第16课《散文二篇-我为什么而活着》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第16课《散文二篇——我为什么而活着》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第16课《散文二篇——我为什么而活着》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文八年级上册

3.授课时间：2024年X月X日星期X第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点

-重点理解散文《我为什么而活着》的中心思想。

-精读文章，把握作者对生命意义的独特见解。

-分析文章的结构和论证方法，理解作者如何运用事例和名言阐述观点。

2.教学难点

-理解作者在面对苦难时的生命观和价值观。

-掌握散文中的比喻、排比等修辞手法及其表达效果。

-分析文章中的象征意义，如“生命之树”的象征手法。

-学生在理解作者情感和人生哲学时可能存在的抽象性和复杂性。例如，学生在理解“生命的意义不在于长短，而在于质量”这一观点时，可能会难以把握作者的人生哲学和价值观。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都具备统编版语文八年级上册教材，特别是包含《我为什么而活着》这篇文章的章节。

2.辅助材料：准备与文章内容相关的图片、历史背景资料以及与作者生平相关的视频，以帮助学生更好地理解文章的背景和作者的情感。

3.教室布置：布置教室，确保有足够的阅读空间，并准备若干小组讨论区域，以便学生进行互动讨论。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，今天我们来学习一篇深刻的散文《我为什么而活着》。在这篇文章中，作者以自己的生命经历为线索，探讨了生命的意义和价值。请大家翻开教材，找到这篇文章，准备好我们的学习之旅。

二、初读课文，整体感知

（教师）请同学们阅读课文，要求读准字音，读通句子。在阅读过程中，注意圈画出你认为重要的语句或段落。

（学生）我认真阅读了课文，发现了一些关键词句，如“生命的意义不在于长短，而在于质量”、“我为什么而活着”。

三、深入探究，理解主旨

1.文章中心思想

（教师）请大家结合文章的标题和内容，谈谈你对这篇文章中心思想的理解。

（学生）我认为文章的中心思想是：作者通过自己的生命经历，告诉我们生命的意义不在于长短，而在于我们如何去追求和实现自己的价值。

2.文章结构分析

（教师）文章是如何结构布局的？请同学们分析一下。

（学生）文章采用了总分总的结构，先提出生命的意义，然后从三个方面进行论述，最后总结全文。

3.修辞手法运用

（教师）文章中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

（学生）文章中运用了比喻、排比等修辞手法。例如，“生命之树”就是用比喻的手法来形容生命的意义。

4.象征意义解读

（教师）文章中的“生命之树”有什么象征意义？

（学生）“生命之树”象征着生命的顽强和永恒，也象征着我们在人生道路上的追求和奋斗。

四、小组讨论，拓展延伸

（教师）请同学们分成小组，讨论以下问题：

（1）作者在面对苦难时，是如何看待生命的？

（2）这篇文章对你有什么启发？

（学生）我们小组讨论后认为，作者在面对苦难时，始终坚定地认为生命的意义在于追求和实现自己的价值。这篇文章让我们明白了生命的可贵，激发了我们追求梦想的勇气。

五、总结全文，升华情感

（教师）通过今天的学习，我们深入了解了《我为什么而活着》这篇文章，感受到了作者对生命的热爱和追求。希望大家在今后的学习和生活中，能够以作者为榜样，勇敢地追求自己的梦想，实现自己的人生价值。

六、布置作业

（教师）请同学们完成以下作业：

（1）结合自己的生活实际，谈谈你对生命意义的理解。

（2）收集一些关于生命意义的名言警句，并简要分析其内涵。

（学生）我明白了，我会认真完成作业，并将所学所得运用到实际生活中。

七、课堂小结

（教师）今天的课程就到这里，希望大家在今后的学习和生活中，能够不断追求自己的梦想，实现自己的人生价值。下课！学生学习效果学生学习效果

1.理解能力提升

学生能够准确理解《我为什么而活着》散文的中心思想和作者的观点，认识到生命的意义不在于长短，而在于个人对生活的态度和追求。学生对文章中的象征手法，如“生命之树”，有了深入的理解，能够分析其背后的象征意义。

2.阅读技巧掌握

学生在阅读过程中，学会了如何捕捉关键词句，如何分析文章的结构和修辞手法，这些阅读技巧对于提高他们的阅读理解能力和文学鉴赏能力具有重要意义。

3.思维能力锻炼

4.情感共鸣

学生在学习过程中，对作者的人生哲学产生了共鸣，认识到在困难面前保持积极态度的重要性。这种情感共鸣有助于培养学生坚强的意志和积极的人生观。

5.文学素养提高

6.应用能力增强

学生在学习结束后，能够将课文中的观点和情感应用到实际生活中。他们开始思考自己的生命意义，以及如何在生活中实现个人价值。

7.合作能力培养

在小组讨论环节，学生学会了如何与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听、尊重他人意见，并在讨论中形成共识，这些合作能力对于他们未来的学习和工作都是宝贵的。

8.价值观塑造

本节课的学习有助于学生形成正确的价值观，认识到人生的价值在于对社会的贡献和自我价值的实现。这种价值观对于他们的个人成长和社会责任感的培养至关重要。内容逻辑关系①文章主旨

-重点知识点：生命的意义、个人价值、人生哲学

-关键词句：“生命的意义不在于长短，而在于质量”、“我为什么而活着”

②文章结构

-重点知识点：总分总结构、论证方法、事例分析

-关键词句：“首先提出生命的意义”、“然后从三个方面进行论述”、“最后总结全文”

③修辞手法

-重点知识点：比喻、排比等修辞手法

-关键词句：“生命之树”比喻、排比句式“生命之树永远不会凋谢”

④象征意义

-重点知识点：象征手法、象征对象

-关键词句：“生命之树”象征、生命的顽强与永恒

⑤情感态度

-重点知识点：作者的情感、态度、价值观

-关键词句：“面对苦难时的坚定”、“对生命的热爱和追求”

⑥人生哲学

-重点知识点：人生的意义、个人责任、社会贡献

-关键词句：“人生的价值在于对社会的贡献”、“实现自我价值”课后作业1.阅读感悟

-作业内容：请结合自身经历，谈谈读完《我为什么而活着》后的感悟，以及这篇文章对你的人生观、价值观有何影响。

-答案示例：通过阅读这篇文章，我深刻认识到生命的宝贵和短暂，以及实现自我价值的重要性。作者在面对苦难时的坚定和乐观，让我学会了如何在逆境中保持积极的心态，勇敢地追求自己的梦想。

2.关键词句理解

-作业内容：解释以下关键词句的含义：“生命的意义不在于长短，而在于质量”、“我为什么而活着”。

-答案示例：“生命的意义不在于长短，而在于质量”意味着我们应该关注生命的质量，追求有意义的人生；“我为什么而活着”则引发我们对生命意义的思考和探索。

3.文章结构分析

-作业内容：分析《我为什么而活着》一文的结构，并说明作者是如何通过结构布局来阐述自己的观点的。

-答案示例：文章采用总分总结构，先提出生命的意义，然后从三个方面进行论述，最后总结全文。作者通过这样的结构布局，使得文章层次分明，观点清晰。

4.修辞手法应用

-作业内容：找出文章中运用的比喻、排比等修辞手法，并分析其表达效果。

-答案示例：文章中运用了“生命之树”的比喻，形象地说明了生命的顽强和永恒；排比句式“生命之树永远不会凋谢”增强了文章的气势，使读者更加深刻地感受到生命的意义。

5.象征意义解读

-作业内容：解读文章中“生命之树”的象征意义，并说明其与文章主题的关系。

-答案示例：“生命之树”象征着生命的顽强和永恒，也象征着我们在人生道路上的追求和奋斗。它与文章主题“生命的意义”紧密相连，强调了生命的价值在于不断追求和奋斗。

6.人生哲学思考

-作业内容：结合文章内容，谈谈你对人生哲学的理解，以及你将如何将这种哲学应用到实际生活中。

-答案示例：人生哲学是关于如何度过一生、如何实现自我价值的思考。我将把文章中提到的“生命的意义不在于长短，而在于质量”作为自己的人生信条，努力追求有意义的人生。

7.名言警句收集

-作业内容：收集与生命意义、人生哲学相关的名言警句，并简要分析其内涵。

-答案示例：名言警句如“人生的价值在于奉献而不是索取”，提醒我们要关注生命的价值，努力为社会做出贡献。

8.小组讨论总结

-作业内容：小组讨论文章中的某个观点或问题，并总结讨论结果。

-答案示例：小组讨论了“面对苦难时的坚定”这一观点，认为作者在面对苦难时能够保持乐观的心态，这与我们面对困难时的态度有着密切的关系。我们应该学习作者的精神，勇敢地面对生活中的挑战。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极发言，能够主动提出问题和观点。

-学生在讨论环节中，能够结合自己的生活经验，对文章的主题和观点进行深入思考。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，各小组能够就文章的中心思想、作者的人生哲学等方面提出独到的见解。

-学生在展示成果时，表达清晰，逻辑性强，能够有效地传达小组讨论的成果。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中对文章的理解和记忆情况良好，能够准确地回答关于文章结构、修辞手法、象征意义等方面的问题。

-测试结果显示，学生对文章的情感态度和人生哲学的理解较为深刻。

4.学生反馈：

-学生普遍表示，通过本节课的学习，他们对生命的意义有了更深刻的认识，对人生哲学有了新的思考。

-学生对文章的阅读兴趣得到了提升，对语文学习的兴趣也更加浓厚。

5.教师评价与反馈：

-针对学生对文章中心思想的理解，教师指出了一些需要进一步探讨的问题，如作者在面对苦难时的具体表现和态度。

-对于学生在小组讨论中的表现，教师给予了积极的评价，同时提出了改进建议，如如何在讨论中更有效地倾听和表达。

-在随堂测试的反馈中，教师对学生的答题进行了详细的分析，指出了一些共性问题，并提供了相应的学习资源和建议。

-教师鼓励学生在日常生活中继续关注生命的意义，将所学的人生哲学应用到实际生活中，以实现个人价值和社会贡献。

-教师还建议学生在课后阅读更多关于人生哲学的书籍，以拓宽视野，加深对生命意义的理解。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法的运用：在讲解《我为什么而活着》时，我尝试通过创设情境，让学生身临其境地感受作者的情感和思想。例如，我在课堂上播放了与文章主题相关的音乐，营造了一种庄重而深思的氛围。

2.多媒体资源的整合：我利用多媒体资源，如图片、视频等，帮助学生更好地理解文章中的象征意义和作者的人生哲学。这种视觉和听觉的结合，使得教学内容更加生动有趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对文章的主题不够感兴趣或者缺乏自信。

2.教学深度不够：在分析文章时，我可能没有深入挖掘作者的内心世界和人生哲学，导致学生对文章的理解不够深入。

3.评价方式单一：我主要依靠随堂测试来评价学生的学习效果，这种评价方式可能无法全面反映学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地鼓励学生提出问题，并给予他们更多的发言机会。同时，我会尝试设计一些互动性强的活动，让学生在参与中学习。

2.深化教学内容：在讲解文章时，我会更加注重挖掘作者的内心世界和人生哲学，通过引导学生思考，帮助他们更深入地理解文章的主题。

3.丰富评价方式：除了随堂测