济南的冬天冀教版七年级必修 教学设计

济南的冬天（冀教版七年级必修）教案

教学设计

济南的冬天（冀教版七年级必修）教案教学设计一篇

一」

设计理念：

本单元的主题一感受自然，所选诗文为我们展示了色彩斑斓的大自然，这里有

美的景物，美的情感，美的语言。《济南的冬天》是本单元的第二篇课文，是现代

著名作家、人民艺术家老舍在1931年初写的一篇通过描绘济南冬天的美丽景色来

抒发感情的写景散文。作者抓住济南的冬天“温晴”的特点，以山水为主要描写对

象从不同角度描绘济南冬天得天独厚的美妙景致，抒发了热爱祖国山河的感情。

通过学习，引导学生反复朗读课文，把握作者笔下济南冬天的主要特点，并学

习作者怎样抓住景物的特征展开细致的描写、怎样在景物描写中融入自己的情感的

写法。同时，学会品味优美的语言，并注意领会拟人、比喻等修辞手法在写景中的

作用。

基于本文的特点和所处单元的目标要求，我在教学中，力求学生通过反复朗

读，感受，想象等方式的结合，感受充满诗情画意的冬天的济南。学习作者细致观

察景物和抓住景物特点进行描写的方法，鼓励学生创造地学习，丰富自己的语言积

累。

知识目标:

（1）感受济南冬天的美，体会作者热爱祖国河山的真挚感情。

（2）学习从不同角度细致观察景物，抓住景物特征进行描写的方法。

（3）品析运用比喻、拟人的修辞方法描绘景物的语句。

（4）培养自己的审美能力。

教学重难点：

（1）比喻、拟人等修辞手法的运用及描写景物的方法，以及领会作者抓住主

要景物的主要特征细致芍绘。

（2）体会情景交融的表达对祖国宝地济南的赞美之情。

教学准备：

（1）学生方面：布置预习课文，扫除字词障碍；利用早读时间充分熟读课

文。

（2）教师方面：教师制作课件、用来听读的课文录音《济南的冬天》。

一、导入，感知“温晴”

1.导入：由“一看到冬天这个词，我就想到了"开头，说一段话。（幻灯）

是啊，北风凛冽、天寒地冻、万木萧条、亘古沉寂是我们印象中的冬天。那

么，“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的济南在冬天又是怎样的胜景呢？今天

就让我们一起跟随老舍先生去北方感受一下济南的冬天。（板书课题、作者）本文

选自描写济南的长篇散文《一些印象》，济南的冬天留给老舍怎样的印象呢？

2.走进老舍（幻灯）

3.感知“温晴”

（1）检查预习情况。（投影生字词）

（2）听录音朗读课文第一段（幻灯片有链接），找出一个词概括济南冬天的

天气。（温晴）

（3）作者是怎样把这印象告诉我们的呢？

（预设：对比。和北京比，“无风”；和伦敦比，“响晴”；和热带比，“日

光不毒”。）

师：在北方居然有这样温暗的冬天，真是奇迹和怪事。下面，让我们带着好

奇一起去济南感受一下吧。

二、品读，体验“温晴”

自由朗读课文2—5段，找出最能表现“温晴”这个特征的的字、词语、句子

或段落。

师：请同学们放声朗读课文。捕捉阅读感受，及时做好批注。

预设1：第三段“那点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。”（“害

了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色”写出了济南冬天温晴的特点。其中

“微微”一词最能体现出济南的冬天“温晴”的特点，而不是“热带”之热。）

预设2:“那点薄雪好像忽然害了羞”，“给山们穿上一件带水纹的花

衣”，“那些小山太秀气”都是指少女。少女穿着花衣害羞的样子最漂亮。）

预设3:“风一吹，叫人希望看到更美一点的肌肤”一句，让人感觉到的不

是禁锢在棉袄下的死气沉沉，而是充满着生命的活力，蕴含着朦胧的春意。一个好

的比喻和拟人，不但形似，而且神似，给人无限的遐想。

预设4:“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等

春风来把它们唤醒"。“睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带

有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。

预设5:“小山整把济南围了个圈儿，只是北边缺着点口儿。”

此处可引导学生体会：①为什么称“小山”？一因为千佛山主峰海拔只有285

米（本地有山可与之比较）。②“圈儿”、“口儿”，将“儿”字去掉可不可以?去

掉和不去掉的各朗读一遍，比较一下效果。一答案是不可以。“儿”与“小”搭

配，贴切地表现出其“小”，表达出一种由衷的“喜爱之情”。

预设6:“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。”

把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱，给人暖和安适的感觉。

预设7:“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。”“卧”字来写

村庄，写雪，写它们悠闲、舒适的情态，仿佛是写活物，活灵活现。

预设8:“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且

那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“不忍得”将水人格化，使水富有了灵

气，突出水的“绿”、“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且”表达进一步

申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且还”相配合，进一

步突出了水“不忍冻上”的原因。

教师小结：这温暖如摇篮、秀气如少女、天明水净如蓝水晶的世界，就是冬天

的济南啊!

三、体验，感受“温情”

1.师引导：济南的山水美吗？在老舍的眼里那山、那水、那阳光、那雪不仅

能给人美的享受仿佛充满了灵性，正如刚才同学讲到的：小山会唱摇篮曲，薄雪覆

盖下的山像害羞的姑娘，水呢，也不忍得冻上。

2.材料介入：”这里每一个角落，似乎都存在着一些生命的痕迹；每一小小

的变迁，都引起一些感触；就是一风一雨也仿佛含着无限的情意似

的。”一《吊济南》

师：山水风雨本是无情物，是谁赋予了济南的山山水水无限的情意？（是作

者）王国维先生说：“以我观物，物皆著我之色彩”，所以，老舍眼中的济南就融

入了老舍的色彩。

3.体会“温情”

师：请再次细读文章，找一找体现作者对济南无限的情意的语句。

预设：“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！"老舍好像

在祈求老天爷。因为他太爱济南了。叹词“吧”表达了这种强烈的爱。如果去掉

行吗？读一读，感受一下？

生齐读：A.就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

B.就是下小雪，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！

去掉了就表达不出这种祈求的语气，也就不能表达对济南的爱了。

师：你认为这种爱应该用怎样的语气去朗读呢？（应该温柔一点，舒缓一

点。）

师：再试一次？（生再读）

师：这样的叹词文中还有吗？

（提示：这样的例子很多：“呢、呀、吧”，分析时将这些语气词去掉和不

去掉的各朗读一遍，去淖可不可以？比较一下效果。一答案是不可以，表达出作

者的一种温情脉脉。这些句子一定要结合有感情地朗读。）

（投影：学生齐读）

1.“请闭上眼睛想这是不是个理想的境界？”循循善诱，一点没有强加于人

的语势。

2.“真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。”这是流露真情，惟恐读者不

信的口气。

3.“最妙的是下点小雪呀。看吧”以情动人，令人如同身临其境。

4.“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”由于对济

南，对娇媚得似乎弱不胜衣的小山充满着热爱，这里简直是用一种祈求的口吻了。

5.“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”又是思索，又是猜

测，又是同读者的商讨。

6.“看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧”最后步入俊秀深邃的意境，也没有

忘记忠实的读者。

师小结：老舍就是把这种温情渗透进每一个字眼儿，一处景就渗出一缕情。难

怪他眼中的冬天的济南是慈善的、秀气的、富有生机的。

4.师：济南的冬天真的如老舍说的这么温暖吗？

提示：北方的冬天哪有不冷的，济南也是如此：冬季济南受蒙古冷高压控制，

盛吹寒冷的偏北风，一般6〜8天有一次冷空气侵入，使气温不断降低。冬季最冷

月平均气温在0℃以下，极端最低温度平均在-20℃以下，整个冬季雨雪稀少，北

风频吹，干燥寒冷。

这“温晴”是长期生活在北京的老舍对济南的真实感受，更是一个漂泊在外的

游子回到祖国怀抱的真实感受。

5.材料介入：老舍(1899-1966),一生67年，经历坎坷，他先后在北京度

过了42年，剩下的25年是：英国5年、新加坡1年，山东7年一济南4年半、青

岛2年半，汉口半年、重庆7年半，美国4年。据老舍夫人回忆，老舍生前“常常

怀念的是从婚后到抗战爆发，在山东度过的那几年”。特别是在济南齐鲁大学任教

的四年，是老舍整个人生历程中最为自由、温馨、安定而难忘的美好时光，他称济

南是“我的第二故乡”。

结束语：难怪先生毫不犹豫地把“宝地”这个词给了济南，这是老舍生命中的

一块宝地，是一块富有生命的宝地。

在他一生的散文里，几乎完全没有写纽约，也几乎没有写过伦敦(写了一点留

英回忆)、新加坡，写汉口、重庆、成都的极少，写青岛的有两、三篇，就是北京

也写的并不多；唯独济南，他不但写了，而且一写就是一个长长的系列，他不仅

写了济南的冬天、济南的秋天，还写了济南的马车、大葱。使后来每一个想了解济

南，喜欢济南的人，都不能不读读这些优美的文字。从古至今，没有一个文人雅士

能对济南山水如此相熟、相知、相亲。如果济南的山水有知，仅凭这些不朽的文

字，就完全可以认定是遇到一位千古知己。

四、推荐阅读

老舍描写济南的系列散文《一些印象》，其他散文，如《想北平》、《五月的

青岛》。

五、家庭作业

（说明：结合课后“研讨与练习”，同时也是恰到好处地拓展延伸。）

以“________的冬天”为题写一篇小作文。

要求：①填入所在地的地名。

②仔细观察，充分展开联想与想像，借鉴课文的某些写法，将你家乡冬天最有

特点的景物写出来，力求做到情景交融。

③字数不限。

板书设计：

济南的冬天

老舍

温情温晴

生命的宝地

教学反思

是“温晴”，更是“温情”

-《济南的冬天》教学反思

这是晚上我从空间里看到的一学生的留言:某老师，真希望您能多给我们上像

12课那样的语文课。

这确是一堂自我感觉很不错的阅读教学课。

细细回想起当时上课的情景，一如济南的冬天给老舍的印象一温情，对！用

“温情”一词再恰当不过了。

（一）在朗读中，感受济南冬天的“温晴”

《教学中要重视的问题》指出：“语文教学中，要重视积累、感悟、熏陶和培

养语感。”要达到这一点，朗读是实现其目标的首要途径，是最重要的一环。因为

朗读的过程是学生对文本感受、理解、吸收的过程，也是想象、加工、创造的过

程，是把无声语言转化为渗透自己感情、意识的有声语言，这一过程是别人替代不

了的。

结合本单元总的教学目标：“在反复朗读的基础上，领略自然景物的美，领会

蕴含在字里行间的感情，理解词语在上下文中的含义和作用，揣摩精彩的词语、句

子和段落，还要练习精读的技能，并作适当的摘录”。

《济南的冬天》属写景散文，语言准确生动，适于朗读，所以在教学中运用诵

读法教学，引导学生反复诵读课文，领略课文的感情美、景物美、语言美。

基于这样的认识，教学过程中我让学生反复朗读课文，先是老师配乐范读，学

生.整体感知课文；描写最精彩的段落，如第3段和末段，师生合作朗读，通过朗

读，品味赏析语言；最后是展示模仿朗读，深入体验。如：“就是下小雪吧，济南

是受不住大雪的，那些小山太秀气！”和“就是下小雪，济南是受不住大雪的，

那些小山太秀气！”两句比较，感受老舍心中对济南的那份“温情”不露痕迹的依

附在对景物描写上，自然真挚而富有感染力的独特写法有了真切的体验，也

对“语言大师”的评价有了进一步的理解。再则，“读书百遍，其义自见”，学

生自然对文本的主旨、内容、写作技巧、价值等有了一定的认识。

比如课文第一段的三个对比，就是作者从自己的生活实感中引发出来的，鲜明

地突出了济南冬天的特点，洋溢着对济南冬天风光的赞美之情，“奇迹”、“怪

事”、“真得算个宝地”这些词语准确地表达了作者强烈的思想感情！而要使学生

真正领会到这一切的妙处，就是借助朗读。否则，那种体味是无法达到的。

（-）在品析中，感受老舍心中的“温情”。

《新课程有效课堂教学行动策略》指出，在新课程有效教学中，教师要建构符

合新课程理念的教学组织观念，建立平等、自由、和谐的对话关系，在学生学习行

为上“放手”，鼓励他们自主思考、自主学习、自主对话。

阅读教学就在于挖掘，对文本的挖掘、对作者的挖掘、对时代背景的挖掘、对

生活的挖掘、对自我体验的挖掘。这也是新课改提高语文素养、丰富人文内涵所要

求的。

所以，在教学中，我充分运用了多媒体、录音等电教手段来丰富教学，力求实

现教学目标。这不仅加大了教学容量；也吸引了学生的注意，激发学习热情，又通

过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。

比如，在体悟老舍热爱济南的情感与美文意蕴时，我适时插入背景材料，让学

生了解老舍一些特殊的人生经历，引导学生往深处挖掘，学生对这份“温情”一老

舍对济南的独特情愫的理解，也就茅塞顿开了。

特别是在研读赏析这一环节中，我没有给学生过多的限制，而是让他们自己选

择喜欢的景物、喜欢的语句段落来进行品味，给学生以较多的空间，这更进一步激

发了他们的自主性和积极性。讨论中学生自己思考，互相答辩，主观能动性得到了

发挥。

结尾设计“推荐阅读”，力求达到“余音绕梁，三日不绝”的效果，从情感上

感染学生，并让学生下课后欲进一步接触语言大师的愿望。

这一节课，带着学生跟老舍一起走过“济南的冬天”，我分明看到学生们不仅

感受到大师笔下的语言魅力，而且那份“温情”也在他们心中流淌。

惜缘

济南的冬天（冀教版七年级必修）教案教学设计一篇

-J

尚永刚

素质教育目标

1.引导学生有感情地朗读课文，体味济南的冬天之美。

2.体会作者运用各种修辞手法达到形象生动描写景物的语言艺术。

3.体会作者对济南冬天的独特的感受，明白化者所寄寓的深情。

4.培养学生自读抒情散文的能力。

教学重点、难点

1.重点：有感情地朗读课文，感知内容，揣摩语言。

2.难点：学习作者的语言艺术，明白作者对济南的冬天所寄寓的深情。

课时划分1课时

指导预习

1.读准下列加点字的字音

镶（xiGng）髻（ji）宽敞（chdng）澄清（ch6ng）

2.解释词语

（1）安适：安静而舒适。

（2）空灵：轻盈、透明，美妙无穷而不可捉摸。

（3）绿萍：绿色的浮萍。

（4）响晴：指天空极为晴朗、明亮。

教学过程

一、导入

说到冬天，可能让我们联想到的是“冰冷”、“严寒”、“大雪纷飞”等词,

但老舍笔下的冬天却是另外一种景象。今天，我们就追随现代著名作家老舍的足

迹，去感受“济南的冬天”

二、朗读分析课文

1、学生自读课文，边读边画出文中的拟人、比喻等修辞手法。

2、划分课文段落层次。

第一部分（1段）月三级对比，从感受和角度总括了济南冬天“温晴”的特

第二部分（2-完）从总到分，具体描绘济南的冬景。

3、分析第一部分

思考：济南冬天总的特点是什么？（温晴）

这一段是怎么写的？

通过三组对比来写。

北平对比冬天的济南

伦敦真是块宝地

热带（温晴）

由“奇迹”、“怪事”引出“宝地”突出济南“温晴”的特点。

4、分析第二部分

①这一部分具体写游击济南冬天的景物，具体描写了哪些景物？

（济南的山、水、城、雪等景物）

②作者是怎样写济南山的？

全城在晒着阳光，城外的小山把城围得像摇篮。

重点写小雪点染后的山色。（按什么顺序来写）

A.山上的雪一树尖上的白雪--像日本看护妇

B.山尖上的'雪一给蓝天镶上银边

C.山坡上的雪一穿上带水纹的花衣

山腰上的雪被阳光斜射一好象害了羞

D.小村庄房顶上的雪一小水墨画

写山景，采取“山上”、“山尖”到“山坡”、“山腰”等不同的观察点，对

各个细部雪的情态进行工笔细绘，不但形似，而且十分生动贴切。

③作者是怎样写济南的水的？

贮满水藻的水

A.冒着点热气。

B.水藻更绿

C.与晴空辉映，像块蓝水晶。

阳光：温暖舒适抒发

小山：秀美如画赞美之情

水：清亮绿暖（寓情于景，情景交融）

《济南的冬天》是一篇诗意盎然的写景散文，文章生动而真切地描写了冬天的

济南气候温和，山青水绿，度冬如春，美丽如画的景色，抒发了作者的赞美之情。

布局谋篇层次井然，从三方面来写济南的冬天。

板书设计:

北平对比冬天的济南描绘阳光：温暖舒适抒发

伦敦真是块宝地小山：秀美如画赞美之情

热带（温晴）水：清亮绿暖（寓情于景，情景交融）

作者邮箱:shst-

济南的冬天（冀教版七年级必修）教案教学设计「篇

三」

二、教学目的：

1.熟悉课文内容，理清文章层次结构和主要内容。

2.理解通过比较的写法突出事物的特点。

3.潜移默化热爱祖国河山的感情。

三、教学重点

1.激发学生热爱祖国河山的感情。

2.学习景物描述的方法。

3.培养写景抒情散文的自读能力

四、教学难点：

1.如何自学写景抒情的散文。

2.景物描述的方法。

五、课时：2课时。

六、课型：综合新设课

七、教学方法：讲读一讨论

八、教具:

九、教学过程：

第一课时

［预习指导］

1.背诵课文1—3段。

2.查字典解决生字词。

［三分钟演讲］

（一）创设情境，导入新课：

请一同学描述此地春天的感受，由此引出北中国的冬天，由于学生没去过，可

造成疑问，激发学习欲望。

（二）作者简介

（三）检查预习：

1.6人背书片断

2.5人上黑板默写生字词，师生共同评价。

（四）解题

引导学生理解题口中的提示的地点和季节。

（五）分段朗读课文，师生混读，随机停顿，请其他学生接力。这样可保证学

生注意力集中，进一步熟悉课文内容。

（六）理清文章脉络：

1.问题设计：本文从哪几个方面写济南的冬天的？

2.学生独立思考，找出答案的举手，直到绝大多数学生行了进行提问。

3.提问若干人，保证各种答案都有，言无不尽。

4.教师结合课文内容进行评价订正归纳小结。

参考：天气山景水色

（七）分析第一部分：

1.问题设计：

（1）济南的冬天有什么特点？

（2）用了什么写法？

2.学生思考（方法同上）。

3.抽签提问

4.学生补充后教师评价归纳小结。

参考：温晴：

对比：北平（大风）济南（无风声）

伦敦（无日）济南（响晴）

热带（日毒）济南（温晴）

（A）课堂练习:

（九）小结课文，提示学生热爱祖国的河山。

A类：完成课后练习二

教师视察后核对答案。

（十）布置作业：

1.背诵课文后半部分：A类

2.巩固生字生词。A类

第二课时

（一）三分钟演讲。

（二）创设情境，导入新课

写景文章，要学会分析写的是什么景，是怎样写景的，为什么要这样写，这样

分析才能懂得文章主旨，对自己今后写作也会有收益。

（三）学习新课

1.朗读第2自然段，想想，文章怎样转入写阳光朗照下的山景。

讨论并归纳：用过渡句“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”，转到写冬天

的山。

2.提问：济南的这些小山有什么地理特征？'

讨论并归纳：小山也整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小

山围城的地理环境。

3.提问：作者怎样写出阳光朗照下的小山特别可爱？

（!）用拟人手法：一个老城，有山有水，全在大底卜晒着阳光，暖和安适地

睡着，只等春风来把它们唤醒。用一“晒”、一“睡”、一“醒”，一连串相关的

拟人手法，烘托舒适温暖的环境。

（2）用比喻、拟人手法：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一

个小摇篮里，它们安静不动地低声地说用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境，用

“看犷者”比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这♦圈小山的特别可爱。

（3）从人们的感受：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了

依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。

4.朗读或背诵第3刍然段，文章按怎样的顺序描写雪后的山景。

讨论并归纳：按照空间顺序，从山上、山尖至山坡、山腰，有层次地写出秀美

的山景。

5.“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处？

讨论并归纳：

（1）妙在雪光、雪色：”山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿白

花”，松的翠与雪的白相映生色；“山尖全白了，给蓝天镶上一道根边”，如

洗的蓝天与似银的雪相映生辉；“一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹

的花衣”，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。

（2）妙在雪态：“这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山

的肌肤”以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉

色”把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的,情态。

6.提问；这段文字用什么修辞手法写雪后的山景？

讨论并归纳：

（1）比喻：用“日本看护妇”比喻雪光；用“花衣”比喻雪色

（2）拟人：”给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好像忽然害了羞”

运用比喻、拟人手法，写出动人的雪态。

7.朗读第4自然段，想想这一段怎样写城外的远山。

讨论并归纳：用城内的“狭窄”映衬城外的“宽敞”，用两个“卧”字，传

神、形象地照应了上文“暖和安适地睡着”用“唐代名手画的小水墨画”比喻城外

的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。

8.朗读第5自然段，想想这一段写济南冬天的水有什么特点。

讨论并归纳：

（1）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。

由水的绿联想到绿的精呻，联想到春意盎然的生机。

（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么篮汪

汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。

9.提问：这段文字运用什么修辞手法？

讨论并归纳:

（1）拟人：“水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。”“就凭这些绿的

精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！”突出水的

绿的特征。

（2）比喻：“整个的是块空灵的蓝水晶”突出水的清亮的特征。

10.提问：本文的写景抒情有什么特点？

讨论并归纳：情景交融是本文写作的一个特点。文章在描写济南的冬景时，处

处流露出作者的赞美之情。

（1）直接抒发感情。如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由

伦敦回来的人”，通过对比，得出“济南真得算个宝地”的结论，既写出了自己的

独特感受，又显得情真意切。”

（2）创造意境，流露深情；如“请闭上眼睛想：一个老协这是不是个理想的

境界？”“最妙的是下点小雪呀！”“这是张小水墨画”。在优美的意境中，表达

作者赞美的真情。

（3）虚实结合，展开想象，抒发热爱之情。如“树尖上顶着一会儿白花，好

像日本看护妇”，“山尖全白了，给蓝天镶上了一道银边”等，不但写出景物的外

形，而且饱含喜爱的心情。

（四）小结

本文布局谋篇层次井然、以“济南的冬天”作标题，表明所写时间、地点的范

围，接着文章开头一段，写济南冬天的天气，通过三组对比，赞誉济南是个“宝

地”，这是贯串全文的主线。再接着写济南冬天的山景和水景。篇末以“这就是冬

天的济南”为全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的

观感。这样结尾，既和开头“济南其得算个宝地”相呼应，又点了题，抒发了作者

的赞美之情，给人以回味的余地。文章运用了比喻和拟人的写法，不但形似，而且

神似，生动贴切。此外，情景交融也是本文写作的一个特点。从语言上看，作者老

舍是语言大师，在词语的选用上十分讲究。

（五）堂上练习：

写一段描写校园景色的文字，要求运用上面学到的观察方法。

写完交流。

（六）作业

1.课后练习第一、2题，第二大题。A类

2.完成掌握语文本课的有关内容。B类

十、板书设计：

济南的冬天

老舍

第一部分（1）：写济南冬天的天气。对比的写法，突出“温晴”“宝地”。

第二部分（2-结尾）：具体写济南冬天的山水景物。

过渡总写济南给人的总体感觉一暖和安适

第2段：阳光明照下的山。

第3段：薄雪覆盖下的山。

第4段：城夕卜的远11」。

第5段：冬天的水色。紧扣“暖”字。

十一、课后小结：

未学之前首先背诵，此做法很好地保证了学生对课文的熟悉程度和写作及语言

的积累。其次解决课文采用先总后分法，易于总体把握。

济南的冬天（冀教版七年级必修）教案教学设计「篇

四」

教学目标：

知识储备点：根据课文中和的具体语境理解词语的意义。学习准确生动的语言

描写。

能力培养点：抓住景物特征进行准确的描写。由里到外、由山到水的写景顺

序。

情感体验点：1.引导学生感受大自然的美景。2.培养学生热爱祖国大好河山

的思想感情。

教学重、难点：1.了解济南冬天的特点，把握作者的思想感情。2.品味语言

的准确性、生动性。3.掌握情景交融的写景方法。

教学方法：在朗读的基础上，先让学生归纳出济南冬天的总体特点，再概括出

每一小节的具体内容。弄清作者是从哪些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者怎

样的思想感情。

课时安排：2课时

教学过程设计：

第一课时

(-)本课目标：

把握济南冬天的特点及景物描写中所蕴含的作者的思想感情。

速读测试。

计时速读全文，答题，计算出阅读速度、理解率与阅读效率。

1.本文题目是：；作者是：；本文写于：年以前。

2.济南冬天的特点是什么，请你用三个词来概括。

3.作者通过哪三个比较来说明〃济南夏算是个宝地〃？

4.本文采用了怎样的描写顺序？

5.本文是怎样描写阳光朗照下济南的山的？

6.本文是怎样描写小雪点染后的山的？

7.本文是怎样描写济南冬天的水色的？

8.本文的中心思想是什么？

9.下面这些句子中，各用了什么修辞手法？

A.一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来

把它们唤醒。()

B.看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那

么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。（）

C.一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣。（）

10.给下面加点的字注音：

济（）南伦敦（）髻（）

镶（）贮（）蓄水藻（）

测试记录

阅读速度：/分钟

理解率：%

阅读效率：字/分钟

（二）激疑质疑。

1.本文一共5个自然段，可分为几部分？（）

A.①|②③|④⑤B.①②i③④|⑤

C.①|②③④|⑤D.①;②③④⑤

2.本文一个突出的特点是寓情于景，情景交融，说说作者是怎样抒发自己的

感情的？

3.本文在语言上有什么特点？

（三）精读导引。

第1题要求在统摄全文内容的情况下，划分段落，以理清作者的思路和文章的

结构。做此题要注意在整体性阅读基础上进行分段。

第2、3题都是对写作特点的理解。应当结合自己的有关知识，深入分析体

会。并注意随时吸收，用到自己的写作中去。

（四）疑难讨论。

1.CVo因为从全文来看，写了三个方面内容：（1）济南的天气；（2）济南

的山景：（3）济南冬天的水色。而第1自然段是写〃天气〃的，第5自然段是写〃水

色〃的，中间三个自然段是写〃山景〃的。

2.本文在描写济南的冬景时，处处流露出作者的赞美之情。

（1）直接抒发作者赞美的感情。如：开头写〃对于一个在北平住惯的人”，〃对

于一个刚由伦敦回来的人〃，通过三个地区和济南的天气对比，得出〃济南其得算个

宝地〃的结论，既写出了自己的独特感受，又显得情真意切。

（2）创造意境，以情动人。如，〃请闭上眼睛想：一个老城这是不是个理想的

境界？〃〃最妙的是下点小雪呀。〃〃这是张小水墨画。〃在优美的意境中，流露出作

者赞美的真情。

（3）用虚实结合的方法，给读者以想象的余地，抒发作者的热爱之情。如，〃

树尖上顶着一髻白花，好像日本看护妇〃，〃山尖全白了，给蓝天镶上一道银边〃，〃

给山们穿上一件带水纹的花衣〃，不但写出景物的外形，而且十分传神。这种虚实

结合的手法，使冬天阳光下的济南出现〃暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒〃

的神情；小山说出〃你们放心吧，这儿准保暖和〃的低语，薄雪〃微微露出点粉色〃的

羞容：这些，不但非常芍神，而且饱含着作者热爱祖国河山，积极向上的思想感

情。

3.这篇写景散文写得成功、动人是与作者善于运用各种语言技巧分不开妁。

在修辞方面，比喻、拟人、对比都用得十分出色。例如，把济南比做婴儿，把

城外山景比做出于〃唐代名手画的〃〃水墨画〃，那么清新明丽。这两个比喻都很精

彩。作者还融生命与感情于景物之中，使景物活了起来，生动而逼真，这是运用拟

人手法的妙处。至于对比，是把两种相反、相对的事物同一事物相反、相对的两方

面，放在一起相比较的一种修辞方法。本文以矮松的青黑，映衬树尖上顶着的一臂

儿白花；以全白的山尖，映衬蓝天等，色彩鲜明悦目。

在词语的选用方面，也是十分讲究的。如，老城是〃全在天底下晒着太阳，暖

和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒〃。这句不仅用了拟人的方法，而且〃晒〃、〃

睡〃、〃醒〃三个动词准确地勾画出济南温晴的气候特征。

老舍写作用纯正的北京话，简洁的短句，不仅生动活泼，而且朴实明快。

附：速读测试参考答案

1.《济南的冬天》；老舍；1934。

2.无风、晌晴、温晴。

3.写风同北京比；写日光同伦敦比；写日光的强度与热带地方比。

4.采用的是景物的排写顺序。第1段写天。以表现济南的冬天的暖；第2段写

地，以表现济南冬天的舒适；第3、4段写山色，以表现济南冬天的秀气；第5段

写水光，以表现济南冬天里孕合着的春色，并顺势用一句话勾勒了济南冬天的总体

形象。

5.先是用一个设问句和一个反问句指出济南的〃出奇〃不单是因为经常有温暖

的阳光，还因为它有迷人的山水；继而写济南的地理特征：是〃山围城〃；然后写济

南人情态的特征：因为山就是依靠，山就是温暖，所以人们〃在冬天是面上含笑的

6.先写山的色彩。从山上、山尖、山坡一直写到山腰，一步步地细看，一笔

笔精心描绘。它是白的，〃树尖上顶着一会儿白花〃，它是银白，〃给蓝天镶上一道

银边〃，它是彩色的，〃给山们穿上一件带水纹的花衣〃。再写山的情态，〃等到快回

落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉

色。那些小山太秀气！”这样，就写出了小雪点染的山的〃妙〃处。不仅使读者感受

到小雪点染的山的外在美，也写出了其内在美。

7.写水，作者抓住一个〃绿〃字，着重写了自己对济南冬水的感受，概括水的

鲜明形象。作者描绘绿萍的绿，水藻的绿，水面柳影的绿，这其实都是写水的绿，

写济南冬天里绿的精神，绿的生命。在此基础上作力又写“空中、半空中、天上，

自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的〃。这实际上是把水艺术化了，感情化了。

最后写〃这块水晶里.，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影〃，勾

勒出一幅完整的济南冬景图。写出了这座有泉城之称的济南的特色。

8.在这篇写景散文中，作者抓住济南地处北国而冬季气候〃温晴〃的特点，描

绘了济南的阳光、小雪、山山水水，抒发了作者热爱祖国自然风光的挚爱深情°

9.A.拟人；B.比喻;C.拟人

10.(1)jl(2)dun(3)jl(4)xiang(5)zhu(6)zao

温馨提示：下课了，请大家注意安全，不要疯狂打闹。上楼下楼靠右走，遇到

混乱手牵手。

第二课时

一、教学内容

1.领会作者抓住主要景物的主要特征细致描绘，情景交融地表达对祖国宝地

济南的赞美之情。

2.继续学习比喻、拟人等修辞手法以及描写景物的方法。3.了解本文首尾呼

应的特点。

二、教学过程

（一）导入新课。

自然界中美的事物无时不有、无处不在。朱自清先生绚丽多彩的春景图使人感

受到春的勃勃生机，老舍先生描绘的冬天也一样具有可爱之处。

（-）引导学生阅读〃自读提示〃第二段，以此作为阅读思考、圈点批注的主要

依据。

（三）自读课文，圈点批注。

教师提出导读题目，启发学生积极思考，题目事先写好，以小黑板或投影片形

式展示。

1.本文写了济南冬天的哪些景物，各有什么特点，你能用第一段的一个词语

说明它的总体特征吗？

2.作者运用哪些修辞方法对景物进行描绘，这样写的好处是什么？

3.全文的结束语和课文标题有怎样的联系，抒发了作者怎样的感情？

学生圈点批汪时，教师巡回指导，及时肯定和表扬批注好的，对欠妥的给予指

导

学生发表意见后由教师明确:

1.天气的温晴；老城的暖和安适；阳光朗照下山的可爱，小雪点染下山的秀

美；雪后村庄的秀丽典雅；水的暖绿明净。总特点一温晴。

2.运用比喻、拟人等修辞手法，描山景绘水色，全力表现济南冬天温暖如

春、秀丽如画、天明水净的特点。如把环卫济南的山比作〃小摇篮〃，把卧雪的山庄

比作〃小水墨画〃，把整个冬天的济南比作〃蓝水晶〃；拟人的手法把没有生命、没有

感情的山水写得脉脉含情，景与情紧密结合，以景感人，以情动人，产生很强的感

染力。

3.结尾〃这就是冬天的济南〃与开头的〃宝地〃呼应，乂点了题，抒发了作者对

济南冬天美好景象的由衷赞美之情，有力地总结了全文。

（四）引导学生理解作者的思路，划分课文的结构，教师补充强调如下：

一、总写（第1段）温晴（宝地）搏捕员

二、分述山阳光朗照下的山：可爱搏材馍

（第2~5段）不雪点染下的山：秀气搏脖扔

水：暖、清、绿搏脖扔鳌20.馍

【小资料】作者与课文

作者老舍，现代著名作家，人民艺术家，杰出的语言大师。

老舍是满族人，1899年出生在北京一个贫民的家庭。1918年从师范学校毕

业，先后做过小学教员、中学教员；1924年，到英国伦敦大学东方学院教汉文；

1930年回国后，曾在济南齐鲁大学、青岛山东大学担任中国文学系教授。1937年

抗日战争爆发，他积极参加进步文艺界的各项工作。1949年，新中国成立时，老

舍正在美国讲学，他接到了周恩来邀请他回国的信，便立即动身，于同年12月回

国。

老舍自1924年开始创作，发表了不少极有影响的作品。北京市人民政府在

1951年12月，授予他〃人民艺术家〃的光荣称号。他在1966年不幸逝世。

课文是作者在济南齐鲁大学教书时写的。出生在北京，又刚从英国回来的老

舍，十分喜欢济南。他曾经这样说：〃从民国十九年七月到二十三年秋初（按：

1930〜1934年），我整整在济南住过四载。在那里，我有了第一个小孩，即起名

为‘济在那里，我交了不少朋友，在那里我努力地创作，快乐地休息时短情长，

济南就成了我的第二故乡。〃

三、板书设计

济南的冬天老舍

温晴

山

水

济南的冬天（冀教版七年级必修）教案教学设计「篇

五」

济南的冬天（语文版七上）（网友来稿）教案教学设计

老舍

教学目的与要求:

1、体会本文抓住特征生动描写景物的特点；

2、理解作者的写作思路；

3、体会作者对济南的冬天的喜爱之情。

课时安排：二教时

教学设计：

1、整体感知；

2、讲练结合；

3、错读法。

第一教时

教学要点：导入新课；作者简介；朗读分析；学生小结。

（-）导入新课：

1、提问：同学们，现在是什么季节了？（初冬）

2、提问：初冬的景物有什么特征？（提示：太阳、风、草色、树木、雾、人

的活动）

明确：冬天在人们的心目中，总是与“衰草”、“枯叶”、“寒风”、“严

霜”等联系在一起的，如唐代诗人柳宗元写冬天是“千山鸟飞绝，万径人踪灭”，

在他的眼里，冬天是萧条的、冷清的、孤寂的；但同样是写北中国的冬天，在老舍

的笔下，冬天却显得那么温情脉脉，风情万种，他写的是济南的冬天。（板书课

题）

小结：写景要抓住季节特征、地域特征，并表现人物的精神面貌。

3、大家看了课题，你得到了那些信息？（地点是济南，季节是冬季）

自然，“济南的冬天”不是北京的冬天，也不是伦敦的冬天，它有它的特征。

下面，就让我们一起去感受这济南的冬天。

（二）本文作者简介：

1、本文的作者是谁？（老舍）

2、能不能请一个同学介绍一下老舍的情况？

（阅读注解一，指导学生“圈点勾画”。）

3、教师补充：

老师还要补充一点，1930年，作者从英国经新加坡回国，故乡的一山一水，

一草一木，在老舍先生的眼里，都是那么美，都是那么温情。作为游子，他真切的

感觉到了祖国的亲切与温暖，这种感受，在文中流露的很充分。

（三）读课文

问题：

1.听了老师的朗读，大家能不能概括一下济南的冬天的特征？（温晴）

2.写了那些景物？（板书：山、水）

（四）分析课文的第一部分

好，下面我们来品味这篇优美的散文。

先请同学们合上书，听老师朗读课文的第一部分，看与原文有什么不同？并思

考作者用什么方法来揭示济南冬天的特征的？

（提要求：合上书本专注的听）

“对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是个奇迹，济南

的冬天是没有风声的；对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，

便觉得是怪事（奇迹），济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远

那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天

气，济南真得算个好地方（宝地）。

明确：

1）两个“像我”，突出作者的主观感受强。

2）“没有风”说得绝对了，只是听不见风声罢了。

3）还用“奇迹”与上文重复。

4）“北”字，突出济南的地域特征，以区别于南方城市的冬天，如昆明、广

州等.

5）“宝地”更突出了对济南的冬天的喜爱。

6）学生齐读第一自然段，体会语言的准确性。

（五）、小结

启发学生总结本节课学习内容。

明确:

1）文学常识：作者简介。

2）注意用词的准确性。

（六）、布置作业。（小作文）

写一篇“初冬的早晨”的写景散文，要抓住景物的特征。

第二教时

教学要点：理清写景的'层次；用词讲究，富有表现力；寓情于景。

教学内容与步骤：

（-）温习旧课，导入新课（略）。

（二）整体感知：

1、老舍是一位名家，但对于名家，我们也要有怀疑的精神。对文章的思路安

排，你们有没有自己的看法？（学生速读课文）（提要求：1.速读。2.限时2分

钟）

明确：

1、“这就是冬天的济南”，可以另起一段。因为它的作用是结束全篇课文。

2、教师引导：上一节课我们感知作者描绘济南冬天的景色主要是抓住了山、

水。那么，在文章中，哪句话对有山有水的济南美景做了总体的概括描写。

（请问JJ眼睛想：一个老城这是不是个理想的境界？）

既然是总体的概括描写，那么有没有必要单独作为•节，独立成段呢?

（教师明确：“他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：”明天也许就是春

天了吧？“人们由天上看到了什么？阳光，如此晴朗，如此温暖，感到虽然身在冬

季，却宛如生活在春光明媚之中，这一部分描绘了阳光朗照下的山景，而”一个老

城这是不是一个理想的境界”则自然而然地引出了明媚的阳光，因而适合与第二节

合并为一段。）

接着，从两个角度极力渲染小山的秀美，分析2-4节。

阳光朗照下的小山：温柔的母亲。

薄雪覆盖下的山：娇羞的少女一城里欣赏一雅致的小水墨画一城外感受。

山上：矮松；

山尖：薄雪；

山坡：雪草相间；

山腰：薄雪。

（看护妇，银边，带水纹的花衣，害羞的少女）

小结：的确，在老舍先生的笔下，小山宛如一个年轻的母亲，娇羞的少女，作

者借景抒情，描绘了一幅幅动人的美景，抒发了对济南冬天的深深喜爱之情。描写

时，层次很分明。

3、说济南：“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”，老舍用他的含情妙笔，

绘山景，描水色，并把小城和小城的山水人格化了，山温柔慈爱的母亲，娇柔秀美

的少女，那水呢？

阅读理解第五小节，找出济南的水与众不同的地方。

明确:

1）不结冰，冒热气。（注意：“不但倒反”的作用）

2）绿一水藻

3）澄清

4、感受结尾的妙文上。

教师提问：1）作者如何从济南的水自然而然结束全文的？

明确：“看吧，由澄清蓝水晶”。视角由下至上，又由上至下，从而由水过渡

到整个济南的全景”这块水晶里，包着小灰色树影”，描绘了一幅冬天济南城色彩

斑斓的图画。

5、“这就是冬天的济南”。

明确：

（1）首尾呼应

（2）简洁明了；

（3）余音袅袅，让人回味。

6、品味全篇课文（放背景音乐，在音乐声中，请学生体味全篇课文）

7、小结全文：

（1）、写景层次分明，脉络清晰。

（2）、用词讲究，富有表现力：手法多样，表达传神。（比喻，拟人）

（3）、寓情于景，表达了对祖国大好河山的热爱。

（三）、检查第一课时作业。

评析学生第一课时作业--小作文，请同学们评评议议，从而体会写景作文的

注意点，对写作起指导作用。

（四）、布置作业：

1、精读“最妙的是下点小雪呀”一段，看看哪些地方写得好，写下你的理

由，然后把这段文字背诵下来。

2、阅读全文，找出一些精彩语句，摘抄在笔记本上。

作者邮箱；

济南的冬天（冀教版七年级必修）教案教学设计「篇

六」

方案一

教学目的：学习本文抓住景物特征进行描写的手法。

教学重点：教学中要体现抓住景物特征和景的变化进行描写这个重点，同时也

要注意有关词语，特别是形容词的学习；模仿本文写法，练写短文《家乡的冬

天》。

课型：自读课。启发式，讲练结合。

教学时数：2课时。

教学步骤

第一课时

（一）解题。

1.板书：济南的冬天（写景散文）老舍

2.简介作者。

（二）学生默读课文，同时板书重点词。

（三）学生查字典。查好的同学上黑板注音。

（四）讲析第1自然段。采取由一般到特殊的提问方式。

1.你对冬天的景色进行过观察吗？冬天的气候特点有哪些？

2.济南冬天的气候有什么特点？

3.写济南的冬天为什么要讲到北平、伦敦的冬天和热带地方呢？

教师小结：经过一番比较，令人信服地得出“在北中国的冬天，而能有温晴的

天气，济南真得算个宝地”这个结论。点出“气候温晴”这一特点。板书：气候温

晴

（五）讲析第2自然段。

1.提出下刻问题。（1）济南的冬天为什么是温晴的？（特殊地形引出“有山

有水”这一将点，并板书。）（2）为彳|么要写济南人的感觉：“明天也许就是春

天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？“（使学生理解作者通过

比较映衬来突出济南冬天的暖和）

2学生齐读一、二自然段。

（六）布置课外作业。

1.背诵1、2启然段。

2.写出“慈善”“宽敞”“澄清”三个词的反义词，并造句。

3.预习第3自然段，画出你认为用得贴切的形容词。

第二课时

（-）检查课外作业。

（二）讲析3、4自然段。

1.请一位同学朗读3、4自然段。

2.提问：济南的冬天除了天气温晴、有山有水这两个特点外，作者说，这还

算不上济南冬天的最大特色，你可以总结出这个特色吗？（小雪胜景）板书。这个

胜景的独特之处表现在哪些方面？（幻灯打出表格，学生可在书中找答案。答案写

于另片上，或把答案盖住。待学生回答后再亮出答案。）

描写对象

特征

是否用了修辞格

静态写动

抒情句及表达的感情

树

矮松

越发青黑

就是下小雪吧，济南受不住大雪，那些小山太秀气。

表达了作者对济南小山的关爱，情和景融在一起了。

树尖上

顶着一髻儿白花，好象日本看护妇

比喻

山

山尖

全白了，给蓝天镶上一道银边

山坡

一道白一道黄，给山们穿上一件带水纹的花衣

比喻

花衣好象被风吹动，叫你希望看到更美的山的肌肤

山腰

日落时，微黄的阳光斜射山腰，薄雪好象忽然害了羞，露出点粉色

拟人

3.讲述答案时应侧重意境的.领会，让学生仿佛看见那种美景，不要止于文字

上的答案。

4.学生朗读第3、4自然段。

（三）讲析第5自然段。

1.教师朗读第5自然段。

2.提问：济南有山有水，上面写了山的美，那水呢？（“不但不结冰，倒反

在绿萍上冒着点热气”）用四个字概括这里水的特点。（水藻真绿）板书。绿到什

么程度？（“把终年贮蓄的绿色全拿出来了”，“就凭这些绿的精神，水也不忍得

冻上。”）这里用了“拿”和“不忍”，你认为有什么妙处？（使物都带上了人的

感情，用了拟人修辞格）。以上作者写出济南冬天的四个特点，把他对济南冬天的

爱传递给了我们。

3.接话竞赛：合上课本，请接话，看谁接得最快、最准。

①济南的冬天四大特点是一②强调气候温晴用的方法是一③济南四周

的小山像一④小雪胜景像一⑤水藻真绿，绿的程度一

4.结语：作者写尽济南冬天的特点之后，由分到合，发挥奇特想象，将冬天

的济南包在空灵的蓝水晶里，构成一个美的整体。文章到此收笔，让读者沉浸在美

的享受中。

5.学生朗读第5自然段。

（四）课堂练习。

1.板书习作题：家乡的冬天。

2.教师引导：老舍先生写济南的冬天抓住了景物特点，你写《家乡的冬天》

准备抓住什么特点？

3.学生写简要发言提纲，然后口述。

4.教师作综合评价。

（五）布置课外作业：背诵3、4、5自然段，完成习作《家乡的冬天》。

方案二（以下不是一完整教案，只是一些教学设计，可供参考）

（一）由教师组织学生预先写厂篇短文《XX的冬天》，然后让学生把习作与

课文进行比较，在比较中加深对课文内容和写作特色的理解。

（二）在某一季节，选择本地区某一景点（如山、河、海边、公园等），确定

几个观察对象。（如河边的树，河中的船、河水、桥等），围绕着一个中心（如暖

晴、景色季节变化等），写一篇短文，要求明确写出学习了课文的何种写法。

（三）学习运用对比、比喻、拟人（重点学习一种方法亦可）的手法。描写一

种景色（不一定写咸完整文章），写成后，把各自的短文拿出来对照。师生共同讲

评。对照中注意加深体会课文中运甩这些手法的妙处，并纠正一些运用不当的错

误。18

方案三（下面是一个比较法教学方案，比较新颖，可供参考）

设法让学生自己去剥皮吃桔子，比较法，就是诱导学生自己动手剥的一种好办

法。

（-）课前印发夏丐尊先生写的《白马湖之冬》（见所摘文附录），要求学生

将两篇描写冬天的散文对照着读，思考两文的同异点，然后在课堂进行讨论，教师

引导归纳。

相似点：1.文体相似。都是写景抒情散文。2.题材相似。都写冬天。3.两

文的“我”都是从彼地来到此地。4.写的景物相似。都写环境的山，都有水，都

有暖阳，都有雪。

不同点：1.气候不同。一暖一冷。2.景物特点不同。风的声，山的态，水的

色，人的情都不一样。3.“我”的感受不同。一个久住严寒的北平，乂刚从阴冷

的伦敦回来，感到无风温晴的济南“真得算个宝地”；一个从热闹的杭州移居到荒

凉的湖边山野，“宛如友身于极带中”。4.着重描述的景物不同。一则重在阳

光、小山、雪、水；一则以凛冽的寒风贯通全篇。5.抒发的感情不同。一个抒发

的是归国游子对祖国美好山河的赞美之情。一侧表现出身处严寒他乡，离群索居的

知识分子孤独、寂寞的心境。

通过比较可看出散文在表达上有极大的灵活性和多样性。怎佯取材，怎样结

构，怎样造词造句，应艰据客观事物的特点，根据自身的独特生活感受，根据主观

表达需要来精心进行择“九

（二）最后落实在练写观察日记上。使学生既练写《白马湖之冬》的白描手

法，也学习《济南的冬天》形象描绘的各种艺术手法。19

附：板书设计20

济南的冬天（冀教版七年级必修）教案教学设计一篇

七」

课题：《济南的冬天》

课时安排：两课时

第一课时

教学目标：

1、整体感悟文章，理清作品的写景思路。

2、领略济南冬天的独有魅力，领悟作者的赞美、热爱之情。

3、初步培养学生赏析写景文章的能力。

教学重点：

引导学生体会赏析作者笔下所描绘的济南冬天的美景，领悟作者的思想感情。

教学难点：

体会理解通过多种修辞方法的运用，使景物的描写更加生动形象的方法，初步

培养学生赏析写景文章的能力。

教学过程：

一、新课导入。

一年的日子，时间过的真快，过去的时间，我们跨越了芳草青青、百花争艳的

春天，走过了炎炎烈日、热烈奔放的夏；走过了天高云淡、枫叶火红的的秋，今天

我们要走进怎样的冬天呢？

学生回答，今天我们要走进怎样的冬天呢？同学们心目中的冬天又是怎么样

的？

1、教师板书，引导学生走进课文，介绍作者及文学常识。

二、朗读课文，整体感知课文，理解济南冬天的总体特征。

1、济南的冬天是什么特点？请同学们上来任选颜色写“冬天”这两个字，以

此来表达你对济南冬天的感受，并且从文中找出能支持你理由的关键词语。

1、作者从哪几方面来写济南的冬天？

三、学生自渎课文，师生对话，赏析课文

1、用冬天的济南象：（概括冬天济南给你留下的印

象）（注意摘录文中关健词语），冬天的济南像春天，摇篮，慈祥的老人，慈爱的

母亲，秀美的图画，优美的山水画，美丽的少女，透明的'蓝水晶。然后，合并归

纳一些类似的看法，集中为“摇篮，画，蓝水晶。

2、品味“摇篮”。

重点抓住文中那些语句给人以“摇篮”的感受，引导学生进行赏析。

主要抓住以下句子：

“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。”一地理环境

“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不

动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保温暖。”一比喻、拟人济南的暖和、舒

适。

“济南的人们在冬天是面上含笑的。”一以人们的表情衬托济南的暖和、舒

适。

“慈善的冬天”中的慈善。

3、品味“画”。

由济南冬天的色彩入手，进行分析。

色彩绚丽的图画一水，黑画

4、品味“蓝水晶”。

引导学生从写济南的水入手。“看