画出运动路线，小组间交流。

3.小组实验操作，观察并修改运动路线。

4.小结：乒乓球先是在桌面上做直线运动，冲出桌面后变为曲线运动。

三、研讨

提问：根据物体运动路线的不同，物体的运动可以分为哪两种方式？

四、拓展

判断生活中更多物体的运动方式。

【板书设计】

3.直线运动和曲线运动

运动路线直线曲线

直线运动曲线运动

4.物体在斜面上运动

【教材简析】

本课是教科版小学科学三年级下册《物体的运动》单元第四课的内容，通过

前面儿课的学习，学生知道了物体会出现静止和运动两种状态，意识到运动状态

是相对的，运动的方式是多种多样的，本节课我们将聚焦到滑动、滚动、静止等

运动情况。由于本单元不涉及力对运动的影响，但本课又必须让物体运动起来才

能研究滑动、滚动等运动情况，所以借助斜面来驱动物体运动是最好的选择。

聚焦板块，通过观察生活在斜面上的物体运动，引出斜面概念，再引导学生

进入“物体在斜面上会怎样运动”这个问题的思考，知道物体在斜面上会有不动、

滑动、滚动三种情况。

探索板块，通过操作、观察“不同形状物体在斜面上的运动情况”，发现不

同的物体在斜面上的运动情况是不同的，而且和形状有一定的关系，同时学生在

探究中也会产生新的探究欲望。

研讨板块，学生实验中看到的“不同形状物体在斜面上的运动情况”后，思

考物体的形状与它在斜面上的运动情况，总结发现物体的运动方式与物体形状、

摆放方式的关系。

拓展板块，通过将斜面坡度增大，观察物体在斜面上的运动情况的变化，发

现斜面越高，物体运动速度越快，进而对物体在斜面上的运动有更深刻的理解。

【学情分析】

学生已经对运动有了一些的认识，包括什么是运动、怎么观察运动、运动的

方式等。本课通过观察和实验，研究不同形状的物体在斜面上的运动，为促进学

生进一步理解运动是物体的基本特点打下良好的基础。

【教学目标】

科学观念

通过不同的物体在斜面上的运动情况，知道不同的物体在斜而上的运动情况

是不一样的。通过对物体形状的观察，知道物体在斜面上的运动情况与它的形状

存在一定的关系。

科学思维

用比较的方法，区别出物体的各种不同形状和摆放方式，并对物体的运动方

式进行预测。

探究实践

利用生活中的材料，搭建不同坡度、稳定牢固的斜面。通过搭建的斜面进行

实验，观察物体在斜面上的运动情况，描述、比较物体在斜面上的运动情况。

态度责任

在进行探究活动的过程中，愿意跟同伴分工合作，并以事实为依据，以生活

中各种物体的运动方式的观察为平台，开展交流探讨。

【教学重难点】

重点：知道不同形状的物体在斜面上的运动情况不同，有静止、滑动和滚动。

难点：在科学观察的基础上，能对实验结果做出合理的解释。

【教学准备】

教师材料：学生实验材料一套、教学课件。

小组材料：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球形、

正方体、六面体、长方体）、活动记录表

【教学过程】

一、聚焦：创设情境，揭示课题（预设5分钟）

［材料准备：ppt］

1.出示图片滑滑梯

提问：同学们玩过滑滑梯吗？你是怎么玩的？

（预设：玩过，从高的地方滑下来）

提问：我们周围有许多斜坡（出示图片），它们具有什么共同特点？

（预设：斜坡是一端高，一端低）

2.引出课题

过渡：其实，像滑滑梯，山坡这样的一端高，一端低的斜坡在科学上被称为

斜面。当你坐在斜面上你会滑下来，如果在这个斜面上放一个物体，它会怎么运

动呢？

（预设：①静止不动②滑下来（滑动）③滚下来（滚动））

小结：物体在斜面上会有不动、滑动、滚动三种情况

引出课题：今天我们就来研究物体在斜面上运动。板书课题：物体在斜面上

运动。

二、探索：物体的运动情况（滑动和滚动）（预设15分钟）

［材料准备：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱体、小

球、立方体、六棱柱）、活动记录表］

1.搭建一个较低的斜面。

提问：你打算用什么搭斜面？如果我用这本书，你能搭一个斜面吗?

今天，我们准备了塑料板和支架，谁愿意来搭搭看？

学生上台演示搭建方法

2.探究物体的运动情况：滑动和滚动

出示材料：立方体，六棱柱和小球

温馨提示：

①将物体轻轻地放在斜面的上端，不能推物体。

②实验在同一个斜面上完成,反复实验。

③人人动手，及时记录，轻声交流

3.学生实验，交流汇报

提问：你看到物体是怎么运动？

小结：立方体静止在斜面上，像六面体在斜面上这样的运动方式称为滑动;

像小球在斜面上这样的运动方式我们称为滚动。（板巾）

4.观察更多不同形状的物体在斜面上的运动情况（预设10分钟）

出示材料：长方体，十二面体，圆柱体

提问：它们在斜面上是怎么运动的？跟你想的一样吗？

（预设：逐一说滚动或滑动）

提问：为什么同一个物体，它既能滑动又能滚动？物体的在斜面上的运动

方式可能跟什么有关呢？

（预设：物体形状、放置方式）

提问：你还有什么发现吗？

（预设：同一个物体，滚动比滑动的速度更快）

三、研讨：实验发现（预设8分钟）

［材料准备：支架、塑料板、多种不同形状的物品（十二面体、圆柱形、球

形、立方体、六棱柱、长方体）、活动记录表］

1.不同形状的物体在斜面上分别是怎样运动的？

（预设：正方体静止不动，六棱柱滑动，球形滚动，十二面体不动，圆柱形

滚动……）

2.物体的形状与它在斜面上的运动情况有关系吗？

（预设：有关系……）

四、拓展：斜面变高（预设12分钟）

提问：如果将斜面的一端变高，这些物体在斜面上乂会怎样运动呢？

（预设：变快）

操作：是不是这样呢？请同学们将斜面高度二调，按刚才的实验操作再去观

察一下物体的运动情况。

提问：你有什么发现？

（预设：1.原来静止的物体变成滑动，滚动。2.原来滑动的物体变成滚动。

3.斜面越高、物体运动越快。）

总结：物体的运动速度还有很多规律和秘密，在接下来的科学课中我们将继

续探索！

【板书设计】

4.物体在斜面上运动

:必.I.

5.比较相同距离内运动的快慢

【教材简析】

前一课观察物体在斜面上运动情况的活动，学生发现了物体在斜面上会挣止、

滑动或滚动，也会留意到斜面上物体的运动有快有慢。本课和下一课就引导学生

研究运动快慢的问题。人们通常用速度描述物体运动的快慢，本课指向的是比较

相同距离内运动的快慢，探索板块的设计思路为：首先，告知不同动物运动完相

同距离所需的具体时间，比较快慢；接着，在两条一样长的轨道上比较物体运动

快慢；最后，在同一条轨道上比较物体运动的快慢。三个探索活动都指向“运动

相同距离，所用时间短的，运动快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层

深入的：激活经验--限定长度、同时运动一-限定长度、秒表计时。

【学情分析】

人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的

概念和计算方法，但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同

距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。本

课需要我们指导学生正确使用工具进行测量，指导学生思考更全面、表述更严谨。

【教学目标】

科学观念

运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动快慢：用时短，运

动快；用时长，运动慢。

科学思维

以运动会等日常生活经验为基础，建构时间与距离之间的模型，解释现象和

数据；基于获得的方法和数据，运用比较与分类、归纳与演绎的思维，建立数据

与解释之间的关系。

探究实践

应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢；会利用秒表测量物体

的运动时间。

态度责任

愿意和同伴合作探究，能认真观察实验现象，并以事实为依据，开展交流讨

论。

【教学重难点】

重点：应用“相同距离比时间”的方法判断物体运动的快慢。

难点：利用秒表测量物体的运动时间。

【教学准备】

教师：学生实验材料一套、教学课件

小组：直线跑道（长于两米为宜）、小球（运动速度不同）、秒表、学生活

动手册

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题

1.出示汽车、自行车、行人在一座大桥上行进的图片

提出问题：不同的物体运动有快有慢，怎么比较物体的运动快慢呢？

（预设1：相同距离内比较运动的快慢；预设2：相同时间内比较运动的快

慢）

二、探索：判断运动的快慢

1.探索活动1:动物王国赛跑

（1）出示动物王国的100米跑步竞赛成绩的图片。

（2）学生根据图表，将动物按照快慢排列名次。

（3）记录在学生活动手册上（提醒按从快到慢的顺序填写动物的编号和奔

跑100米所需的时间）。

（4）全班交流排序结果和排序方法。

（5）小结：六种动物都奔跑100米（相同距离），所需时间短的运动的快;

所需时间长的运动的慢。

2.探索活动2：比较小球运动的快慢

（1）出示两个不同的小球、两条相同的轨道（具有一定的坡度）的实物或

图片。

（2）提问：在两条一样长的轨道上，怎样比较这两个小球的运动快慢？

（3）学生发表自己的想法。

（4）完善比较方法：以轨道的最高处为起点，以轨道的最低处为终点，拿

着两个小球摆放在起点处同时轻轻松手，让它们自由滚落，观察哪个小球运动到

终点。

（5）小组合作探究，比较小球运动的结果。

（6）小结：运动相同的距离，同时开始运动，先到终点的，运动所需的时

间短，运动的快；后到终点的，运动所需的时间长，运动的慢。

温馨提示：

①测量得到了不同的数据，应该选择哪一个数据呢？

②实验数据的选择有取众数（选出现频率最高的数）、取中位数（选按大小

排位居中的数）、取平均数（所有数据相加后，除以个数）等三种方法。

③在三年级阶段，最适合学生的方法是取中位数，即先让学生将3个数据按

大小排列，选择排位中间的数。

3.探索活动3：比较小球运动的快慢

（1）出示两个不同的小球、一条轨道（具有一定的坡度）的实物或图片。

（2）提问：在一条轨道上，怎么比较不同小球的运动快慢？

（3）学生发表自己的想法。

（4）全班不断补充完善：借助秒表，小组同学分工合作，重复测量两个小

球分别自由滚完这条轨道所用的时间，记录下数据，再进行比较。

（5）学生分组实验

（6）学生交流，得出实验结论。

三、研讨：总结归纳

1.提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同距离内比较物体运动的快慢

吗？

2.引导学生归纳：运动相同的距离，可以用比较运动时间的方法来比较运动

快慢：用时短，运动快；用时长，运动慢。

四、小结

1.运动相同的距离：用时短，运动快；用时长，运动慢。

【板书设计】

5.比较相同距离内运动的快慢

用时短运动快

用时长运动慢

6.比较相同时间内运动的快慢

【教材简析】

本课是第一单元《物体的运动》的第6课，它与第5课一样都是比较物体运

动的快慢。第5课是在运动相同距离的条件下比较运动的时间，本课是在运动相

同时间的条件下比较运动的距离。本课探索板块的设计思路与第5课相同。

本课有三个探索活动，探究内容都指向“运动相同时间，通过的距离长，运

动得快”，但具体操作方法和工具使用的维度是层层深入的。

在研讨活动中，学生可以认识到运动相同的时间，可以用比较运动距离的方

法来比较运动快慢：距离长，运动快；距离短，运动慢。

最后的拓展板块，通过玩“追及跑”游戏，应用本课的研究结果。再“比较

生活中常见物体的运动速度”，旨在让学生知道利用物体运动的时间和距离，能

比较它们运动的快慢，即速度的大小，然后引导学生比较一些物体的运动速度大

小。

【学情分析】

人们通常用速度描述物体运动的快慢。三年级的学生虽然没有学习过速度的

概念和计算方法，但基于体育活动的参与和生活经验的积累，他们面对限定相同

距离或者相同时间条件下的具体情境时，绝大多数学生能准确判断谁快谁慢。学

生在第5课中还学习了如何使用秒表、如何分工合作等，对于本课重点活动的开

展有一定帮助。

【教学目标】

科学观念

通过短跑比赛视频，分析谁快谁慢，认识到相同时间内可通过运动的距离长

短来比较物体运动的快慢，即运动时间相同，距离长，运动快；距离短，运匆慢。

科学思维

能基于实验中数据的测量，运用对比、分析比较出物体运动的快慢，并通过

归纳概括出比较物体运动快慢的方法。

探究实践

在实验中，能正确使用软尺、秒表等工具，并准确比较出同学间的运动快慢。

态度责任

在实验时，测量距离、计时、记录等井然有序，同学间配合默契，能体会到

比较物体运动快慢带来的乐趣。全班讨论时，以事实为依据，充分发表自己的见

解。

【教学重难点】

重点：运动相同的时间，可以用比较运动距离的方法来比较运动快慢：距离

长，运动快；距离短，运动慢。

难点：利用常见物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的

大小。

【教学准备】

小组：软尺、秒表、学生活动手册。

教师：学生实验材料一套、教学课件。

【教学过程】

一、聚焦

龟兔赛跑的故事，我们怎样比较它们运动的快慢？

复习：在相同距离内可以通过测量运动时间来比较物体运动的快慢。

提问：

如果不同物体的运动时间是相同的，怎样比较它们的快慢？

如果猎豹和羚羊一起奔跑，猎豹能追得上羚羊吗？

教师小结：可以分别测出两个物体运动的距离，运动的距离越远，说明物体

运动的越快。比如上图中的羚羊和猎豹，在相同时间内，只有羚羊跑的足够远，

才能避免被猎豹捕杀。

二、科学探索：

探索一：给交通工具排序

1.出示“一小时内6种交通工具通过的距离的图表。

2.学生根据图表，将6种交通工具按照快慢排列名次。

3.全班讨论交流，说说自己的排序方法和结果。（在相同时间内，可以根据

不同物体的运动距离来比较运动的快慢。）

4.小结：在相同时间内，可以根据不同物体的运动距离来比较运动的快慢。

运动的距离越短，运动的越慢；运动的距离越长，运动的越快。

探索二：从不同地点同时沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。

1.提问：如果让两名同学从不同地点同时出发，你能比较出他们运动的快慢

吗？

2.实验步骤:

(1)两名同学听口令从不同地点同时沿直线出发。行走时要用一只脚的脚

跟接另一只脚的脚尖，一步一步地往前走。听到第2次口令停止走动。

(2)用软尺分别测量运动的距离，记录下来。

3.班级交流讨论如何比较两名同学运动的快慢，分析哪些因素可作为判断物

体运动快慢依据，最后得出实验结论。

4.小结：从不同地点同时沿直线出发，相同时间内，行走距离越远，速度越

快。

探索三：从不同地点不同时间沿直线出发，比较两名同学运动的快慢。

1.出示两位同学从不同起点，不同时出发的图片。提问：两名同学都沿着直

线行走，从不同地点出发，而旦出发时间也不同，怎样比较他们运动的快慢？

2.学生讨论交流可能性，并说说方法或者理由。

3.实验步骤

(1)分组进行实验，每组一名同学、一名计时员兼测距员。各组分别在不同

地点进行实验。

(2)各组同学按自己所在位置进行直线行走，计时员发令、计时10秒最终分

别记录同学10秒后行走的距离。同学依然采取脚跟接脚尖的方法来行走。

(3)测距员将实验数据记录在表格中。

4.小组讨论如何比较两名同学运动的快慢，说出判断依据，最终得出结论。

5.小结：从不同地点不同时间沿直线出发，相同时间内行走距离越远，速度

越快。

三、研讨交流

1.提问：通过今天学习，你能回答怎样在相同时间内比较物体运动的快慢

吗？

2.引导学生归纳：运动相同的时间，可以用比较运动距离长短的方法来比较

运动的快慢。运动时间相同，运动距离越远，物体运动的越快。

四、拓展

1.做“追及跑”游戏：两名同学一前一后站在同一条跑道匕听口令起跑和

停止，其余同学测量并记录运动距离，比较它们运动的快慢。

思考：（1）游戏结果会出现几种情况？

（2）不同的情况下，如何进行比较，判断运动快慢？

2.生活中常见物体的速度

（1）我们发现利用物体运动的时间和距离，能比较它们运动的快慢，即速度的

大小。也就是说，在运动距离相同的情况下，运动的时间短，速度快；运动的时

间长，速度慢。在运动相同时间的情况下，运动的距离长，速度快；运动的距离

短，速度慢。

（2）生活中常见物体的运动速度

物体人重步自行车公交车汽车电铁摩托车火车高速列车声音光

300000000i

速度5m/s8m/s12m/s14m/s17m/s22m/s30m/s80m/s340m/s

km/s

1.6比较相同时间内运动的快慢

7.我们的“过山车”

【教材简析】

通过前面6节课的学习，学生已经知道物体的运动有直线运动、曲线运动和

在斜面上运动的方式。本节课的教学需要学生通过观察真正“过山车”的运动，

聚焦分析“过山车”的运动方式特点，再结合自己所学知识设计制作自己的“过

山车”。本课教学的核心内容是设计制作“过山车”过程和让自己的“过山车”

初步完成测试，并对自己的“过山车”进行评价和优化改进，为下一节的真正测

试作准备，这是一节典型的工程设计的课，学生在设计过程中要严格执行工程设

计要求，可以按教师提供的材料进行初步设计，但在实际设计中要充分考虑工程

成本核算，让孩子们树立起工程设计的初步概念。

教材共分3个部分。认识过山车的特点、设计制作过山车和根据设计制作要

求进行简单评价。本教学内容与学生的探索活动紧密联系在一起的，主要目1勺是

规范的图纸设计和制作，但对于三年级学生来说有一定的难度；因此，教材通过

设计、制作、评价三部分进行活动，让学生在具体制作时起到参考作用。

【学情分析】

对于“过山车”学生是比较熟悉的项目，很多孩子都曾经坐过“过山车”，

也熟悉“过山车”的整体结构。刺激、有一定的坡度、有弯道等特点，因此简

单的画图设计“过山车”对学生来说可能并不难，在设计时需要按教材的设计要

求，这是学生必须要遵循的原则。本课设计中，要求学生设计的“过山车”做到:

轨道总长应在2米以上、要有直线轨道和曲线轨道并有坡度变化、小球滚动中不

能脱轨和稳固等特点，但在实际制作中由于三年级学生空间想象力不够，可能会

出现设计与制作出现偏差情况，在设计和制作过程中加以注意，要及时调整设计

与制作间偏差，相信通过孩子们的努力会顺利通过初试并优化设计制作方法。

【教学目标】

科学观念

工程设计的基本步骤包括明确问题、确定方案、设计制作、改进完善等。

科学思维

用发散和聚合思维的方式参与技术设计项目，能够了解和领悟技术工程的一

般方法。

探究实践

根据已有材料，针对“过山车”的设计要求，按照工程设计的基本步骤完成

指定的任务；对自己小组或他人设计的想法、模型等提出改进建议，在制作过程

中及完成后进行相应的测试和调整。

态度责任

愿意跟同伴合作探究完成指定任务，并乐于反思和改进，体验设计产品的成

就感。

【教学重难点】

重点：能合理设计和制作自己的一座过山车。

难点：制作过程中轨道铺设及曲线轨道的调整。

【教学准备】

学生准备：塑料积木套件（或铁架台和2米长的保温塑料管、防撞条）、

小球、设计图纸（带小方格）、直尺、学生活动手册。

教师准备：学生实验材料一套，教学课件。

【教学过程】

一、聚焦：揭示课题

1.PPT出示：公园里的过山车实物图片。

提问：过山车有什么特点？

（1）过山车由哪几部分组成？

（2）过山车有哪些运动形式？

（3）过山车运动有什么特点？

2.观看过山车视频，分析过山车特点

过山车由底座、直线轨道、曲线轨道、坡度等组成。

过山车的运动有曲线运动、直线运动和在斜面上运动的方式。

过山车在坡度大的坡上上坡速度慢，坡度大的坡上下坡速度快。

（预设：让学生知道我们自己设计的“过山车”也要有直线轨道、曲线轨道、

坡度，同时底座要稳固）

3.揭示课题：我们的“过山车”（板书）

二、探索：设计制作我们的“过山车”

探索一：设计我们的“过山车”

1.引导：今天我们自己来设计并建造一座“过山车”。那么同学们，如果让

我们自己去设计一辆'•过山车"，你们准备怎么来设计？

引导学生思考这些问题：（1）我用什么材料来制作“过山车”呢？

（2）我的“过山车”整体设计成什么形状？

（3）我准备造几个直线轨道？儿个曲线轨道呢？

（4）怎么制造坡度呢？

2.小组内进行设计前的讨论并推荐一名工程设计师。

根据小组内的意见，由工程设计师来设计小组内的“过山车”。

3.讨论：选择哪一种材料来制作呢？

（预设：根据材料进行设计）

4.明确设计要求：（1）轨道的总长应在2米以上。

（2）要有直线轨道和曲线轨道。

（3）轨道的坡度要有变化。

5.出示设计图范例，指导设计方法

（1）俯视图当上下线路有重叠时，下层路线可以不画或用虚线表示；

（2）图文结合，特殊位置加以说明，箭头表示运动路线;

（3）可以画完整过山车图，“过山车”要有起点和终点，运动路线要保持

封闭和连续。

6.学生绘制设计图

7.学生反馈交流：由工程设计师介绍设计情况，其他成员补充说明。

这一环节要求：小组间可以相互进行提问或设计情况解释，并针对其他组提

出修正建议。

探索二：制作我们的“过山车”

1.给出合格的过山车标准：

（1）轨道的总长应在2米以上。

（2）要有直线轨道和曲线轨道。

（3）轨道的坡度要有变化。

（4）小球能滚完全部轨道，不能脱轨。

（5）整座过山车要稳固。

2.提问：搭建“过山车”时我们需要注意些什么呢？按照什么顺序搭建更合

适？

（预设：让学生知道尽量按照设计图拼搭，发现问题及时调整。为了省时高

效，建议从最低处的终点开始搭建到最高处的起点。坡度的大小一定要边拼搭边

用小球检测。）

4.学生搭建制作自己的“过山车”，小组内工程设计师指导制作，其他成

员协同具体制作，对制作中出现问题进行及时告知设计师调整设计

探索三：展示各小组设计的“过山车”

1.初步展示评价：制作完成“过山车”后，小组内先进行初步测试，检验“过

山车”整体的稳固性，并尝试用小球进行检测。

（预设：要按照教材设计和制作“过山车”的标准进行，测量长度、检查轨

道情况、坡度等。）

四、拓展：展示评价“过山车”及调整修正

［材料准备：制作完成“过山车”、秒表、小球、细线、软尺］

1.由几个小组上来进行展示，先测量“过山车”的长度，并进行测试比赛。

2.其他小组同学提问。

3.对运行过程出现的问题提出修正建议。

4.小结：通过初步测试结果和其他同学的建议，小组内设计工程师进行优化

调整，为下一课准备真正测试做准备。

(预设：评比活动中要考虑各个小组制作“过山车”的实用性和成本核算。)

【板书设计】

7.我们的“过山车”

过山车：直线运动、曲线运动和斜面上的运动

合格的过山车标准：

设计图

(1)轨道的总长应在2米以上。

(2)要有直线轨道和曲线轨道。

(3)轨道的坡度要有变化。

(4)小球能滚完全部轨道，不能脱轨。

制作

(5)整座过山车要稳固。

8.测试“过山车”

【教材简析】

本单元以物体的运动为研究主题，在第1-6课逐步引导学生认识物体的位置、

运动形式及运动的快慢等，在第7课指导学生设计、制作了一个“过山车”并且

完成了评价。《测试“过山车”》是教科版三年级下册《物体的运动》单元第8

课，本课作为本单元的最后一课，引导学生利用自制的“过山车”，从物体的位

置、运动的路线、运动的快慢这三方面对本单元知识进行系统的回顾。同时，本

课也要求学生在实际的操作中，创造性地解决实际问题，并进一步将作品优化改

进。

本课的设计思路是：以观察、测量、比较“过山车”上小球的运动为主线开

展探索活动一一借助方位盘和软尺描述小球的位置、观察和描述小球的运动路线、

利用秒表和软尺等比较小球运动的快慢，在活动和研讨中总结、应用、内化本单

元的学习内容。

【学