岗位任职类课程思政探索实践

摘"要：野营供水供暖供电装备技术课程具有实践性强、技术要求高、勤务特色明显、思政元素丰富、面向学员毕业岗位需求的特点。以教学团队建设为保障，以课程思政素材案例库建设为基础，按照课程模块和实施过程，设计思政元素切入的路径和方法。教学实践表明，课程思政教学实施科学有效。经过近三年两个班次的教学改革探索和实践，学员对教学效果的满意度达到95%以上。为军队院校岗位任职类课程、地方高职类院校装备实操实训课程的课程思政教学改革提供了方法指导和案例实践，助力改革的进一步深化与精准实施。关键词：岗位任职类课程；课程思政；军队院校0"引言立德树人、为战育人是军事教育的根本使命任务。2020年6月，新修订的《军队院校教育条例（试行）》（以下简称《条例》）明确提出“军队院校教育必须坚持正确政治方向，坚持立德树人。”[1]《条例》为军事教育课程思政建设提出了明确要求，即注重各类课程中的思想政治教育，加强军魂教育，弘扬光荣传统。野营供水供暖供电装备技术课程面向部队岗位，为野营装备器材保障培养专业力量。在教学过程中精准融入课程思政元素，实现学员知识、能力和素质的综合培塑，对培养思想政治坚定、热爱后勤保障岗位、扎根部队的优秀新时代军人具有重要作用。在以往的教学实践过程中，虽然主讲教员有意识地融入课程思政元素，但是存在碎片化、随机化的问题，具体表现为思政元素罗列多归纳少、系统性欠缺、案例挖掘深度不够、目标指向性不明确、嵌入教学过程略显生硬等。基于该课程实践性强、技术要求高、勤务特色明显、思政元素丰富、面向学员毕业岗位需求的特点，以教学团队建设为保障，以课程思政素材案例库建设为基础，按照课程模块和实施过程，设计思政元素切入的路径和方法。经过近三年两个班次的教学改革实践，课程思政建设取得了良好效果，积累了一定建设经验。1"课程特点野营供水供暖供电装备技术课程是国防工程及其智能化本科专业的必修课程，与生长军官任职培训的野营保障等课程在教学内容上互为支撑和拓展。课程以平战时水暖电保障为任务目标，以部队现有列装水暖电保障装备器材为依托，以新一代野营水暖电装备器材发展为牵引，面向战场、面向部队、面向未来，军事特色鲜明，是一门切实瞄准实战育人才、紧贴部队解难题、聚焦战场搞科研的勤务特色鲜明的骨干课程，具有开展课程思政实践探索的先决条件。1.1"科技研发底蕴深厚课程教学团队所在单位是全军野营装备器材研发、野营装备技术发展推动的重要力量，20世纪80年代就开始进行野营净水装备的研发工作，是国内最早从事野营供水装备研发的单位，主持研发的野营供水供电装备器材列装全军部队。主责研发的野营多功能净水车先后参加了“5·12”汶川抗震救灾、奥运安保等重大非战争军事行动，在建军90周年阅兵和国庆70周年阅兵中作为后勤主要装备接受全国人民检阅。作为系列便携式野营供电装备的主要参研单位，参研的供电装备在部队日常演训、抗震救灾等重大非战争军事行动中发挥了重要作用。近年来，课程教学团队持续深入开展野营供水技术、新能源供电技术、野营供暖保障研究，不断丰富野营水暖电保障技术和模式。一代代专家教授为供水、供暖、供电装备器材研发克服重重困难，展现出兢兢业业的专注精神、严谨朴实的工作作风、团结互助的团队意识。这不仅激发了学员求真务实、一丝不苟的工作作风，还培养了他们认真、自主、积极的学习态度，培育了良好的团队精神，激励着他们保持创新发展的进取精神。野营供水供暖供电装备器材研发深厚的历史底蕴是本课程开展课程思政教学实践的不竭源泉。1.2"实战实践积淀丰富课程教学团队多次参与非战争军事行动的应急供水供电保障。在2008年四川汶川“5·12”地震、2010年春季西南百年大旱、2010年青海玉树“4·14”地震、2011年云南盈江“3·10”地震、2012年云南彝良“9·10”地震、2013年四川芦山“4·20”地震等重大抢险救灾行动中，为灾区提供水电保障，并为灾后重建提供有力支持。近年来，课程教学团队多名教员上高原、下海岛、走边防，积极参与部队野营装备器材训练指导和比武竞赛裁判工作。遂行多样化非战争军事行动的丰富实践经验是一个个鲜活的励志奋斗案例，将其融入课程教学后，深深激励了学员立足岗位、锐意进取，为强军事业勇于担当、创造辉煌。1.3"师资团队成果丰硕课程教学团队所在单位具有光荣的历史积淀，先后荣立原总部级集体一、二、三等功各1次，被评为全军基层先进党组织。现职人员中多人荣立个人二、三等功，多次被评为学院级先进基层单位。课程教学团队科研成果丰硕，先后荣获国家科技进步二等奖2项，军队科技进步一等奖1项、二等奖3项、三等奖2项，省部级科技进步一等奖2项、二等奖1项、三等奖1项。近五年，承担国家级、军队级、省部级等项目10余项，发表学术论文40余篇，其中多篇被SCI、EI收录。授权发明专利15项，出版专著2部，获省部级教学成果二等奖1项。从集体到个人荣誉，从教学到科研获奖，从论文发表到专著出版，凝聚了教学团队的辛勤付出，彰显了忠诚于党的使命担当。这些荣誉凝结的是汗水，书写的是忠诚。这些鲜活的案例激发了本专业学员的职业自豪感和使命感，提升了学员投身强军事业伟大征程的热情和激情。2"课程思政实施路径以教学团队建设为根本，以课程思政素材案例库建设为基础，按照课程模块和实施过程，设计课程思政元素切入点及实施路径，避免教学过程中出现牵强生硬现象，确保课程思政的育人效果[2]。2.1"强化教学团队建设，为课程思政提供师资保障教学团队是教学计划实施过程中的核心元素，教学团队成员的能力、素质与水平的高低决定着课程思政教学过程能否顺利实施。因此，加强课程思政教学团队建设，有助于提高教学团队成员的水平，营造良好的教学氛围。课程教学团队将师资队伍能力建设放在首位，采取多种措施培养教师的育人意识，提升教师的育人能力[3]。具体措施包括：以课程标准拟制为抓手，由具有丰富装备教学经验的专家牵头，老中青教学骨干搭配，组建课程教学团队，明确团队人员任务分工；利用学院师资能力提升政策，推荐教员外出培训学习；积极选派教员参与部队演训演习演练比武培训等活动；组织课程教学团队课程思政经验交流研讨，由外出参加培训或部队任务的教员进行汇报交流，实现一人参训、全体受益，一人学习、全体提高的效果，提升教学团队整体育人能力；通过集体备课等形式，统一规范课程思政内容和教学标准，做到三尺讲台无杂音，全心全意立德树人，为战育人。通过上述措施，教员在课程教学中主动研究，课程思政实践探索能力、育人能力和教学水平均得到显著提升。课程教学团队的“野营供水装备器材使用与维护”模块获省级高职院校教学能力比赛三等奖1项、学院级教学能力比武竞赛三等奖1项、学院级教学成果二等奖1项。2.2"深化素材案例库建设，夯实课程思政建设基础通过走访老一辈专家教授、回访本专业毕业学员、调研本团队服务过的部队等途径，梳理并筛选出一批典型的素材案例，主要包括野营供水供暖供电装备发展过程中的关键技术攻关经历与故事案例、教学团队供水供暖供电服务部队和遂行多样化非战争军事行动案例两大类素材案例。素材案例中既有全国抗震救灾先进个人、巾帼建功先进个人等优秀人物故事，也有教学团队荣立原总部级集体一等功、获评全军基层先进党组织等先进事迹，还有研发野营多功能净水车并获国家科技进步二等奖的艰辛历程。素材包含文字资料、照片图解、影音视频等，生动展示了参与部队演训演习演练比武的鲜活案例，以及团队携带野营水电装备参加“5·12”汶川抗震救灾、玉树救灾、云南彝良抗震救灾等军队重大非战争军事行动的英雄壮举。素材丰富、案例鲜活，既紧贴教学内容，又契合课程思政要求。其中，以野营多功能净水车服务地震灾区为素材的《紧急供水》在中央电视台国防军事频道播出，介绍团队参与非战争军事行动和服务部队的事迹材料《生命之水永不干涸》《在竭诚服务部队中践行强军目标》多次在院校、部队宣讲。2.3"积极探索课程思政元素融入课程教学方法路径根据课程特点，从理论教学环节和实践教学环节两个维度，探索课程思政元素融入途径和切入点，开展课程思政教学改革实践[4-5]。2.3.1"理论教学课程思政改革实践通过理论教学，让学员了解野营供水供暖供电保障的基本任务、我军列装装备器材的类别型号，理解掌握野营装备器材保障的形式内容、方法、要求，以及骨干装备器材的基本性能、结构特点和工作原理。通过系统梳理我军野营装备从无到有的奋斗历程，学院几代科研人员呕心沥血、矢志不渝研制野战多功能净水车和便携式供电装备器材的光辉事迹等素材案例，充分挖掘姓军为战、服务部队、自强自立、敢打必胜等课程思政元素。在理论教学实施过程中，利用蕴含丰富思政元素载体的视频、图片等数字化教学素材，润物细无声地开展课程思政教学，达到思政育人的效果。在理论教学中开展课程思政改革实践，旨在增强学员姓军为战的坚定信念，树立矢志强军的专业进取精神。理论教学部分教学内容思政元素案例及其思政切入点设计如表1所示。2.3.2"实践教学课程思政改革实践通过实践教学，让学员掌握我军野营供水供暖供电典型装备器材的操作使用方法和维护保养要求，能够进行野营供水供暖供电保障组织与实施。通过系统梳理课程教学团队携带野营水电装备参加抢险救援、抗震救灾等军队重大非战争军事行动的英雄壮举，以及部队演训演习演练的实际案例，充分挖掘爱岗敬业、求真务实、精益求精、一丝不苟等课程思政元素。利用视频、图片、案例等数字化教学素材开展课程思政教学实践，在实践教学的过程中达到思政育人的效果。在实践教学中开展课程思政改革实践，旨在培养学员一丝不苟的装备实操态度、团结协作的集体意识和能打胜仗的战斗精神。实践教学部分内容及其思政切入点如表2所示。3"课程思政实施效果深化开展课程思政改革探索实践以来，教学团队在继承中创新发展，在总结中推广应用，取得了一定成效[6-7]。在2021年毕业联考中，本科学员和军士学员综合素质过硬、专业成绩优异，得到部队专家的肯定和表扬。2022年课程结束后，对学员进行了课程思政教学效果问卷调查。结果表明，学员对课程教学中融入思政元素开展思政教育的认同度高，认为思政教学与课程教学贴合紧