2024年秋七年级生物上册 4.4 其他生物的营养教学实录 北京课改版

2024年秋七年级生物上册4.4其他生物的营养教学实录北京课改版主备人备课成员教材分析2024年秋七年级生物上册4.4其他生物的营养教学实录北京课改版。本节课通过介绍其他生物的营养需求和获取方式，引导学生了解不同生物的营养特点，并与人类营养需求进行对比，培养学生的生物科学素养。教学内容与课本紧密相连，注重理论与实践相结合，旨在提高学生对生物学科的兴趣和认知。核心素养目标培养学生对生物多样性的尊重和保护意识，提高学生观察、分析问题的能力。通过学习其他生物的营养需求，增强学生的生物科学思维，提升学生运用生物学知识解决实际问题的能力。同时，引导学生形成健康饮食观念，培养良好的生活习惯。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生已具备一定的生物学基础知识，了解食物的基本分类和营养作用。但在深入探讨其他生物的营养需求时，可能对微生物、植物、动物等不同生物的营养特点了解不足。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对生物学科普遍感兴趣，喜欢通过观察、实验等方式学习。学生具备较强的观察能力和动手操作能力，但在抽象思维方面可能存在一定困难。学习风格方面，部分学生偏好视觉学习，部分学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解微生物营养需求时，可能对微生物的形态和生活方式感到困惑。此外，学生在分析植物和动物的营养需求时，可能难以区分不同生物的营养特点。此外，学生在将所学知识应用于实际生活中，如健康饮食搭配等方面，可能面临实践操作的挑战。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法结合案例研究，详细介绍不同生物的营养需求和获取方式，帮助学生理解抽象概念。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同生物，模拟其获取营养的过程，增强学生的参与感和互动性。

3.利用多媒体资源，展示各种生物的营养图表和图片，帮助学生直观地理解营养差异。

4.开展小组讨论，引导学生分析案例，培养学生分析问题和解决问题的能力。

5.结合实验活动，让学生亲自动手操作，验证所学知识，提高学生的实践能力。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示各种生物的图片或视频，提问学生：“你们知道这些生物是如何获取营养的吗？”

-回顾旧知：引导学生回顾上一节课学到的关于食物和营养的知识，如食物的分类、营养素的种类等。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解其他生物的营养需求，包括微生物、植物、动物等。

-介绍不同生物的营养获取方式，如光合作用、捕食、共生等。

-分析不同生物的营养特点，如微生物的代谢速度、植物的生长需求等。

-举例说明：

-通过具体例子，如蘑菇的共生关系、植物的根系吸收等，帮助学生理解知识。

-引入生活中的实例，如某些疾病的营养原因，提高学生的关注度和兴趣。

-互动探究：

-设计小组讨论，让学生分析不同生物的营养需求和获取方式。

-进行角色扮演活动，让学生模拟不同生物的营养获取过程。

-安排实验环节，让学生亲自操作，观察和记录实验结果。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-分发练习题，让学生独立完成，检验他们对本节课知识点的掌握程度。

-鼓励学生互相检查，培养团队合作和交流能力。

-教师指导：

-及时解答学生在练习过程中遇到的问题，确保他们能够理解和应用所学知识。

-针对不同学生的掌握情况，给予个别指导，帮助学习困难的学生跟上进度。

4.总结与反思（约5分钟）

-学生总结：引导学生回顾本节课所学内容，总结其他生物的营养需求和获取方式。

-教师反思：对本节课的教学效果进行简要评价，提出改进意见。

-预习下节课内容：告知学生下节课将要学习的内容，提前预习，为下一节课做好准备。

5.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生完成相关的练习题和思考题，巩固所学知识。

-提醒学生：作业的截止时间和提交方式。

整个教学过程注重理论与实践相结合，通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度和互动性。同时，关注学生的个体差异，提供个性化的指导，确保每个学生都能在本节课中获得收获。教学资源拓展1.拓展资源：

-生物多样性与营养：介绍不同生物种类的多样性及其在生态系统中的营养角色，如光合作用的植物、分解者等。

-营养与人类健康：探讨人类营养需求与健康状况的关系，包括营养过剩、营养不足等健康问题。

-微生物的营养需求：深入研究微生物的营养特点，包括细菌、真菌等微生物的代谢过程和营养获取方式。

-植物与动物的营养对比：分析植物和动物在营养需求上的差异，如植物的光合作用与动物的消化系统。

-生态系统的营养循环：介绍生态系统中营养物质的循环过程，包括生产者、消费者和分解者的作用。

2.拓展建议：

-学生可以通过阅读相关的科普书籍或科学杂志，了解生物多样性和营养的更多知识。

-组织学生参观农场、动物园或植物园，实地观察不同生物的营养获取方式。

-鼓励学生参与社区服务活动，如参与环保项目，了解人类活动对生物营养的影响。

-设计一个家庭营养调查项目，让学生收集家庭成员的饮食习惯和健康状况，分析营养与健康的关联。

-利用网络资源，如生物科学论坛或教育平台，参与讨论和交流，拓宽视野。

-通过实验活动，如制作微生物培养皿，观察微生物的生长和营养需求。

-结合历史资料，研究人类饮食文化的发展和营养观念的变化。

-制作关于营养循环的模型或图表，直观展示生态系统中的营养流动。

-安排学生进行营养食谱设计，结合所学知识，为家庭成员提供健康的饮食建议。课堂1.课堂评价

-提问环节：通过提问的方式，检查学生对本节课知识点的掌握情况。设计不同难度的问题，如基础概念、应用分析和批判性思考问题，以评估学生的理解深度。

-观察学生参与度：在课堂活动中，观察学生的参与程度和互动情况，评估学生的兴趣和学习态度。

-小组讨论评估：通过小组讨论的成果展示，评估学生的合作能力和对知识的综合运用能力。

-实验操作评价：在实验环节，观察学生的实验操作是否规范，能否正确记录实验数据，以及能否根据实验结果得出结论。

-课堂作业反馈：在课堂上进行的小型作业，如填空、选择题等，及时批改并反馈，帮助学生巩固知识点。

课堂评价的具体实施如下：

-在讲解新知时，通过提问来检验学生对基本概念的理解。

-在互动探究环节，观察学生的讨论参与度和发言质量。

-在实验操作中，记录学生的操作步骤和实验结果，评估其实验技能。

-对于课堂作业，及时批改并提供反馈，帮助学生了解自己的学习进度。

2.作业评价

-作业批改：对学生的作业进行详细批改，关注作业的完成情况、准确性、创新性和书写规范。

-作业点评：在作业批改的基础上，给出具体的点评和建议，指出学生的优点和需要改进的地方。

-及时反馈：将作业评价结果及时反馈给学生，鼓励学生在下一次作业中提高。

-作业展示：在课堂上展示优秀作业，激发学生的学习兴趣，营造良好的学习氛围。

作业评价的具体实施如下：

-对学生的作业进行分类，区分出优秀、良好、一般和待改进的作业。

-在作业点评中，针对不同类型的作业给出针对性的建议。

-对于优秀作业，给予表扬和鼓励，激发学生的学习动力。

-对于待改进的作业，提出具体的改进措施，帮助学生提高。教学反思与改进教学反思是教学过程中不可或缺的一环，它帮助我不断调整教学策略，提高教学效果。以下是我对本次“其他生物的营养”教学的反思与改进措施。

首先，我发现课堂上的互动环节效果不错，学生们在讨论和实验中表现出了很高的积极性。但我也注意到，有些学生在面对复杂问题时，表达自己的观点时显得有些吃力。因此，我打算在未来的教学中，增加更多的小组讨论和角色扮演活动，鼓励学生在小组中互相交流，提高他们的表达能力和团队合作能力。

其次，我在讲解微生物的营养需求时，发现部分学生对此概念理解不够深入。为了更好地帮助他们理解，我计划在下一节课中，通过制作微生物培养皿的实验，让学生亲自观察微生物的生长过程，从而更直观地理解微生物的营养需求。

此外，我在布置作业时，发现有些学生对于营养循环的概念掌握得不够牢固。为了加强这一部分的教学，我打算在课后组织一次专题讲座，邀请相关领域的专家来校为学生讲解生态系统的营养循环，让学生从更宏观的角度理解生物的营养需求。

在教学反思中，我还发现了一些需要改进的地方：

1.在新课呈现环节，我需要更加注重学生的个体差异，针对不同层次的学生设计不同难度的教学内容，确保每个学生都能跟上课堂进度。

2.在巩固练习环节，我需要设计更多样化的练习形式，如在线测试、小组竞赛等，以提高学生的参与度和学习兴趣。

3.在教学评价方面，我需要更加细致地记录学生的学习情况，以便在课后更好地指导学生，同时也能为下一节课的教学提供参考。

针对以上反思，我制定了以下改进措施：

1.在未来的教学中，我将更加关注学生的个体差异，根据学生的实际情况调整教学策略，确保每个学生都能得到充分的发展。

2.我将增加课堂上的互动环节，鼓励学生积极参与，提高他们的表达能力和合作精神。

3.我将丰富教学内容，引入更多实际案例和实验活动，让学生在实践中学习，提高他们的实践操作能力。

4.我将改进作业布置和评价方式，让学生在完成作业的过程中，不仅巩固了知识，还提升了分析问题和解决问题的能力。板书设计①重点知识点：

-营养需求：微生物、植物、动物的营养需求特点。

-营养获取：微生物、植物、动物的营养获取方式。

-生态系统：生态系统中营养物质的循环和传递。

②关键词：

-微生物：细菌、真菌、病毒等。

-光合作用：植物通过光合作用合成有机物。

-捕食：动物通过捕食获取营养。

-共生：不同生物之间的相互依存关系。

-分解者：分解有机物为无机物的生物。

③重点句子：

-“微生物的营养需求通常较为简单，许多微生物可以在缺乏有机物的情况下生长。”

-“植物通过光合作用将无机物转化为有机物，是生态系统的生产者。”

-“动物通过捕食植物或其他动物获取营养，是生态系统的消费者。”

-“共生关系中的生物相互依赖，共同生存。”

-“分解者是生态系统中的重要组成部分，将有机物分解为无机物，为生态系统的循环提供基础。”课后作业1.实践作业：

-设计一个简单的实验，观察家中植物（如绿萝、吊兰等）在不同光照条件下的生长情况，并记录生长数据。分析植物的光合作用与营养需求之间的关系。

-答案示例：通过实验观察，可以记录不同光照条件下植物的生长高度、叶片颜色等变化。实验结果显示，在充足光照下，植物生长更加旺盛，叶片颜色鲜绿；而在光照不足的情况下，植物生长缓慢，叶片颜色变淡。这表明植物的光合作用需要充足的光照，而光合作用又是植物获取营养的重要途径。

2.分析作业：

-分析以下生物的营养需求特点，并解释其在生态系统中的作用。

-微生物：细菌、真菌等微生物在生态系统中的作用。

-植物：绿色植物在生态系统中的作用。

-动物：食草动物和肉食动物在生态系统中的作用。

-答案示例：

-微生物：细菌和真菌在生态系统中的作用包括分解有机物、参与物质循环等，是生态系统的分解者。

-植物：绿色植物通过光合作用将无机物转化为有机物，为生态系统提供能量和物质基础，是生产者。

-动物：食草动物和肉食动物在生态系统中分别作为初级消费者和次级消费者，参与能量和物质的传递。

3.应用作业：

-根据所学知识，设计一份健康食谱，包括早餐、午餐、晚餐和加餐，并说明食谱中各类食物的营养成分及作用。

-答案示例：

-早餐：燕麦粥（富含膳食纤维、维生素）、鸡蛋（优质蛋白质）、水果（维生素C）。

-午餐：米饭（碳水化合物）、红烧鱼（优质蛋白质、脂肪）、蔬菜沙拉（维生素、矿物质）。

-晚餐：小米粥（碳水化合物）、豆腐（蛋白质、钙）、凉拌黄瓜（维生素、纤维素）。

-加餐：坚果（脂肪、蛋白质、矿物质）、酸奶（钙、蛋白质）。

4.比较作业：

-比较植物和动物在营养需求上的异同点，并分析其适应环境的方式。

-答案示例：

-相同点：植物和动物都需要水分、有机物、无机盐等营养物质。

-不同点：植物可以通过光合作用自己合成有机物，而动物需要通过摄食其他生物获取有机物。植物适应环境的方式包括根系吸