7游园不值教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版

7游园不值教学设计-2023-2024学年六年级下册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析《7游园不值》是六年级下册语文统编版教材中的一篇课文，讲述了主人公游园的经历，反映了作者对美好生活的向往。本课以描写细腻、情感真挚著称，旨在培养学生对自然美景的欣赏能力，激发学生对美好生活的向往。教学设计应紧扣课文内容，引导学生深入理解作者的情感，培养学生的审美情趣。二、核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，感受自然美景的韵味。

2.引导学生理解作者情感，培养对美好生活的向往。

3.增强学生语言表达力，学习运用比喻、拟人等修辞手法。

4.提升学生文化自信，传承和弘扬优秀传统文化。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的文学阅读方法，对诗词、散文等文学体裁有一定的了解，能够进行简单的文本分析和情感体会。

2.学生的学习兴趣普遍较高，对于描绘自然风光、人物情感的文学作品有较强的兴趣，阅读能力较强，但部分学生可能在理解深层含义时存在困难。

3.学生在学习风格上，既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。在讨论和交流中，学生的语言表达能力逐渐增强，但部分学生在面对复杂情感表达时，可能难以准确表达自己的感受。

4.学生在学习《游园不值》这一课时，可能遇到的困难包括：理解古代诗文的背景和文化内涵，把握作者的情感变化，以及将个人情感与作品中的情感相结合。此外，学生可能对比喻、拟人等修辞手法不够熟悉，需要在教学中进行强化。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，引导学生逐步理解课文内容，并通过讨论激发学生的思考。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演课文中的角色，体验人物情感，加深对文本的理解。

3.利用多媒体展示相关自然风光图片，帮助学生直观感受课文中的美景，增强审美体验。

4.鼓励学生创作小诗，运用所学修辞手法，将个人情感与课文中的情感相结合，提升语言表达能力。五、教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：通过展示一幅描绘自然风光的图片，引导学生说出自己对这幅画的感觉和联想，从而引出对自然美景的欣赏话题。

2.回顾旧知：简要回顾上节课学习的内容，如文学阅读方法、修辞手法等，帮助学生复习和巩固已有知识。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：

-详细讲解《游园不值》的背景、作者及课文主要内容。

-分析课文中的修辞手法，如比喻、拟人等，引导学生体会其表达效果。

-阐述作者在课文中所表达的情感，如对美好生活的向往、对现实的不满等。

2.举例说明：

-结合课文内容，举例说明比喻、拟人等修辞手法在文学作品中的应用。

-通过对比不同文学作品中的相似修辞手法，让学生体会修辞手法的多样性和丰富性。

3.互动探究：

-引导学生分组讨论，就课文中的情感变化进行分析，分享自己的理解和感受。

-鼓励学生结合自己的生活实际，谈谈对美好生活的理解和向往。

三、巩固练习（约20分钟）

1.学生活动：

-让学生以小组为单位，创作一首小诗，运用所学修辞手法，表达对美好生活的向往。

-引导学生分享自己的作品，并给予评价和建议。

2.教师指导：

-对学生的作品进行点评，指出优点和不足，给予针对性的指导。

-引导学生关注作品中修辞手法的运用，提升学生的审美鉴赏能力。

四、总结与反思（约5分钟）

1.总结本节课的主要内容和收获，强调修辞手法在文学作品中的重要性。

2.引导学生反思自己的生活，思考如何将所学知识运用到实际生活中，提升自身素养。

五、布置作业

1.阅读一篇描写自然美景的文学作品，尝试运用比喻、拟人等修辞手法进行赏析。

2.结合自己的生活经历，创作一首小诗，表达对美好生活的向往。

六、教学评价

1.通过课堂表现、作业完成情况等评价学生的参与度和学习效果。

2.关注学生的审美鉴赏能力、语言表达能力和文化自信的提升情况。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《陶渊明集》中的《桃花源记》：通过阅读这篇文言文，学生可以进一步了解古代文人对理想生活的追求，以及自然美景在文学作品中的象征意义。

-《庐山谣》：这首诗描绘了庐山的壮丽景色，学生可以对比《游园不值》中的自然描写，体会不同诗人对自然景观的不同表达。

-《赋得古原草送别》：通过这首诗，学生可以学习如何通过自然景观的描写来表达对友人的离别之情，这与《游园不值》中对美好生活的向往有异曲同工之妙。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集有关自然风光的诗词、散文等文学作品，进行对比阅读，分析不同作家对自然景观的描绘手法和情感表达。

-引导学生关注现实生活中自然环境的保护，思考文学作品中的自然美景在现实生活中可能面临的威胁，从而培养学生的环保意识。

-鼓励学生尝试创作自己的自然景观描写作品，可以是诗歌、散文或绘画，通过创作实践加深对自然美景的理解和欣赏。

-组织学生参观公园、自然保护区等，实地观察自然景观，将所学知识与实际相结合，增强学生的审美体验和环保责任感。

3.知识点拓展：

-研究古代文人对自然景观的审美观念，了解其与儒家、道家等哲学思想的联系。

-探讨自然景观在文学作品中的象征意义，如象征宁静、和谐、美好等。

-分析不同文学流派对自然景观的不同表现手法，如浪漫主义、现实主义等。

-研究自然景观在文学创作中的心理作用，如引发读者共鸣、激发情感等。

4.实用性活动设计：

-学生可以组织一次“自然之美摄影展”，通过摄影作品展示自然景观的魅力，提高学生的审美能力和摄影技巧。

-开展“环保创意大赛”，鼓励学生设计环保标语、海报等，增强学生的环保意识和创造力。

-组织“自然文学作品朗读会”，让学生通过朗读作品，感受文学作品的情感和节奏，提升学生的语言表达能力和文学素养。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-学生需阅读《桃花源记》、《庐山谣》和《赋得古原草送别》等拓展阅读材料，并完成以下任务：

a.总结每篇作品的主要内容和作者情感。

b.分析作品中的修辞手法及其作用。

c.比较不同作品中对自然景观的描写，写出自己的感受和体会。

2.创作作业：

-学生根据所学知识和个人兴趣，创作一首描绘自然美景的诗歌或散文，要求运用至少两种修辞手法，表达对美好生活的向往。

3.实践作业：

-学生选择一处自然景观，进行实地观察，记录下自己的所见所感，并尝试用文字或绘画的形式表达出来。

作业反馈：

1.及时批改作业：教师应在课后及时批改学生的作业，确保作业的及时反馈。

2.个性化反馈：针对每位学生的作业，给出具体的评价和反馈，包括以下内容：

a.对学生阅读作业的评价：是否能够准确总结作品内容，是否能够分析修辞手法及其作用，是否能够表达自己的感受和体会。

b.对学生创作作业的评价：诗歌或散文的立意是否新颖，是否能够运用修辞手法，是否能够表达出对美好生活的向往。

c.对学生实践作业的评价：观察是否细致，记录是否真实，表达是否生动。

3.改进建议：针对学生在作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如：

a.对于阅读作业，建议学生多读多思考，提高对文学作品的理解和分析能力。

b.对于创作作业，建议学生多练习写作，增强语言表达能力和文学素养。

c.对于实践作业，建议学生多参与户外活动，提高观察力和创造力。

4.集体反馈：在下一节课上，教师可以组织学生进行集体反馈，让学生分享自己的作业心得，互相学习，共同进步。

5.家长沟通：教师可以通过家校联系，将学生的作业反馈给家长，让家长了解学生的学习情况，共同关注学生的成长。八、教学反思与总结今天上了《游园不值》这节课，我觉得收获颇丰，但也有不少需要反思的地方。

首先，在导入环节，我通过展示自然风光的图片，激发了学生的兴趣，让他们对自然美景有了更深的认识。我觉得这个方法还是不错的，能够让学生在轻松的氛围中进入学习状态。

接着，在新课呈现环节，我详细讲解了课文内容，分析了修辞手法，引导学生深入理解作者的情感。我发现，学生们对于这些知识点掌握得不错，能够积极参与讨论，提出自己的看法。不过，我也发现有些学生对于课文中的深层含义理解不够深入，这让我意识到在今后的教学中，需要更加注重引导学生深入思考。

在巩固练习环节，我让学生们创作小诗，这个活动挺有创意的。学生们都挺投入，有的同学的作品甚至让我眼前一亮。不过，也有个别同学在创作时遇到了困难，这让我意识到，在今后的教学中，我应该更多地关注到每个学生的个体差异，提供个性化的指导。

在教学过程中，我也发现了一些问题。比如，有些学生对于文言文的阅读理解还有一定的困难，这需要我在今后的教学中加强文言文阅读的训练。另外，我在课堂上可能过于注重知识的传授，而忽略了学生的情感体验，这让我觉得在教学策略上还需要有所调整。

针对教学中存在的问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在