18古诗三首《江南春》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册

18古诗三首《江南春》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）18古诗三首《江南春》教学设计-2024-2025学年统编版语文六年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课将学习统编版语文六年级上册第18课《江南春》的三首古诗，包括诗的背景、作者介绍、诗意解读、诗句背诵等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生之前学习的古诗词知识有关联，有助于学生进一步理解和欣赏古诗词的艺术魅力，提高文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过学习《江南春》三首古诗，学生能够感受古诗词的艺术魅力，增强对中国传统文化的认同感；同时，通过解读诗句，提升审美鉴赏能力，锻炼语言表达和文学创作能力。学情分析六年级学生在经过前两年的语文学习后，已经具备了一定的古诗词学习基础。他们能够识记和背诵一些简单的古诗词，并对诗的基本内容有一定的理解。然而，在深度理解和鉴赏方面，学生的能力还有待提高。

在知识层面，学生对古诗的韵律、平仄等有一定的认识，但具体到《江南春》这样的作品，他们对诗中的意象、情感以及背景知识的掌握还不够深入。在能力方面，学生的语言表达能力和文学鉴赏能力有待加强，他们在解读诗句、分析作者情感、体会诗歌意境等方面可能存在一定的困难。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣需要进一步提升。

行为习惯上，部分学生可能存在课堂参与度不高、自主学习能力不足等问题，这可能会影响他们对古诗的理解和欣赏。此外，由于生活经验的限制，学生在理解诗中的意象时可能会感到抽象，难以与自身生活实际相结合。

综合以上分析，本节课的教学设计需要考虑学生的层次差异，通过多种教学手段激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，提高古诗词鉴赏能力，同时培养他们的文化自信和审美情趣。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文六年级上册第18课《江南春》教材，以及配套的课后习题。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片，如江南春景的画作，以及《江南春》相关的历史背景视频和音乐。

3.教学软件：使用多媒体教学平台展示课文内容，包括作者介绍、诗的原文、注释以及相关解读。

4.教室布置：布置一个安静的阅读区域和一个讨论区，以供学生自主阅读和小组讨论。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放江南水乡的风景视频，引导学生观察画面，感受江南的美丽。

2.提出问题：同学们，你们知道这首诗的作者是谁？这首诗描绘了怎样的景象？今天我们就来学习《江南春》这首古诗。

3.学生分享：请学生谈谈自己对江南的印象，激发学生对诗的兴趣。

二、讲授新课（20分钟）

1.作者介绍：介绍杜牧的生平和创作背景，引导学生了解诗人的情感。

2.诗意解读：逐句讲解诗句，分析诗中的意象、情感和背景知识。

-第一句：“千里莺啼绿映红”，讲解“莺啼”、“绿映红”的意境。

-第二句：“水村山郭酒旗风”，讲解“水村”、“山郭”、“酒旗风”的景象。

-第三句：“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”，讲解“南朝”、“寺”、“楼台烟雨”的历史背景。

3.诗句背诵：引导学生背诵诗句，加强记忆。

三、巩固练习（10分钟）

1.诗的背景知识：提问学生关于江南的历史和文化背景，加深理解。

2.诗句仿写：请学生仿照《江南春》的诗句，创作一首描绘家乡景色的诗。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：《江南春》这首诗给你留下了怎样的印象？

2.学生回答：请学生分享自己的感受和理解。

五、师生互动环节（10分钟）

1.小组讨论：将学生分成小组，讨论以下问题：

-《江南春》这首诗的主题是什么？

-诗中的意象有哪些？它们有什么特点？

-你认为这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.小组代表分享：请各小组选派代表分享讨论成果。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.文化理解与传承：引导学生思考如何将古诗词文化传承下去。

2.审美鉴赏与创造：鼓励学生创作一首描绘家乡景色的诗，提高审美鉴赏能力。

教学时间总计：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够正确背诵《江南春》的三首古诗，理解诗句的基本含义。

-学生对诗中的意象有了更深的理解，能够识别并解释诗中的自然景象和历史文化元素。

-学生了解了杜牧的生平和创作背景，对唐代诗歌有了一定的认识。

2.能力提升方面：

-学生通过参与课堂讨论和小组合作，提升了口语表达和团队合作能力。

-学生在仿写诗句的过程中，提高了文学创作和语言表达能力。

-学生在分析诗句时，锻炼了批判性思维和问题解决能力。

3.素质培养方面：

-学生通过对古诗的欣赏，培养了审美情趣和艺术鉴赏能力。

-学生对中国传统文化和诗歌艺术产生了更深的兴趣，增强了文化自信。

-学生在诗歌学习中，学会了如何通过文学作品去感受和理解历史，提升了人文素养。

4.课堂参与度方面：

-学生在课堂上的参与度明显提高，能够积极回答问题，分享自己的见解。

-学生对课堂活动表现出较高的兴趣，愿意参与诗歌朗诵、角色扮演等互动环节。

-学生在课堂上的表现更加自信，敢于在同学和老师面前展示自己的学习成果。

5.终身学习意识方面：

-学生意识到学习古诗词不仅是为了考试，更是为了丰富自己的精神世界。

-学生开始主动寻找和学习更多古诗词，形成了自主学习的良好习惯。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识，进行文化创新和传播。作业布置与反馈作业布置：

1.背诵《江南春》的三首古诗，并尝试用自己的话解释诗句的含义。

2.选择一首自己喜欢的诗句，仿写一首描绘家乡景色的诗，要求形式上与原诗相似。

3.收集与《江南春》相关的历史资料，如江南地区的风土人情、历史事件等，整理成一份小报告。

4.思考并记录自己在学习《江南春》过程中的感悟和体会，可以是关于诗歌、文化或者个人成长的方面。

作业反馈：

1.作业批改：在学生完成作业后，及时进行批改，确保每位学生的作业都能得到反馈。

2.个性化反馈：针对每位学生的作业，给出个性化的评语，既肯定学生的优点，也指出需要改进的地方。

3.共性问题分析：对全班学生的作业进行汇总，找出共性问题，并在下一节课上进行集中讲解和指导。

4.改进建议：针对学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如加强诗句的理解、提高仿写技巧等。

5.进步跟踪：对学生的作业进行持续跟踪，观察学生在改进建议后的进步情况，并在适当的时候给予鼓励和表扬。

6.家长沟通：通过家长会或作业反馈单，与家长沟通学生的作业情况，共同关注学生的学习进步。

7.作业展示：在下一节课的开始，展示部分学生的优秀作业，鼓励其他学生向他们学习，营造良好的学习氛围。重点题型整理1.题型：诗句翻译

细节：将古诗中的句子翻译成现代汉语，要求准确传达诗句的原意。

举例：将《江南春》中的“千里莺啼绿映红”翻译成现代汉语。

答案：千里江南，黄莺的歌声在绿树红花间回荡。

2.题型：诗句理解

细节：对古诗中的特定诗句进行理解和分析，解释诗句的含义和表达效果。

举例：分析《江南春》中的“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”这句诗。

答案：这句诗描绘了南朝时期众多寺庙在烟雨中的景象，反映了诗人对历史的感慨和对自然美景的赞美。

3.题型：作者背景分析

细节：结合作者生平和创作背景，分析作者在诗中的情感表达。

举例：分析杜牧在《江南春》中表达的情感。

答案：杜牧在《江南春》中表达了对江南美景的喜爱，同时也流露出对逝去时代的怀念和对现实的感慨。

4.题型：诗歌意象分析

细节：识别和分析诗歌中的意象，解释其象征意义和表达效果。

举例：分析《江南春》中的“水村山郭酒旗风”中的意象。

答案：这里的“水村”、“山郭”、“酒旗风”是典型的江南意象，它们共同构成了一个充满诗意的画面，象征着江南的宁静与繁华。

5.题型：诗歌比较阅读

细节：将《江南春》与其他古诗进行比较阅读，找出异同点。

举例：将《江南春》与《钱塘湖春行》进行比较。

答案：《江南春》和《钱塘湖春行》都描绘了春天的美景，但《江南春》更侧重于对江南整体景色的描绘，而《钱塘湖春行》则更细腻地刻画了湖边的具体景色。两首诗在情感表达上也有差异，《江南春》更多地流露出对历史的感慨，而《钱塘湖春行》则更多地展现了诗人对自然的热爱。板书设计①

《江南春》