大班语言公开课教案及教学反思《非常一加一》

Word1/1大班语言公开课教案及教学反思《非常一加一》生成性课程，强调活动过程中老师和幼儿之间的互动、探究和创新，课程不是预先设计好的教学步骤(预成性课程)，而是师生在活动中不断建构和生成的。”在这一活动中，我就是依据孩子们对脑筋急转弯表现出比较深厚的爱好，而选择了此活动内容，意在让幼儿的思维在活动中得到进展与强化。设计中，考虑到大班孩子的进展存在着差异性，因此我在问题的设计上更注意了生活化、多样化、层次性，确保每一个孩子都能在活动中获得满意与胜利。

活动目标：

1、通过一因多果的集中，让幼儿大胆表达自己的想法，训练幼儿思维的发散性、灵敏性和敏捷性。

2、能乐观主动地仿编儿歌，进展制造性地运用语言的力量。

活动预备：

小图若干，等式4张，奖品若干。

活动过程：

(一)师生喊口号，进入主题：

1、“特别一加一，欢快在一起!耶!”

2、(老师导语)“现场的小伴侣们，大家好!欢迎大家参与本期特别一加一节目。我是主持人依旧，今日要争论的话题是：一加一等于几?。”

(二)老师宣布难题，幼儿用语言表述：

宣布规章：由我出题，小伴侣们乐观自己的见解，以五星嘉奖，最终以五星最多的小伴侣为本期节目的擂主，今日的奖品是***。你可以有三种求助方式：

1、请好伴侣关心;

2、请现场的客人老师帮忙;

3、请老师去掉一个错误答案，竞赛正式开头。

第一关：一加一等于几?(出示5种答案供幼儿选择：0、1、2、3—6、n)

1、请幼儿争论后回答，并说明为什么?

2、老师小结，确定幼儿答案：一加一等于二。

其次关：老师出题，幼儿争论回答。

1、一只猫、一只鼠放在一起等于几?(出示一加一等于一)

2、树上先飞来了1只鸟，后来又飞来了1只，“砰”的一声响，树上还有几只鸟?(出示一加一等于零)

3、一个爸爸加一个妈妈等于几?(出示一加一等于三或四)

4、一只公鸡加1只母就鸡等于几?(出示一加一等于n)

(三)学习创编儿歌《拍手歌》，老师和幼儿一起创编儿歌。

你拍一，我拍一;有道题目真希奇。

你拍二，我拍二;一加一不等于二。

你拍三，我拍三;一加一还等于三。

你拍四，我拍四;不信你来试一试。

你拍五，我拍五;大家佩服不佩服。……

(四)脑筋急转弯：.

1、老师出题：

①一只6克重的红螃蟹和一只2克重的绿螃蟹赛跑，谁跑得快?

②小明的妈妈有三个孩子，老大叫大毛，老二叫二毛，老三叫什么呢?

③用石头和西瓜打头，哪个比较痛?

2、请个别幼儿出题。

3、思想教育：遇事应当动脑筋，这样人才会变得聪慧。

(五)宣布结果，发奖。师生共舞，结束。

(六)留任务：

1、把今日学的学问回家让爸爸、妈妈猜一猜。

2、幼儿回家将自己想的“一加一等于几”的题目画出来。

教学反思：

在活动中，孩子们参加活动的乐观性特殊高，由于这是他们感爱好的问题，只是个别孩子对这方面的学问欠缺，但是在活动中，他们能充分调动自己的各种感官来参加活动，我个人认为，这节课还是胜利的。

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大班语言公开课教案及教学反思《家》

活动目标：

1、在看看、说说、听听中学习诗歌内容，理解诗歌中存在的归属关系。

2、大胆发挥想象，敢在集风光前叙述自己的想法，尝试运用填词的方式，仿编诗歌。

活动预备：

大背景图、动物卡片若干。

活动过程：

第一环节：嬉戏《找家》激发幼儿爱好。

直接出示大幅背景图片提问：1、师：请小伴侣来告知老师，你在这幅图上看到了些什么?引发幼儿找出天空(是蓝蓝的)，草地(是绿绿的)，树林(是密密的)，河水(是清清的)，花儿(是红红的)幼儿园(是欢乐的)。2：现在老师指到哪里，小伴侣就用好听的词语告知老师是什么。点到天空，孩子就说蓝蓝的天空，介于密密这个词语对孩子比较生疏，就特意多强化两遍，增加效果，要让幼儿全部把握这些叠词。

其次环节：关心小动物找到自己的家。

老师总结：(1)哦，这幅画真美啊!有蓝蓝的天空，密密的树林，绿绿的草地，清清的河水，红红的花儿，欢乐的幼儿园!

(2)其实这些漂亮的地方还都是一个个的家呢，那么他们会是谁的家呢?

(依次出示白云、小鸟、小羊、小鱼、小伴侣的贴图)

(3)师：现在请一个小伴侣帮他们贴到自己的“家”中。并提问：为什么清清的河水是小鱼的家，为什么密密的树林是小鸟的家，为什么欢乐的幼儿园是小伴侣的家?(由于在幼儿园里可以学本事，做嬉戏，是个欢乐的大家庭。)情感上有个优化，让孩子体会到幼儿园是小伴侣的家，使他们也有欢乐的归属感。

第三环节：学习并且有感情的朗诵整首诗歌。

师总结：其实啊，这幅漂亮的画后面还藏着一首好听的诗歌呢，想听吗?

第一遍，老师有感情的朗诵整首诗歌，让幼儿有个初步的概念，其次遍，让幼儿接龙式的学习，老师说前面的，幼儿说后面的，强化记忆。(师：蓝蓝的天空;幼儿：是白云的家。。。。。。老师可以有一个眼神和手势的指示。)

第三遍，老师和幼儿一起用完整的好听的声音朗诵诗歌，再一次让孩子体会朗诵诗歌的意境美和节奏美