2024-2025学年新教材高中语文 第五单元 第三节 对比研读习方法你言我语看联系教学实录 部编版必修上册

2024-2025学年新教材高中语文第五单元第三节对比研读习方法你言我语看联系教学实录部编版必修上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本节课旨在通过对比研读习方法，引导学生学会“你言我语看联系”，深入理解课文内容，提高阅读理解能力和文学鉴赏水平。教学过程中，将结合教材内容，通过具体案例分析，帮助学生掌握对比研读的方法，培养独立思考、批判性思维的能力。二、核心素养目标本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等语文核心素养。通过对比研读习方法的学习，学生能够提高对文本的解读能力，增强批判性思维，提升文学鉴赏水平，同时加强对传统文化的理解和传承。三、教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容：掌握对比研读的技巧，能够通过比较不同作者对同一主题的论述，分析其异同，从而深入理解文本内涵。

-具体细节：例如，通过对比《阿Q正传》中阿Q形象的塑造，分析鲁迅与吴敬梓在《儒林外史》中塑造的“儒林形象”的不同之处。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容：理解和运用对比研读的方法，特别是在分析不同作者立场、观点和表达风格时，如何保持客观性和全面性。

-具体细节：例如，在对比《荷塘月色》和《背影》中，学生可能难以把握朱自清对自然景物的描写与对亲情的抒发之间的内在联系，需要引导学生学会从不同角度进行解读，并注意作者的情感倾向。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2024-2025学年新教材高中语文第五单元第三节对比研读习方法你言我语看联系》的学习资料。

2.辅助材料：准备与课文相关的图片、图表，如鲁迅、朱自清等作者的相关图片，以及《阿Q正传》、《荷塘月色》等课文的插图。

3.教学课件：制作包含重点内容、对比表格和思考题的PPT课件，便于展示和分析。

4.教室布置：设置小组讨论区，安排好讨论桌椅，确保学生能够舒适地进行合作学习。五、教学流程1.导入新课

-详细内容：利用多媒体展示鲁迅的肖像画，引发学生对鲁迅及其作品的兴趣。随后，简要介绍《阿Q正传》在文学史上的地位，提出本节课的学习目标——通过对比研读，掌握分析人物形象的方法。

2.新课讲授

-第一条：分析《阿Q正传》中阿Q形象的塑造

-详细内容：引导学生回顾课文内容，分析阿Q的性格特点，对比不同版本对阿Q形象的描述，如鲁迅原著、赵树理改编等，探讨作者如何通过对比展现人物复杂性。

-第二条：探讨鲁迅与吴敬梓在塑造“儒林形象”上的异同

-详细内容：通过展示《儒林外史》中的相关段落，引导学生对比鲁迅和吴敬梓对“儒林”的描写，分析两位作者在批判封建科举制度上的不同视角和表达方式。

-第三条：解读《荷塘月色》与《背影》中的自然景物描写

-详细内容：对比两篇散文中自然景物的描写，引导学生分析朱自清如何通过景物描写来表达情感，探讨景物与人物情感之间的联系。

3.实践活动

-第一条：小组讨论，分析《荷塘月色》中的景物描写与情感表达

-详细内容：将学生分成小组，每组选择一篇散文进行分析，讨论景物描写如何体现作者的情感，如对荷塘夜景的描写如何表达对生活的热爱或对现实的失望。

-第二条：角色扮演，模拟鲁迅与吴敬梓的对话

-详细内容：让学生分别扮演鲁迅和吴敬梓，模拟两位作者就《儒林外史》中的“儒林形象”进行对话，探讨他们对封建科举制度的看法。

-第三条：撰写读书笔记，总结对比研读的收获

-详细内容：要求学生根据本节课的学习内容，撰写读书笔记，总结对比研读的方法和心得，以及对自己阅读能力的提升。

4.学生小组讨论

-第一方面内容举例回答：

-“在《荷塘月色》中，作者通过描写荷塘月色，传达出一种怎样的情感？”

-“鲁迅在《阿Q正传》中，如何通过对比不同版本的阿Q形象，来展现人物的多面性？”

-“吴敬梓在《儒林外史》中，与鲁迅在批判科举制度上有哪些异同？”

-第二方面内容举例回答：

-“在角色扮演活动中，你觉得鲁迅和吴敬梓在对话中表现出了哪些不同的观点？”

-“通过对比研读，你认为哪位作者的描写手法更胜一筹？为什么？”

-“在撰写读书笔记时，你发现了哪些自己之前未曾注意到的细节？”

-第三方面内容举例回答：

-“在小组讨论中，你最欣赏哪种对比研读的方法？”

-“通过本节课的学习，你觉得自己在阅读理解方面有哪些提升？”

-“你认为自己今后在阅读时应该如何运用对比研读的方法？”

5.总结回顾

-详细内容：对本节课的学习内容进行总结，强调对比研读的重要性，以及如何通过对比分析来提高阅读理解能力。同时，鼓励学生在今后的阅读中尝试运用对比研读的方法，提升自己的文学鉴赏水平。

-用时：5分钟

总体用时：45分钟六、知识点梳理1.对比研读的概念与方法

-对比研读：通过对两个或多个文本、观点、人物、事件等进行比较分析，揭示其异同点，以深入理解文本内容的一种阅读方法。

-方法：对比人物形象、情节结构、主题思想、写作手法等。

2.人物形象对比分析

-阿Q形象分析：《阿Q正传》中阿Q的形象特点，如精神胜利法、等级观念、自私自利等。

-《儒林外史》中儒林形象分析：吴敬梓笔下的儒林形象，如虚伪、贪婪、迂腐等。

3.情节结构对比分析

-《阿Q正传》情节结构分析：以阿Q的人生经历为线索，展现其性格的形成和发展。

-《儒林外史》情节结构分析：以科举制度为背景，揭示封建社会的黑暗。

4.主题思想对比分析

-《阿Q正传》主题思想分析：揭露封建社会的虚伪、残酷和人性的悲剧。

-《儒林外史》主题思想分析：批判封建科举制度，反映封建社会的腐朽。

5.写作手法对比分析

-《阿Q正传》写作手法分析：运用讽刺、夸张等手法，展现人物性格的扭曲。

-《儒林外史》写作手法分析：运用讽刺、对比等手法，揭示封建社会的弊端。

6.自然景物描写对比分析

-《荷塘月色》自然景物描写分析：通过描绘荷塘夜景，表达作者对生活的热爱或对现实的失望。

-《背影》自然景物描写分析：以景物描写为背景，展现父亲对儿子的关爱。

7.情感表达对比分析

-《荷塘月色》情感表达分析：通过对荷塘夜景的描写，抒发作者对生活的热爱或对现实的失望。

-《背影》情感表达分析：通过父亲对儿子的关爱，表达亲情、乡情。

8.对比研读的应用

-在阅读其他文学作品时，运用对比研读的方法，提高阅读理解能力。

-在写作过程中，借鉴对比研读的方法，丰富自己的写作手法。

9.对比研读的注意事项

-保持客观性，避免主观臆断。

-全面分析，不遗漏任何细节。

-注重文本之间的联系，理解作者的意图。

10.课外拓展

-阅读其他文学作品，运用对比研读的方法，提高自己的文学鉴赏水平。

-参加文学社团活动，与同学们交流对比研读的心得体会。七、课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：《呐喊》中的其他短篇小说，如《狂人日记》、《药》等，通过对比阅读，了解鲁迅在不同作品中对同一主题的不同处理手法。

-视频资源：推荐观看与鲁迅生平和作品相关的纪录片，如《鲁迅的一生》，通过视觉和听觉的结合，加深对鲁迅及其作品的理解。

2.拓展要求

-鼓励学生选择其中一篇短篇小说进行深入阅读，结合课堂所学，分析鲁迅在人物塑造、情节安排、主题表达等方面的特点。

-学生可以尝试撰写读书笔记，记录阅读过程中的感悟和思考，以及与课堂所学知识的联系。

-鼓励学生利用网络资源，查找鲁迅作品的研究论文或评论文章，拓宽视野，提升学术素养。

3.教师指导

-教师可以推荐一些经典的鲁迅研究著作，如《鲁迅全集》、《鲁迅研究》等，供学生进一步阅读。

-对于学生在阅读过程中遇到的疑问，教师可以组织讨论会，引导学生共同探讨，解答疑惑。

-鼓励学生参与学校或社区举办的鲁迅作品朗诵会、研讨会等活动，提升自己的文学修养和表达能力。

4.拓展活动

-组织学生进行鲁迅作品的角色扮演活动，通过扮演不同角色，深入理解人物性格和故事情节。

-设计以鲁迅作品为主题的作文比赛，让学生结合自己的阅读体验，撰写评论或创作相关题材的文学作品。

-鼓励学生创作以鲁迅作品为灵感的绘画或音乐作品，通过艺术形式表达对鲁迅及其作品的敬意。

5.评价方式

-教师通过学生的读书笔记、作文、角色扮演表现等，评价学生在课后拓展活动中的参与度和学习成果。

-学生之间可以互相评价，分享阅读心得，促进共同进步。

-定期组织学生进行拓展成果展示，如读书报告会、艺术作品展览等，鼓励学生将所学知识应用于实践。八、教学评价与反馈1.课堂表现

-学生在课堂上的参与度：观察学生在课堂讨论中的发言情况，记录每个学生的提问和回答次数，评估学生的课堂参与度。

-学生对课堂内容的理解程度：通过提问或小测验，了解学生对对比研读方法的理解和应用能力。

2.小组讨论成果展示

-小组讨论的活跃度：评估小组讨论中学生的互动情况，包括发言次数、讨论质量等。

-小组展示的清晰度：观察小组展示时，学生对《荷塘月色》和《背影》中景物描写与情感表达的分析是否清晰、有条理。

-小组合作的效果：评价小组内成员之间的合作是否有效，是否能够共同完成任务。

3.随堂测试

-知识掌握情况：通过随堂测试，检查学生对对比研读方法的理解，包括对《阿Q正传》和《儒林外史》中人物形象、情节结构、主题思想的对比分析。

-应用能力：测试学生是否能够运用对比研读方法分析其他文学作品，如《荷塘月色》和《背影》中的自然景物描写。

4.学生自评与互评

-学生自评：鼓励学生在课后反思自己的学习过程，包括对课堂内容的理解、小组讨论中的表现等。

-学生互评：组织学生进行互评，让学生互相评价在小组讨论中的贡献和表现，促进