22 古诗三首 芙蓉楼送辛渐 教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版

22古诗三首芙蓉楼送辛渐教学设计-2023-2024学年语文四年级下册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《22古诗三首芙蓉楼送辛渐》选自统编版语文四年级下册。本节课将学习三首古诗，分别是《芙蓉楼送辛渐》、《江畔独步寻花》和《绝句》。内容包括：背诵、理解诗意、体会作者情感，以及品味古诗中的修辞手法和意境。通过学习，培养学生对古诗的兴趣，提高古诗词鉴赏能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生以下核心素养：1.语言建构与运用，通过古诗的学习，提升学生对文言文的朗读、背诵和表达能力；2.思维发展与提升，引导学生通过分析古诗的意象、情感和结构，培养逻辑思维和批判性思维能力；3.文化传承与理解，让学生感受古典诗词的魅力，增进对中华传统文化的理解和认同；4.审美鉴赏与创造，通过品味古诗的意境和修辞，培养学生审美情趣和创造力。学情分析四年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对语言文字的理解和感受能力逐渐增强。在知识层面，学生对古诗已有初步的认识，但理解深度有限，对古诗中的意象、情感和修辞手法把握不足。在能力方面，学生的朗读、背诵能力有所提高，但独立分析、鉴赏古诗的能力还有待加强。在素质方面，学生对古诗的学习兴趣较高，但耐心和细致程度有待提高。

行为习惯上，部分学生存在注意力不集中、学习态度不够端正等问题，这可能会影响课堂学习的效率。此外，学生在课堂互动中表现出一定的羞涩和缺乏自信，这在一定程度上限制了他们表达和交流的能力。

这些学情特点对课程学习产生以下影响：首先，教学过程中需注重激发学生的学习兴趣，通过生动有趣的教学方法，提高学生的学习积极性。其次，针对学生的知识基础，教学应从浅入深，逐步引导学生理解和掌握古诗的内涵。再次，培养学生的思维能力和审美情趣，通过分析、比较、评价等方法，提高学生的文学素养。最后，关注学生的个体差异，因材施教，帮助不同层次的学生在古诗学习中取得进步。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，确保学生对古诗的理解和记忆。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或送别者，体验古诗中的情感，加深对诗意的理解。

3.利用多媒体教学，展示古诗相关的图片、视频和背景音乐，增强学生对古诗文化背景的认知。

4.组织小组合作学习，让学生在小组内分享对古诗的理解和感受，培养合作精神和交流能力。教学过程设计【导入环节】

1.播放背景音乐《渔舟唱晚》，引导学生闭上眼睛，感受古典音乐的魅力。

2.提问：同学们，你们知道这首曲子的名字吗？它出自哪个朝代？

3.学生回答后，教师总结：这首曲子名为《渔舟唱晚》，出自唐代，让我们一起来学习唐代诗人王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》。

【用时】5分钟

【讲授新课】

1.教师讲解《芙蓉楼送辛渐》的作者、背景和诗歌大意。

2.朗读诗歌，让学生跟读，注意朗读的节奏和韵律。

3.分析诗歌中的意象，如“寒雨连江夜入吴”，引导学生体会诗人送别时的离愁别绪。

4.讨论诗句“平明送客楚山孤”中的“楚山”，理解诗人对友人的牵挂。

【用时】10分钟

【巩固练习】

1.学生分组朗读诗歌，互相纠正发音和节奏。

2.教师出示诗句，让学生根据诗句内容，用现代汉语进行翻译。

3.小组讨论：如何用画一画的方式表现诗中的画面？

【用时】10分钟

【课堂提问】

1.提问：这首诗表达了诗人怎样的情感？

2.学生回答后，教师总结：这首诗表达了诗人对友人的深情厚谊和离别的哀愁。

【师生互动环节】

1.教师引导学生模仿诗句中的意象，创作自己的诗句。

2.学生展示自己的创作，教师点评并给予鼓励。

3.教师提出问题：“如果你们是诗人，在送别朋友时，你们会写怎样的诗句？”

4.学生自由发挥，教师总结：古诗的魅力在于它能够表达出人们内心深处的情感，让我们学会用诗歌来表达自己的情感。

【用时】10分钟

【课堂小结】

1.教师总结本节课所学内容，强调诗歌的朗读、理解和创作的重要性。

2.学生回顾诗歌中的重点词汇和意象，教师纠正学生的发音和书写。

【用时】5分钟

【课后作业】

1.复习《芙蓉楼送辛渐》的内容，理解诗歌大意。

2.按照诗歌的格式，创作一首自己的送别诗。

【用时】5分钟

【总计用时】45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-《王昌龄诗选》：介绍王昌龄的生平、创作背景以及他的其他著名诗作，如《出塞》、《从军行》等，帮助学生更全面地了解诗人的文学成就。

-《唐代送别诗研究》：探讨唐代送别诗的特点和风格，以及王昌龄的《芙蓉楼送辛渐》在送别诗中的地位和影响。

-《江南文化》：介绍江南地区的自然风光、风土人情，以及与《芙蓉楼送辛渐》相关的历史事件和文化背景。

2.拓展建议：

-阅读王昌龄的其他诗作，如《出塞》、《从军行》等，通过对比阅读，加深对诗人情感和风格的把握。

-观看与江南地区相关的纪录片或影视作品，如《江南》、《舌尖上的中国》等，感受江南文化的独特魅力。

-组织学生进行小组讨论，探讨唐代送别诗的主题和艺术特色，以及《芙蓉楼送辛渐》在其中的地位。

-鼓励学生参与诗歌创作，以送别为主题，创作自己的诗歌，体验诗歌创作的乐趣。

-设计以《芙蓉楼送辛渐》为背景的写作活动，如写一篇关于送别的作文，或者绘制一幅描绘诗中画面的图画。

-利用网络资源，如在线诗歌鉴赏平台，让学生自主查找更多关于古诗的资料，拓宽知识面。

-安排课外阅读，推荐学生阅读《唐诗三百首》等经典诗集，提高学生的古诗词鉴赏能力。

-组织参观博物馆或历史遗迹，如江南水乡、古城墙等，让学生身临其境地感受古诗中的文化内涵。

-开展诗歌朗诵比赛，让学生在朗诵中体会古诗的韵律美和情感表达，提高学生的口语表达能力。典型例题讲解1.例题：请解释诗句“寒雨连江夜入吴”中的“寒雨”和“夜入吴”分别表达了怎样的意境？

答案：诗句中的“寒雨”描绘了连绵不断的雨水，给人以寒冷、萧瑟的感觉，象征着离别时的凄凉气氛。“夜入吴”则形象地描绘了雨势猛烈，仿佛是在夜晚中进入了吴地，增加了诗句的动态感和空间感。

2.例题：分析诗句“平明送客楚山孤”中的“平明”和“楚山孤”分别有什么含义？

答案：“平明”指的是清晨，表明诗人送别友人的时间是清晨，强调了时间的紧迫和离别的匆忙。“楚山孤”则通过“孤”字，传达了诗人送别后的孤独感和对友人的思念。

3.例题：请解释诗句“洛阳亲友如相问，一片冰心在玉壶”中的比喻手法及其作用。

答案：这句诗运用了比喻手法，将诗人的心比喻为“一片冰心在玉壶”，寓意诗人内心的纯洁和坚守。这种比喻手法使得诗句形象生动，增强了诗歌的感染力。

4.例题：结合诗句“寒雨连江夜入吴”，描述一个与诗句意境相符的场景。

答案：夜幕降临，江水波涛汹涌，细雨纷飞，江边的树木在风雨中摇曳，远处的楚山若隐若现，一片凄凉。一位诗人独自站在江边，目送着远去的船只，心中充满了离愁别绪。

5.例题：如何通过诗句“平明送客楚山孤”中的意象，描绘出诗人送别时的情感？

答案：通过“平明”这个时间点，可以描绘出诗人黎明即起的情景，表达了诗人对友人的依依不舍之情。而“楚山孤”则通过描绘孤零零的楚山，传达了诗人送别后的孤独感，以及对友人的深深思念。板书设计①知识点：王昌龄及其作品

-王昌龄简介：唐代著名诗人，边塞诗派代表人物。

-代表作：《出塞》、《从军行》、《芙蓉楼送辛渐》