九年级语文下册 第二单元 6《变色龙》教学实录 新人教版

九年级语文下册第二单元6《变色龙》教学实录新人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容九年级语文下册第二单元6《变色龙》教学实录新人教版，本节课主要学习契诃夫的短篇小说《变色龙》。内容包括：了解契诃夫的生平及创作背景，分析《变色龙》中的讽刺手法，体会小说对当时社会现实的批判，以及学习小说中的修辞手法和表达技巧。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、批判性思维和审美情趣。通过学习《变色龙》，学生能够提升对文学作品的分析和解读能力，培养对文学语言的敏感度，增强对文学作品时代背景的理解，同时激发学生对社会现象的批判性思考，提升审美判断力和文化自信。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已经具备一定的文学阅读基础，对小说的文体特点、人物形象、情节结构等有一定的了解。他们能够识别基本的修辞手法，如比喻、拟人等，并能初步分析小说的主题思想。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍抱有浓厚的兴趣，尤其对具有讽刺意味的作品更感兴趣。他们的学习能力较强，能够通过自主学习掌握新知识。学习风格上，部分学生偏好通过阅读理解来学习，而另一部分学生则更倾向于通过讨论和合作学习来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生在理解讽刺手法的深层含义时可能存在困难，需要教师引导他们深入分析文本。此外，对于小说中的人物心理描写和复杂的社会背景，学生可能难以把握。同时，由于《变色龙》涉及的社会批判内容，学生可能对当时的社会现实感到陌生，需要教师提供相关的历史背景知识，帮助他们更好地理解作品。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《变色龙》原文和新人教版九年级语文下册教材。

2.辅助材料：准备与契诃夫生平、时代背景相关的图片，以及《变色龙》的讽刺手法分析图表。

3.教学视频：选取与小说内容相关的电影或纪录片片段，用于辅助教学。

4.教室布置：设置分组讨论区，提供讨论记录表，确保教室环境适合学生互动和深入思考。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《变色龙》的讽刺手法和人物形象，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“小说中如何通过细节描写展现人物性格？”、“讽刺手法在小说中的作用是什么？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《变色龙》原文，理解小说的基本情节和人物关系。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与小说主题相关的视频片段，引出《变色龙》的课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解讽刺手法的运用，如对比、夸张等，结合小说中的具体例子进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分组分析小说中的人物形象和讽刺手法。

解答疑问：针对学生在讨论中提出的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解讽刺手法的运用。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握分析小说的方法。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《变色龙》的内容，布置分析小说主题和讽刺手法的作业，巩固学习效果。

提供拓展资源：推荐与契诃夫作品相关的书籍和网站，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，阅读契诃夫的其他作品，了解其写作风格。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

本节课的重难点在于理解讽刺手法的运用和人物形象的分析。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能，并对小说的主题思想有更深入的理解。教学资源拓展一、拓展资源

1.契诃夫生平简介：介绍俄国作家契诃夫的生平、创作背景及其作品风格，帮助学生了解契诃夫的文学地位和艺术成就。

2.契诃夫作品选读：推荐契诃夫的其他短篇小说，如《小公务员之死》、《苦恼》等，让学生进一步感受契诃夫的讽刺手法和人物刻画。

3.当代讽刺文学作品：介绍与《变色龙》同属讽刺文学流派的当代作品，如《围城》、《我不是潘金莲》等，让学生了解讽刺文学的发展脉络。

4.相关历史背景资料：提供当时俄国社会的历史背景资料，如沙皇统治下的俄国社会状况、农民起义、工人运动等，帮助学生更好地理解小说所反映的社会现实。

5.俄国文学批评家对《变色龙》的评价：介绍著名俄国文学批评家对《变色龙》的分析和评价，让学生了解不同学者对这部作品的解读。

二、拓展建议

1.深入阅读契诃夫的其他短篇小说，如《小公务员之死》、《苦恼》等，对比分析契诃夫的讽刺手法在小说中的运用。

2.针对小说中的讽刺手法，如对比、夸张、反讽等，让学生举例说明在《变色龙》中是如何体现的，并分析其效果。

3.通过查阅资料，了解当时俄国社会的历史背景，结合小说内容，分析小说所反映的社会现实问题。

4.比较分析《变色龙》与其他讽刺文学作品的异同，探讨讽刺文学的特点及其在文学作品中的作用。

5.通过讨论和写作，让学生表达自己对小说主题和人物形象的看法，以及对社会现实的思考。

6.邀请相关领域的专家学者进行讲座，为学生提供更多关于俄国文学和讽刺文学的知识。

7.组织学生参观博物馆、图书馆等文化场所，让学生在实践中感受文学的魅力。

8.鼓励学生参加各类文学竞赛和演讲比赛，提高他们的文学素养和表达能力。

9.指导学生撰写读书笔记、心得体会等，帮助他们深入思考、总结所学知识。

10.建立班级读书会，定期分享阅读心得，促进同学之间的交流与学习。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂教学中，我尝试引入更多的互动环节，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的积极性。

2.跨学科教学：结合《变色龙》的社会背景，我引入了历史、社会学等相关知识，让学生从多角度理解文本，拓宽他们的知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：虽然我设计了互动环节，但部分学生仍然显得比较被动，参与度不高，需要进一步激发他们的兴趣。

2.教学深度不够：在讲解讽刺手法时，我可能过于注重表面分析，而忽略了引导学生深入挖掘文本的深层含义。

3.评价方式单一：目前主要依靠学生的作业和课堂表现来评价他们的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我将设计更具吸引力的互动环节，如设置角色扮演时提供更丰富的角色选择，鼓励学生主动参与讨论，并给予积极的反馈。

2.深化教学内容：在讲解讽刺手法时，我将引导学生从文本中挖掘更深层次的意义，如探讨讽刺手法背后的社会批判意图，以及作者如何通过人物塑造反映社会现实。

3.多元化评价方式：我将尝试引入课堂观察、学生自评、同伴互评等多种评价方式，以更全面地了解学生的学习情况，并据此调整教学策略。

4.加强课程整合：在后续的教学中，我会更加注重课程内容的整合，将语文教学与其他学科知识相结合，让学生在学习中感受到知识的连贯性和实用性。

5.拓展教学资源：为了丰富教学内容，我将积极寻找和利用校内外资源，如邀请专家讲座、组织参观活动等，为学生提供更广阔的学习平台。

6.关注个体差异：在教学中，我会更加关注学生的个体差异，根据不同学生的学习需求，提供个性化的指导和支持。典型例题讲解在《变色龙》这篇小说中，契诃夫运用了丰富的讽刺手法，以下是对几种典型例题的讲解和补充说明。

例题一：

问题：《变色龙》中，奥楚蔑洛夫对狗的态度经历了怎样的变化？

答案：奥楚蔑洛夫最初认为狗是将军家的，态度傲慢；当狗咬了赫留金后，他害怕狗是疯狗，态度变得恐惧；最后得知狗是将军哥哥家的，他又讨好地道歉。

例题二：

问题：请分析《变色龙》中奥楚蔑洛夫的语言特点。

答案：奥楚蔑洛夫的语言特点包括：虚伪、做作、矛盾。他在不同情境下，语言表达出现前后矛盾，如对狗的态度变化，以及对赫留金的态度。

例题三：

问题：小说中，奥楚蔑洛夫对狗的态度变化反映了怎样的社会现实？

答案：奥楚蔑洛夫对狗的态度变化反映了当时俄国社会的等级制度和虚伪的人际关系。他对待狗的态度完全取决于狗主人的身份，揭示了社会的不公和人性的丑恶。

例题四：

问题：请举例说明《变色龙》中讽刺手法的运用。

答案：1.对比手法：奥楚蔑洛夫对狗的态度与赫留金对狗的态度形成鲜明对比，突显了奥楚蔑洛夫的虚伪。

2.夸