人教版七年级历史与社会上册3.4草原人家教学设计

人教版七年级历史与社会上册3.4草原人家教学设计授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“草原人家”为主题，旨在让学生了解草原地区的自然环境和草原民族的生活方式，培养学生对多元文化的尊重和包容。通过图片、视频等多媒体手段，引导学生感受草原文化的独特魅力，激发学生对历史与社会的兴趣。核心素养目标1.培养学生对草原文化的认知，提升文化理解能力。

2.增强学生尊重多元文化、包容差异的价值观。

3.培养学生通过观察、分析图片和视频，提取历史信息的史料实证能力。

4.培养学生运用历史知识解释现实问题的历史解释能力。重点难点及解决办法重点：草原民族的生活方式及与农耕民族的差异。

难点：理解草原文化与农耕文化的互补与融合。

解决办法：

1.通过图片、视频展示草原民族的生活方式，引导学生直观感受。

2.设计小组讨论，让学生对比分析草原民族与农耕民族的生活方式，深化理解。

3.结合历史背景，讲解草原文化与农耕文化的互补关系，帮助学生突破难点。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有人教版七年级历史与社会上册教材。

2.辅助材料：收集草原民族生活图片、历史纪录片片段及相关历史地图。

3.实验器材：准备多媒体设备，如投影仪、电脑等，用于展示图片和视频。

4.教室布置：设置小组讨论区，准备纸笔，方便学生记录和讨论。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕草原人家的自然环境和生活方式，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“草原人民的住房特点”、“草原游牧生活与农耕生活的差异”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解草原人家的自然环境和生活习俗。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示草原风光的图片或视频，引出草原人家的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解草原人家的生产方式、生活习惯、文化特点等知识点，结合实例如蒙古包的建造和游牧文化的影响。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并对比分析草原民族与农耕民族的生活方式。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如草原人民如何应对恶劣天气，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如草原文化的适应性和可持续发展。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，通过角色扮演体验游牧生活的日常。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，如草原生活方式对环境的影响，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据本节课内容，布置如“设计一张草原人家生活图”的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：提供与草原文化相关的书籍、网站、视频等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如鼓励学生关注草原生态保护。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，通过设计图展示对草原人家生活的理解和创意。

拓展学习：利用老师提供的资源，如观看关于草原生态保护的纪录片，了解草原文化的重要性。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，如思考如何保护草原生态环境，提出改进建议。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

（1）了解草原地区的自然环境和地理特点，如气候、地形、植被等。

（2）认识草原民族的生产生活方式，包括游牧生活、牧业生产、生活习惯等。

（3）了解草原文化与农耕文化的差异及互补关系，认识多元文化的价值。

（4）掌握草原民族在历史发展中的作用，如丝绸之路的交流、民族融合等。

2.思维能力方面：

（1）培养学生的观察力：通过观察图片、视频等资料，学生能够更好地理解草原人家的生活方式和环境特点。

（2）提高学生的分析能力：通过对比分析草原民族与农耕民族的生活方式，学生能够提高分析问题的能力。

（3）培养学生的创新思维：在课后拓展学习中，学生可以通过设计草原人家生活图等方式，发挥自己的想象力，提高创新思维能力。

3.情感态度价值观方面：

（1）培养学生对多元文化的尊重和包容：通过学习草原文化，学生能够认识到不同文化之间的差异和互补，培养尊重和包容多元文化的价值观。

（2）增强学生的环保意识：在课后拓展学习中，学生了解到草原生态环境的重要性，提高环保意识。

（3）激发学生对历史与社会的兴趣：通过学习草原民族的历史，学生能够感受到历史的魅力，激发对历史与社会的兴趣。

4.实践能力方面：

（1）提高学生的动手能力：在课后拓展学习中，学生通过设计草原人家生活图等实践活动，提高自己的动手能力。

（2）培养团队合作意识：在小组讨论和角色扮演等课堂活动中，学生能够学会与他人合作，培养团队合作意识。

（3）提高学生的沟通能力：在课堂讨论和课后作业中，学生需要与他人交流观点，提高自己的沟通能力。

5.综合素养方面：

（1）培养学生的自主学习能力：通过课前预习、课后拓展等环节，学生能够学会自主学习，提高自主学习能力。

（2）提高学生的综合素质：本节课涉及历史、地理、文化等多个领域，有助于提高学生的综合素质。

（3）培养学生的社会责任感：通过学习草原民族的历史和文化，学生能够认识到自己在维护多元文化、保护生态环境等方面的责任。作业布置与反馈作业布置：

1.设计草原人家生活图：要求学生根据本节课所学的草原人家的生活方式和生产特点，设计一张草原人家生活图，展示草原人民的居住环境、生活用具、生活习惯等。

2.撰写小论文：学生围绕“草原文化与农耕文化的交流与融合”这一主题，撰写一篇小论文，字数不少于300字。

3.观看纪录片《草原》，并撰写观后感：作业要求学生观看关于草原民族生活的纪录片，观看结束后，撰写一篇不少于400字的观后感，分享对草原民族文化的理解和感受。

作业反馈：

1.对学生设计的草原人家生活图进行批改，重点关注图中的细节是否准确、生活场景是否符合草原人家的实际情况。对存在的问题，如画面布局不合理、细节描述不准确等，给出具体的修改建议，鼓励学生发挥创意，同时确保符合历史事实。

2.对学生撰写的小论文进行批改，评估学生对草原文化与农耕文化交流与融合的理解程度，以及论文的逻辑结构、论证是否充分。对论文中的不足，如论点不够清晰、论证不够充分等，提出针对性的修改意见，指导学生如何构建合理的论点和论据。

3.对学生的观后感进行批改，评价学生对纪录片内容的理解、感受和观点。对观后感中的亮点，如对草原民族文化的深刻理解、对历史事件的新颖解读等，给予肯定和鼓励。对不足之处，如内容单薄、情感表达不够等，提出改进建议，引导学生如何深化情感体验，提高表达能力。

反馈方式：

1.集体反馈：在课堂上，对作业中的普遍问题进行集体讲解和示范，帮助学生共同提高。

2.个别辅导：对作业中的个别问题，通过个别辅导的方式，帮助学生逐一解决。

3.家校沟通：通过家校联系，将作业反馈情况告知家长，共同关注学生的学习进步。

作业评价标准：

1.生活图设计：画面布局合理，细节准确，符合草原人家实际情况，创意丰富。

2.小论文撰写：论点明确，论证充分，逻辑清晰，表达流畅，具有创新性。

3.观后感撰写：对纪录片内容有深刻的理解，情感表达真挚，观点独到，具有启发性。典型例题讲解1.例题：草原地区的气候特点是什么？它对草原人民的生活有什么影响？

答案：草原地区的气候特点是干燥、寒冷，昼夜温差大。这种气候特点对草原人民的生活有以下影响：

（1）游牧生活：由于草原地区气候干燥，草原人民多采用游牧生活方式，以适应草场的季节性变化。

（2）居住环境：草原人民居住在易于搬迁的蒙古包中，以适应气候和草场的变化。

（3）生产方式：草原人民以畜牧业为主，适应草原地区的自然环境。

2.例题：草原民族的服饰有何特点？

答案：草原民族的服饰特点如下：

（1）便于骑马：草原民族的服饰设计注重便于骑马，如宽松的裤子、高腰的裙子等。

（2）适应气候：草原民族的服饰采用耐寒、保暖的材质，如羊绒、羊毛等。

（3）装饰丰富：草原民族的服饰上常绣有各种图案，如动物图案、几何图案等，具有很高的艺术价值。

3.例题：草原民族的音乐和舞蹈有何特点？

答案：草原民族的音乐和舞蹈特点如下：

（1）节奏感强：草原民族的音乐和舞蹈节奏感强，充满活力。

（2）旋律优美：草原民族的音乐旋律优美，具有很高的艺术价值。

（3）舞蹈动作独特：草原民族的舞蹈动作独特，如顶碗舞、摔跤舞等。

4.例题：草原民族在历史上有哪些贡献？

答案：草原民族在历史上有以下贡献：

（1）丝绸之路的交流：草原民族是丝绸之路的重要组成部分，促进了东西方的交流。

（2）