内蒙古开鲁县高中生物 第五章 细胞的能量供应和利用 5.3 ATP的主要来源-细胞呼吸(第1课时)教学实录 新人教版必修1

内蒙古开鲁县高中生物第五章细胞的能量供应和利用5.3ATP的主要来源-细胞呼吸(第1课时)教学实录新人教版必修1主备人备课成员设计意图本节课旨在通过讲解细胞呼吸的概念、过程和意义，使学生理解ATP的主要来源，并掌握有氧呼吸和无氧呼吸的基本原理。通过结合实验现象和实际应用，激发学生的学习兴趣，提高学生的分析问题和解决问题的能力。核心素养目标分析培养学生生物学学科核心素养，本节课旨在提升学生的科学思维、生命观念和社会责任。通过探究细胞呼吸的过程，学生能够发展科学探究能力，理解生命活动与能量转换的关系，增强对生物科学原理的理性认识，同时认识到生物学在解决实际问题中的重要性。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经学习了细胞的基本结构和功能，对细胞内的能量代谢有初步了解，包括ATP的作用。然而，对细胞呼吸的具体过程、阶段和原理尚缺乏深入认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对生物学科普遍持有较高的兴趣，尤其是与人体健康、环境相关的知识。学生在学习上具备较强的逻辑思维能力和观察分析能力，但部分学生在理解抽象概念和复杂过程时可能会遇到困难。学习风格上，学生偏好通过实验、案例和互动讨论来学习新知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生对细胞呼吸这一复杂过程的微观机制理解困难，尤其是有氧呼吸和无氧呼吸的区别及其在能量产生中的作用。此外，学生在计算能量转换效率和解释实验现象时可能会遇到挑战。部分学生可能对生物学实验的操作步骤和数据分析不够熟悉，需要教师提供详细的指导和示范。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，如《人教版高中生物必修1》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如细胞呼吸过程的动画演示。

3.实验器材：准备实验所需的器材，如酵母菌、葡萄糖、澄清石灰水等，确保实验器材的完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，包括分组讨论区、实验操作台，以及展示板用于展示实验结果和概念图。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对细胞呼吸的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道我们的身体是如何获取能量的吗？”

展示一些关于人体运动时能量消耗的图片或视频片段，让学生初步感受能量在人体中的重要性。

简短介绍细胞呼吸的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.细胞呼吸基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解细胞呼吸的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解细胞呼吸的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍细胞呼吸的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.细胞呼吸案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解细胞呼吸的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的细胞呼吸案例进行分析，如人体细胞的有氧呼吸和无氧呼吸。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解细胞呼吸的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用细胞呼吸原理解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与细胞呼吸相关的主题进行深入讨论，如“细胞呼吸在人体运动中的作用”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对细胞呼吸的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调细胞呼吸的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括细胞呼吸的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调细胞呼吸在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用细胞呼吸原理。

7.课后作业布置（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的自主学习能力。

过程：

布置课后作业：让学生撰写一篇关于细胞呼吸的短文或报告，要求结合实际生活或学习中的例子，分析细胞呼吸的重要性。

提醒学生注意作业的格式和截止日期，鼓励他们积极完成作业，并在下次课上进行分享和讨论。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《细胞呼吸与能量代谢》——介绍细胞呼吸的全过程，包括有氧呼吸和无氧呼吸的详细步骤和能量转换。

-《生物能量学基础》——探讨能量在生物体内的传递和转换，以及能量学在生态学和生物技术中的应用。

-《人体生理学》中的“运动生理学”部分——研究运动时细胞呼吸的变化，以及如何通过合理的运动训练提高人体能量效率。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试设计一个简单的实验，探究不同浓度的氧气对酵母菌有氧呼吸的影响。

-学生可以收集关于生物燃料的资料，分析生物燃料的生产过程、优缺点以及对环境的影响。

-学生可以研究细胞呼吸在医学领域的应用，如癌症研究中细胞呼吸异常的机制。

-学生可以探讨如何通过优化日常饮食和生活方式来提高细胞呼吸效率，从而提高身体健康水平。

3.实践活动建议：

-组织学生参观生物实验室，亲身体验细胞呼吸实验的操作过程。

-安排学生参与社区服务项目，如参与有机垃圾堆肥的实践，了解有机物分解过程中的细胞呼吸作用。

-鼓励学生参与学校的科学俱乐部或环保组织，参与相关的研究项目和活动。

4.讨论话题：

-讨论细胞呼吸在环境保护中的作用，如植物通过光合作用和细胞呼吸对大气中氧气和二氧化碳的调节。

-讨论细胞呼吸在疾病治疗中的应用，如癌症治疗中靶向细胞呼吸途径的方法。

-讨论细胞呼吸在生物技术产业中的应用，如发酵工程中优化细胞呼吸条件以提高产物产量。

5.创新思考：

-设计一个关于细胞呼吸的科普宣传材料，如海报、小册子等，用于向公众普及细胞呼吸的基本知识。

-探索将细胞呼吸原理应用于日常生活中的创新方法，如开发新型的节能环保产品。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现是评价教学效果的重要指标。本节课中，学生积极参与讨论，能够根据教师提出的问题进行思考和回答，表现出较高的学习兴趣和参与度。部分学生在回答问题时能够结合课本内容，提出自己的见解，显示出对细胞呼吸知识的理解程度。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论是培养学生合作能力和解决问题能力的重要环节。在本节课的小组讨论中，各小组能够围绕讨论主题展开深入的探讨，提出具有创意的解决方案。在成果展示环节，各组代表能够清晰地表达小组的观点，其他学生也能够提出建设性的意见和建议，显示出良好的团队协作精神。

3.随堂测试：

为了评估学生对细胞呼吸知识的掌握情况，本节课设计了随堂测试。测试包括选择题、填空题和简答题，涵盖了细胞呼吸的基本概念、过程和意义。测试结果显示，大部分学生能够正确回答基础知识问题，但在分析问题和解释实验现象时，部分学生存在困难。

4.学生反馈：

课后，通过问卷调查和学生访谈，收集学生对本节课的评价和反馈。多数学生表示，本节课通过案例分析和实验演示，使他们对细胞呼吸有了更深入的理解。同时，也有学生提出建议，希望教师能够提供更多实际应用的例子，以增强学习的实用性。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和合作精神给予肯定，同时对回答问题时出现的问题进行了个别指导，帮助学生纠正错误理解。在小组讨论成果展示环节，教师对各组的表现进行了点评，鼓励学生继续发挥团队协作精神，并提出改进建议。

对于随堂测试，教师分析了学生的答题情况，针对学生普遍存在的问题，如对细胞呼吸过程的细节理解不足，将在接下来的教学中进行重点讲解。同时，教师也会针对学生的反馈，调整教学方法，如增加实验演示、案例分析等互动环节，以提高学生的学习兴趣和参与度。

在总体评价中，教师认为本节课达到了预期的教学目标，学生的核心素养得到了有效提升。教师将继续关注学生的学习进度，及时给予反馈，确保每位学生都能够掌握细胞呼吸的相关知识，并能够在实际生活中应用这些知识。教学反思与总结今天这节课，我带大家学习了细胞呼吸这一重要的生物学概念。回顾整个教学过程，我觉得有几点值得反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种方式来激发学生的学习兴趣。比如，我通过展示人体运动时的能量消耗图片和视频，让学生直观地感受到细胞呼吸的重要性。这种直观的教学方式似乎挺有效，学生们在课堂上表现得挺活跃，讨论也蛮积极的。

但是，我也发现了一些问题。比如，在讲解细胞呼吸的具体过程时，我发现有些学生还是显得有些吃力。这可能是因为细胞呼吸涉及到的化学过程比较复杂，需要一定的抽象思维能力。我可能需要在这个方面做得更好，比如通过更详细的图表或者动画来帮助他们理解。

在策略上，我使用了小组讨论的方式，让学生们能够互相学习，共同进步。我觉得这个策略挺不错的，因为通过讨论，学生们不仅能够巩固自己的知识，还能够从别人的观点中获取新的启发。不过，我也注意到，在讨论过程中，有些小组的讨论似乎偏离了主题，这可能是因为我对讨论的引导不够明确。以后，我会在讨论前给出更具体的指导，确保讨论的方向正确。

管理方面，我尽量营造了一个轻松的学习氛围，让学生们能够自由地表达自己的想法。但是，我也发现，在课堂上，有些学生可能会分心，这影响了整个课堂的效率。我需要在课堂上更加注意纪律管理，确保每个学生都能集中注意力。

至于教学效果，我觉得总体上是不错的。学生们对细胞呼吸有了更深入的理解，这从他们的课堂表现和随堂测试中可以看出。他们在知识、技能和情感态度方面都有所收获和进步。

当然，也存在一些不足。比如，有些学生在回答问题时，对细胞呼吸过程的细节理解不够，这需要我在今后的教学中加强。另外，我发现有些学生对于实验操作和数据分析不够熟悉，这可能会影响他们对细胞呼吸原理的深入理解。因此，我计划在接下来的课程中，增加实验操作和数据分析的教学内容。课后作业1.实验设计题：

设计一个实验，探究不同氧气浓度对酵母菌有氧呼吸的影响。请列出实验步骤、预期结果和分析方法。

实验步骤：

（1）准备两组酵母菌培养液，一组在正常氧气浓度下培养，另一组在低氧气浓度下培养。

（2）将两组培养液分别置于不同的氧气浓度环境中，如使用气密性容器和氧气泵。

（3）定期测量两组培养液中的二氧化碳浓度，记录数据。

（4）分析数据，比较两组培养液中二氧化碳浓度的变化，得出结论。

预期结果：

在正常氧气浓度下培养的酵母菌，其有氧呼吸产生的二氧化碳浓度会逐渐增加；而在低氧气浓度下培养的酵母菌，其有氧呼吸产生的二氧化碳浓度增加速度会减慢。

分析方法：

2.应用题：

解释为什么在人体剧烈运动时，肌肉会产生乳酸，并说明如何通过调节呼吸来减少乳酸的产生。

解答：

人体剧烈运动时，肌肉对能量的需求增加，细胞呼吸加快，但由于氧气供应不足，无法满足全部能量需求，导致无氧呼吸产生乳酸。为了减少乳酸的产生，可以通过以下方式调节呼吸：

（1）增加呼吸频率，提高氧气摄入量，为肌肉提供足够的氧气。

（2）调整运动强度，避免过度疲劳，使肌肉在氧气供应充足的情况下进行有氧呼吸。

（3）进行适当的拉伸和放松运动，促进乳酸的代谢和清除。

3.分析题：

分析细胞呼吸过程中，为什么有氧呼吸比无氧呼吸产生的能量更多。

解答：

细胞呼吸过程中，有氧呼吸和无氧呼吸的能量产生差异主要在于氧化还原反应的深度。有氧呼吸通过氧化葡萄糖产生二氧化碳和水，释放出更多的能量，因为其氧化还原反应更彻底。而无氧呼吸只进行到产生乳酸或酒精的阶段，氧化还原反应不彻底，因此释放的能量较少。

4.创新题：

设计一个实验，探究不同温度对细胞呼吸速率的影响。请列出实验步骤、预期结果和分析方法。

实验步骤：

（1）准备两组酵母菌培养液，分别置于不同温度的环境中，如20℃和40℃。

（2）定期测量两组培养液中的二氧化碳浓度，记录数据。

（3）分析数据，比较不同温度下酵母菌细胞呼吸速率的变化，得出结论。

预期结果：

在较低温度下培养的酵母菌，其细胞呼吸速率较慢；而在较高温度下培养的酵母菌，其细胞呼吸速率较快。

分析方法：

5.综合题：

结合细胞呼吸的知识，解释为什么植物在夜间不能进行光合作用，但仍然可以进行呼吸作用。

解答：

植物在夜间不能进行光合作用是因为光合作用需要光能，而夜间没有光照。然而，植物仍然可以进行呼吸作用，因为呼吸作用不需要光能，它是一个与光合作用相反的过程，通过氧化有机物释放能量。即使在夜间，植物细胞也需要能量来维持生命活动，如细胞代谢、生长和发育等，因此呼吸作用在夜间仍然进行。板书设计①细胞呼吸概述

-细胞呼吸的定义

-细胞呼吸的作用

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