2024-2025学年高中英语 Unit 3 Understanding each other Section Ⅵ Language points（Ⅲ）（Project）（教师用书）教学实录 牛津译林版选修6

2024-2025学年高中英语Unit3UnderstandingeachotherSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）（Project）（教师用书）教学实录牛津译林版选修6课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过Project活动，帮助学生巩固和运用本单元所学的语言点，提高学生的实际运用能力。通过小组合作，学生将能够更好地理解不同文化背景下的交流方式，培养跨文化交流意识。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过参与Project活动，学生将提升英语听说读写技能，增强对跨文化交际的理解，发展批判性思维，并学会在真实语境中运用英语进行有效沟通。三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解并运用本单元所学的语言点，如情态动词、被动语态等，在具体语境中进行准确表达。

②能够识别并分析不同文化背景下的交流差异，理解跨文化交际的重要性。

2.教学难点，

①学生在运用语言点时，如何将理论知识与实际情境相结合，实现有效沟通。

②如何引导学生进行批判性思考，分析不同文化中的交流模式，提高文化意识。

③在小组合作中，如何确保每个学生都能积极参与，并有效完成Project任务。四、教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、音响设备

-课程平台：牛津译林版选修6教材电子版、班级学习平台

-信息化资源：在线词典、英语学习网站、相关文化背景资料

-教学手段：实物教具（如图片、地图）、多媒体课件、角色扮演道具五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习关于不同文化背景下的交流方式的内容，并准备一些常见的文化差异实例。

设计预习问题：围绕“Understandingeachother”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。例如，提出“如何在不同文化背景下进行有效沟通？”的问题。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习成果来了解预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解不同文化背景下的交流方式。例如，学生阅读关于跨文化交际的案例研究。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。学生可能会记录下对于文化差异在交流中作用的理解。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。学生提交的内容可以是关于文化差异的总结或是对交流方式的反思。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“Understandingeachother”课题，激发学生的学习兴趣。例如，教师可以播放一段关于跨文化交际的视频，引发学生的讨论。

讲解知识点：详细讲解情态动词、被动语态等语言点，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示不同文化中请求帮助的表达方式，讲解情态动词的用法。

组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握语言点。例如，学生分组模拟在不同文化背景下进行商务谈判。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。例如，当学生对于情态动词的疑问时，教师可以立即进行解释。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验语言点的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据“Understandingeachother”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。例如，要求学生撰写一篇关于跨文化交际的个人观察报告。

提供拓展资源：提供与“Understandingeachother”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。例如，推荐一些关于文化差异的书籍或在线课程。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。教师可以指出学生在作业中的亮点和需要改进的地方。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。学生可以思考自己在跨文化交际中的优势和不足。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-跨文化交际案例研究：收集并整理不同文化背景下的交际案例，如商务谈判、国际会议、日常交流等，帮助学生了解不同文化在交流中的差异和应对策略。

-文化差异对比分析：提供不同文化在语言表达、非语言行为、价值观等方面的对比分析，如时间观念、空间距离、个人主义与集体主义等。

-跨文化交际技巧指南：介绍跨文化交际的基本原则和技巧，如倾听、非言语沟通、文化敏感性等。

-国际交流项目信息：提供国内外高校、企业等组织的国际交流项目信息，鼓励学生参与实际跨文化交流活动。

-相关书籍推荐：《跨文化交际学》、《文化差异与沟通》、《国际商务沟通》等。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生阅读关于跨文化交际的书籍和文章，深入了解不同文化的交流特点。

-观看视频：推荐观看关于跨文化交际的纪录片、讲座和访谈，通过实际案例学习跨文化交际技巧。

-实践体验：鼓励学生参与国际交流活动，如夏令营、志愿者项目、实习等，亲身体验跨文化交际。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享自己在跨文化交际中的经验和挑战，互相学习。

-角色扮演：设计角色扮演活动，让学生模拟不同文化背景下的交流场景，提高实际应用能力。

-案例分析：选择具有代表性的跨文化交际案例，引导学生分析其中的文化差异和沟通策略。

-交流平台：利用社交媒体、在线论坛等平台，与来自不同文化背景的人进行交流，拓宽视野。

-文化知识学习：学习不同国家的文化习俗、历史背景、社会价值观等，为跨文化交际打下坚实基础。

-反思总结：在跨文化交际活动中，鼓励学生反思自己的行为和沟通方式，不断调整和改进。七、典型例题讲解1.例题：

-原句：Thebookisbeingreadbythestudents.

-改写为被动语态：______.

答案：Thestudentsarereadingthebook.

2.例题：

-原句：Shewasseenleavingthebuildingatmidnight.

-改写为一般过去时：______.

答案：Sheleftthebuildingatmidnight.

3.例题：

-原句：Couldyouhelpmewithmyhomework?

-改写为否定句：______.

答案：Youcouldn'thelpmewithmyhomework.

4.例题：

-原句：Theyareallexcitedabouttheupcomingtrip.

-改写为一般疑问句：______?

答案:Aretheyallexcitedabouttheupcomingtrip?

5.例题：

-原句：Ifitrains,wewillcancelthepicnic.

-改写为条件状语从句：______.

答案:Ifitrains,wewillcancelthepicnic.

补充说明：

1.被动语态的改写：

-被动语态的基本结构为“be+过去分词”。

-在改写时，需要将主动语态中的主语变为介词by的宾语，同时使用相应的be动词形式。

2.一般过去时的改写：

-一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态。

-在改写时，将原句中的动词改为过去式。

3.否定句的改写：

-否定句表示否定意义，通常在动词前加上助动词do/does/did或not。

-在改写时，将原句中的肯定动词改为否定形式。

4.一般疑问句的改写：

-一般疑问句用于询问事实或信息。

-在改写时，将原句中的陈述句变为疑问句，通常将句首的辅音字母提前。

5.条件状语从句的改写：

-条件状语从句表示条件与结果的关系。

-在改写时，将原句中的条件部分改为if引导的条件状语从句。八、课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课中，我们学习了Unit3UnderstandingeachotherSectionⅥLanguagepoints（Ⅲ）的内容，重点掌握了情态动词、被动语态等语言点的用法。以下是对本节课内容的简要总结：

1.情态动词的用法：我们学习了情态动词can,could,may,might,must,should,oughtto,needto等在表示能力、可能性、义务和需要时的用法，并通过实例了解了它们在不同语境中的具体应用。

2.被动语态：我们学习了被动语态的结构和构成方法，包括“be+过去分词”的形式，并了解了被动语态在表达主语是动作的承受者时的作用。

3.跨文化交际：我们讨论了在不同文化背景下进行有效沟通的重要性，以及如何识别和应对文化差异。

当堂检测：

1.选择题：

-下列句子中，哪个句子使用了正确的被动语态？

A.Thebookwasreadbythestudents.

B.Thestudentsreadthebook.

C.Thebookreadsbythestudents.

D.Thestudentsarebeingreadthebook.

2.完形填空：

-I_______togototheparty,butI_______toobusy.

A.wouldlike;am

B.wouldlike;amnot

C.wouldlike;was

D.wouldlike;wasnot

3.翻译：

-请将以下句子翻译成英语：“他们被邀请参加晚宴。”

4.改错：

-Thestud