Unit5 Grammar 教学设计2024-2025学年沪教版（2024）英语七年级上册

Unit5Grammar教学设计2024-2025学年沪教版（2024）英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5Grammar教学设计2024-2025学年沪教版（2024）英语七年级上册设计思路本课程设计围绕沪教版七年级上册英语Unit5Grammar主题，紧密联系课本内容，旨在帮助学生掌握一般现在时的构成和用法。通过情境创设、任务驱动和合作学习等方式，激发学生学习兴趣，培养实际运用语言的能力。课程内容丰富，注重实践，力求提高学生英语综合运用能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生英语学科的核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。学生将通过实践运用一般现在时，提高语言运用能力；通过了解不同文化背景下的时间表达，增强文化意识；通过分析语言结构，培养批判性思维；通过参与课堂活动，提升自主学习能力和团队合作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已具备一定的英语基础知识，能够识别和运用简单的现在时态，但在使用一般现在时描述日常活动、习惯和一般事实时，可能存在时态混淆或误用。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习持有积极态度，但兴趣点可能因个体差异而异。部分学生具备较强的语言学习能力，能够快速掌握语法规则；而另一些学生可能更偏向于通过直观和情境化的学习方式来理解语言。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在使用一般现在时描述动作或状态时，可能难以区分持续性动作和瞬间动作的时态；此外，对于非英语母语者来说，理解并运用英语中的时态变化可能存在困难。学生在表达习惯性动作或一般事实时，可能会遇到词汇选择和句型结构的难题。教学资源准备1.教材：确保每位学生拥有最新的沪教版七年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与一般现在时相关的图片、图表，以及展示日常习惯和一般事实的视频片段，以增强学生的学习体验。

3.教学工具：使用PPT或白板展示语法规则和例句，辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，便于学生互动练习；确保多媒体设备运行正常，以支持视频播放。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过展示与日常生活相关的图片或视频，如学生喜欢的食物、活动等，提问学生描述这些图片或视频中的内容，引导学生用英语表达。

-回顾旧知：教师简要回顾一般现在时的基本结构，如主语+be动词+动词原形，并请学生用例子进行展示。

2.新课呈现（约15分钟）

-讲解新知：教师详细讲解一般现在时的构成和用法，强调动词变化规则，如am/is/are后跟单数第三人称动词的加-s/es变化。

-举例说明：教师展示多个例子，包括肯定句、否定句和疑问句，让学生跟随朗读并模仿。

-互动探究：教师引导学生分组讨论，根据提供的情境，用一般现在时描述人物的动作或状态。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：学生通过课本练习题或教师设计的任务卡，独立完成对一般现在时的练习。

-教师指导：教师巡视课堂，对学生在练习中遇到的问题给予个别指导，帮助学生理解和纠正错误。

4.实践应用（约10分钟）

-学生分组：学生分成小组，每组选择一个主题，如学校生活、家庭生活等，用一般现在时描述相关内容。

-小组展示：每组派代表用英语进行口头展示，其他小组和教师进行评价。

-教师点评：教师对每个小组的展示进行点评，鼓励学生的表现，并提出改进建议。

5.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师简要总结本节课的主要内容和学习要点，强调一般现在时的运用场景。

-学生反思：学生思考自己在学习过程中遇到的问题和收获，准备在下一节课上分享。

6.布置作业（约2分钟）

-教师布置作业：学生完成课本中的相关练习题，准备下一节课的讨论话题。

整个教学过程注重学生的参与和互动，通过多种教学活动，如小组讨论、角色扮演和口头展示，提高学生的语言运用能力。同时，教师通过及时的反馈和指导，帮助学生巩固知识点，提高学习效果。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《MyDailyRoutine》：这是一篇关于日常习惯的短文，学生可以通过阅读了解不同文化背景下人们的日常活动，并尝试用一般现在时进行描述。

-《TheWeatherinDifferentCountries》：通过阅读这篇关于不同国家天气状况的文章，学生可以学习如何用一般现在时描述天气，并了解不同国家的气候特点。

-《MyFavoriteHobbies》：这篇关于个人兴趣爱好的文章，可以帮助学生练习描述自己的爱好，并学习如何用一般现在时表达习惯性动作。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试收集并整理不同文化中关于时间表达的习惯，如问候时间、用餐时间等，并用英语进行描述。

-鼓励学生观察并记录自己一天中的习惯性动作，如起床、刷牙、吃饭等，然后用英语写一篇小作文，描述自己的日常生活。

-学生可以邀请家人或朋友一起练习用一般现在时描述他们的日常活动，通过互相交流，提高语言运用能力。

-通过在线资源或图书馆，学生可以查找更多关于英语语法和时态的资料，如《EnglishGrammarinUse》等，进一步拓展知识面。

-学生可以参与英语角或线上英语社区，与其他学习者交流，分享学习心得，提高英语交流能力。课堂1.课堂评价：

-提问与回答：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对一般现在时的掌握程度。例如，教师可以提问：“Canyoutellmeaboutyourdailyroutineusingthepresentsimpletense?”（你能用一般现在时告诉我你的日常习惯吗？）学生的回答将直接反映他们对语法知识的理解和应用能力。

-观察学生参与度：教师通过观察学生在课堂活动中的参与情况，如小组讨论、角色扮演等，评估他们的互动能力和语言运用能力。例如，教师可以注意学生在小组讨论中的发言次数和准确性，以及他们在角色扮演中的语言流畅性和表现力。

-课堂测试：定期进行小测验或随堂练习，以评估学生对一般现在时知识的掌握。测试可以包括选择题、填空题和简答题，旨在全面检查学生的语法理解和实际应用能力。

-反馈与纠正：在课堂上，教师应提供及时的反馈，纠正学生的错误，并帮助他们理解正确的用法。例如，当学生犯错时，教师可以立即指出错误，并提供正确的例子。

-学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现和进步。教师可以引导学生思考：“WhatdidIdowellintoday’sclass?WhatcouldIimproveon?”（我在今天的课堂上做得好的地方是什么？我还可以改进什么？）

-同伴评价：通过同伴评价，学生可以相互学习，共同进步。教师可以设计小组活动，要求学生互相评价在活动中的表现，如：“Whatdidyouthinkofyourpartner’sperformanceintherole-play?”（你认为你在角色扮演中的表现如何？）

2.作业评价：

-认真批改作业：教师对学生的作业进行认真批改，包括语法错误、拼写错误和内容不完整等问题。批改时，教师应注重细节，确保每个学生都能从作业中获得有针对性的反馈。

-及时反馈：作业批改后，教师应尽快将批改结果反馈给学生，让他们知道自己的进步和需要改进的地方。例如，教师可以在作业上写上评语或使用等级制度，清晰地表达评价。

-鼓励学生继续努力：在作业反馈中，教师应鼓励学生继续努力，特别是对于那些在语法上遇到困难的学生。例如，教师可以写：“Keeppracticing,andyouwillseeimprovementsoon!”（继续练习，你会很快看到进步的！）

-个性化指导：对于作业中表现不佳的学生，教师应提供个性化的指导，帮助他们克服困难。这可能包括额外的辅导、课后练习或推荐相关的学习资源。

-定期回顾：在学期末或单元结束时，教师应回顾学生的作业表现，总结他们在一般现在时学习上的进步和需要进一步关注的地方。这有助于教师调整教学方法，确保所有学生都能达到学习目标。板书设计①重点知识点：

-一般现在时的构成：主语+be动词(am/is/are)+动词原形

-be动词的变化：am(I/you/it/plural),is(he/she/it),are(we/you/they)

-动词原形的识别和变化规则

②关键词汇：

-be动词：am,is,are

-动词原形：go,watch,read,study,do,have,eat,drink,play,live

③语法结构：

-肯定句：IwatchTVintheevening.(我晚上看电视。)

-否定句：Idon’twatchTVintheevening.(我晚上不看电视。)

-疑问句：DoyouwatchTVintheevening?(你晚上看电视吗？)

-一般疑问句回答：Yes,Ido./No,Idon’t.(是的，我这么做。/不，我不这么做。)

④例句展示：

-Igotoschoolbybus.

-Sheisateacher.

-Theyarestudents.

-Hedoesn’thaveacar.

-CanyouspeakEnglish?Yes,Ican./No,Ican’t.课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyWeekdayandWeekendLife》：这是一篇关于学生一周日常生活安排的文章，内容涉及周一到周日的活动，包括上学、放学、周末活动等，适合学生阅读并练习使用一般现在时描述自己的日常生活。

-视频资源：《ADayintheLifeofaTeenager》：通过观看这部短片，学生可以了解一个青少年的日常生活，学习如何用英语描述日常活动和习惯。

2.拓展要求：

-学生在课后阅读上述材料，尝试找出文章中使用的一般现在时句子，并记录下来。

-要求学生思考并记录自己每天的活动，尝试用一般现在时写一篇短文，描述自己的日常生活。

-学生可以与家人或朋友分享自己的短文，并互相纠正语法错误，提高语言表达准确性。

-鼓励学生观看视频资源，注意视频中人物使用的时态，并尝试模仿视频中的句子。

-学生可以尝试用自己的语言总结视频中提到的不同活动，如上学、购物、运动等，并练习用英语表达。

-教师可以提供以下指导：

-对于阅读材料，教师可以提前准备一些问题，帮助学生更好地理解文章内容。

-对于写作练习，教师可以提供一些写作提示，如使用不同的动词原形和be动词的变化形式。

-对于视频资源，教师可以组织观看后的讨论，让学生分享他们对视频内容的理解和感受。

-教师可以解答学生在拓展活动中遇到的问题，并提供额外的学习资源，如语法书籍或在线学习平台。

-教师可以鼓励学生将拓展活动中的所学应用到日常生活中，如在家中用英语和家人交流自己的日常活动。教学反思教学反思

今天上完这堂关于一般现在时的语法课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我注意到学生们对一般现在时的掌握程度参差不齐。有的学生能够迅速掌握语法规则，并在实际应用中运用自如；而有的学生则对此感到困惑，尤其是动词的变化规则。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加细致地讲解语法点，确保每个学生都能跟上进度。

在课堂互动环节，我尝试通过小组讨论和角色扮演来提高学生的参与度。我发现，这种方式确实能够激发学生的兴趣，让他们在轻松的氛围中学习。但是，我也发现有些学生不太愿意发言，可能是担心犯错。因此，我决定在下一堂课中，更多地鼓励那些内向的学生参与进来，让他们感受到自己的进步和成就。

在讲解语法规则时，我使用了大量的例子来帮助学生理解。我发现，当例子贴近学生的生活时，他们更容易理解和记忆。例如，我用“我每天上学”这样的句子来解释一般现在时，学生们很快就明白了。这让我想到，在今后的教学中，我可以更多地结合学生的实际生活来设计教学案例。

此外，我在课堂上也进行了一些随堂测试，以检验学生的学习效果。通过测试，我发现学生们在运用一般现在时描述动作或状态时，往往容易混