27我的伯父鲁迅先生 教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版

27我的伯父鲁迅先生教学设计-2024-2025学年语文六年级上册统编版学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《我的伯父鲁迅先生》教学设计

2.教学年级和班级：语文六年级上册，统编版

3.授课时间：2024-2025学年第一学期

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生理解、分析人物形象的能力，提高对鲁迅先生作品的鉴赏水平。

2.增强学生的语言文字运用能力，学会从不同角度品味语言表达的艺术。

3.通过学习鲁迅先生的生平事迹，激发学生对民族英雄的敬仰之情，培养学生的爱国情怀。

4.培养学生独立思考、批判性思维的习惯，学会从历史和现实角度审视文学作品。学习者分析1.学生已经掌握的知识：六年级学生在之前的语文学习中已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏基础，能够识别基本的修辞手法，对人物描写有一定的认识。他们对鲁迅先生的初步了解可能来自于历史课本或课外阅读，但具体到《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，学生可能对鲁迅先生的生平和作品风格了解有限。

2.学习兴趣、能力和学习风格：六年级学生对历史人物和文学作品普遍表现出浓厚的兴趣，他们喜欢通过故事了解人物，对有深度的文本分析也抱有好奇心。学生的学习能力较强，能够进行一定的文本分析和角色扮演。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看相关视频或听老师讲述故事；而另一些学生可能更喜欢通过文字和讨论来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：对于《我的伯父鲁迅先生》这样的文章，学生可能难以理解鲁迅先生的复杂性格和深刻思想。此外，文章中的一些词汇和表达可能超出学生的词汇量，导致理解上的障碍。在学习过程中，学生可能需要面对如何将历史背景与文本内容相结合的挑战，以及如何深入挖掘人物内心世界的难题。教学资源-软件资源：多媒体教学平台、电子书包、网络教育资源库

-课程平台：班级学习管理系统、学校教学资源平台

-信息化资源：鲁迅先生生平介绍视频、相关文学作品选段

-教学手段：实物教具（鲁迅先生照片、相关书籍）、投影仪、电子白板、录音笔教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《我的伯父鲁迅先生》这一课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“鲁迅先生的人物形象有哪些特点？”“文章中鲁迅先生的哪些行为体现了他的精神风貌？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鲁迅先生的生平事迹和作品风格。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过讲述鲁迅先生的小故事或展示鲁迅先生的图片，引出《我的伯父鲁迅先生》这一课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解鲁迅先生的人物形象、作品风格以及文章中的修辞手法，结合鲁迅先生的生平经历和时代背景。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习心得，并引导他们分析文章中的关键句子和段落。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“鲁迅先生为何被称为‘民族魂’？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的理解和分析。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《我的伯父鲁迅先生》这一课题，布置阅读鲁迅先生的其他作品，如《阿Q正传》等，并要求学生写读后感。

提供拓展资源：提供与鲁迅先生相关的书籍、纪录片等资源，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

本节课的重难点在于引导学生深入理解鲁迅先生的人物形象和作品风格，以及如何通过文本分析来把握作者的意图。通过课前预习、课中讨论和课后拓展，学生能够逐步掌握这些技能，并对鲁迅先生及其作品有更深刻的认识。学生学习效果学生学习效果

1.知识与技能掌握

（1）了解鲁迅先生的生平事迹，包括他的成长背景、主要作品和思想成就。

（2）掌握文章《我的伯父鲁迅先生》的基本内容，能够概括文章的主题和中心思想。

（3）学会从不同角度分析人物形象，了解鲁迅先生在文章中展现的个性特点和精神风貌。

（4）了解鲁迅先生的作品风格，如讽刺、幽默、深刻等，能够分辨并欣赏其文学作品。

（5）学会分析文章中的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，提高语言表达能力。

（6）掌握阅读文学作品的方法，如关注人物描写、情节发展、主题思想等。

2.思维与能力培养

本节课在思维与能力培养方面取得了以下效果：

（1）培养学生的独立思考能力，通过预习和课堂讨论，引导学生自主探究鲁迅先生的人物形象和作品风格。

（2）提高学生的合作学习能力，通过小组讨论，让学生在交流中分享观点，共同解决问题。

（3）锻炼学生的口头表达能力，通过课堂讨论和提问，让学生学会清晰、准确地表达自己的观点。

（4）培养学生的批判性思维，通过分析鲁迅先生的作品，让学生学会从多角度审视文学作品。

（5）提高学生的审美能力，通过欣赏鲁迅先生的作品，让学生感受文学艺术的魅力。

3.情感与价值观塑造

本节课在情感与价值观塑造方面取得了以下效果：

（1）激发学生对鲁迅先生的敬仰之情，培养学生热爱民族英雄、尊重历史人物的情感。

（2）培养学生的爱国主义精神，通过了解鲁迅先生的生平事迹和作品，让学生认识到为国家、民族奋斗的重要性。

（3）提高学生的社会责任感，让学生明白作为新时代的青少年，应具备的历史使命感和责任感。

（4）培养学生的正义感，通过鲁迅先生的作品，让学生认识到正义与邪恶的斗争，树立正确的人生观。

（5）引导学生树立正确的人生价值观，学会独立思考，追求真理，勇于担当。

4.综合实践能力提升

本节课在综合实践能力提升方面取得了以下效果：

（1）提高学生的自主学习能力，通过课前预习和课后拓展，让学生学会自主学习和探究。

（2）培养学生的创新思维，通过小组讨论和实践活动，让学生学会提出问题、解决问题。

（3）增强学生的团队合作意识，通过小组讨论和实践活动，让学生学会与他人合作，共同完成任务。

（4）提高学生的信息素养，通过利用网络资源和多媒体手段，让学生学会获取、处理和应用信息。

（5）锻炼学生的实践能力，通过课后拓展活动，让学生将所学知识运用到实际生活中。典型例题讲解1.例题：

《我的伯父鲁迅先生》中，鲁迅先生对“阿Q”这一角色的描写体现了哪些修辞手法？

答案：鲁迅先生对“阿Q”这一角色的描写运用了拟人、讽刺、夸张等修辞手法。例如，“阿Q”在精神胜利法中自称为“英雄”，这里运用了拟人手法，将“阿Q”的精神状态人格化；而在描述“阿Q”的失败时，鲁迅先生使用讽刺手法，通过夸张的描述表现出“阿Q”的悲剧性。

2.例题：

请从文章中找出至少三个例子，说明鲁迅先生是如何通过细节描写来刻画“阿Q”这一角色的。

答案：

（1）鲁迅先生在描述“阿Q”的精神胜利法时写道：“他以为自己是英雄，于是把头上的辫子盘起来，挺起胸脯，大摇大摆地走了。”这里通过“把头上的辫子盘起来，挺起胸脯，大摇大摆地走”这一细节描写，刻画出“阿Q”自负而可笑的形象。

（2）在描述“阿Q”与别人发生争执时，鲁迅先生写道：“阿Q气得脸色发青，眼睛几乎要冒出火来。”这里的“气得脸色发青，眼睛几乎要冒出火来”是通过对“阿Q”表情和眼神的细节描写，展现了他的愤怒和冲动。

（3）当“阿Q”遇到挫折时，鲁迅先生写道：“他一跺脚，几乎要哭出来了。”这里的“一跺脚，几乎要哭出来了”通过动作描写，表现了“阿Q”内心的痛苦和无奈。

3.例题：

请分析文章中鲁迅先生对“阿Q”这一角色的评价。

答案：鲁迅先生对“阿Q”这一角色的评价是复杂的，既有讽刺和批判，也有同情和警示。通过文章的描写，我们可以看出鲁迅先生对“阿Q”这一角色的评价主要体现在以下几个方面：

（1）讽刺和批判：“阿Q”的精神胜利法、自负、虚伪等性格特点被鲁迅先生用讽刺和批判的笔触揭示出来，表现了鲁迅先生对当时社会病态心理的批判。

（2）同情：鲁迅先生在描写“阿Q”的悲剧命运时，流露出对“阿Q”的同情之情，体现了鲁迅先生对底层人民的关爱。

（3）警示：鲁迅先生通过“阿Q”这一角色，警示人们要正视现实，勇于面对挫折，不要沉溺于虚幻的精神胜利法。

4.例题：

请从文章中找出至少三个例子，说明鲁迅先生是如何通过对比手法来揭示“阿Q”这一角色的矛盾性的。

答案：

（1）在描述“阿Q”的自尊心时，鲁迅先生写道：“他常常在别人面前炫耀自己的英雄事迹，可是当别人真的看不起他时，他又感到自卑。”这里的对比揭示了“阿Q”自尊心与自卑感的矛盾。

（2）在描述“阿Q”对待革命的态度时，鲁迅先生写道：“他既害怕革命，又渴望革命。”这里的对比揭示了“阿Q”对待革命的矛盾心理。

（3）在描述“阿Q”的悲剧命运时，鲁迅先生写道：“他的一生充满了痛苦和挣扎，但最终却走向了毁灭。”这里的对比揭示了“阿Q”悲剧命运的必然性。

5.例题：

请分析文章中鲁迅先生对“阿Q”这一角色的描写手法。

答案：鲁迅先生对“阿Q”这一角色的描写手法主要包括以下几种：

（1）肖像描写：通过对“阿Q”的外貌、动作、表情等方面的描写，展现他的形象特征。

（2）心理描写：通过对“阿Q”内心的思考、感受和情绪的描写，揭示他的心理活动。

（3）行为描写：通过对“阿Q”在特定情境下的行为举止的描写，展现他的性格特点。

（4）对比描写：通过对“阿Q”与其他人物的对比，突出他的性格特点和社会地位。

（5）象征描写：通过“阿Q”这一角色，象征当时社会的某些现象和问题，具有深刻的批判意义。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-鲁迅先生的生平事迹及其对后世的影响。

-文章《我的伯父鲁迅先生》的主题和中心思想。

-人物形象分析，特别是“阿Q”这一角色的性格特点和象征意义。

②本文重点词句：

-“精神胜利法”：指“阿Q”在遇到挫折时，用自我安慰的方式来缓解痛苦和自卑。

-“英雄事迹”：指“阿Q”虚构的、自我夸大的过去经历。

-“大摇大摆”：形容“阿Q”自负而可笑的样子。

③本文内容逻辑关系：

①引言：通过讲述鲁迅先生的生平事迹，引出《我的伯父鲁迅先生》这一课题，激发学生的学习兴趣。

②背景介绍：简要介绍鲁迅先生的成长背景和主要作品，为学生理解文章内容奠定基础。

③人物形象分析：

-“阿Q”的性格特点：自负、虚荣、懦弱、缺乏自知之明。

-“阿Q”的行为表现：通过具体事例分析“阿Q”在不同情境下的行为，如精神胜利法的运用、对待革命的矛盾态度等。

④主题思想：

-鲁迅先生通过“阿Q”这一角色，批判了当时社会的病态心理和封建残余。

-鼓励人们正视现实，勇于面对挫折，追求真理，拒绝自欺欺人。

⑤总结：回顾文章内容，强调鲁迅先生的作品对后世的影响，以及对学生的启示。教学反思教学反思

今天上了《我的伯父鲁迅先生》这一课，我觉得收获颇丰，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我觉得学生在预习方面做得非常好。他们通过观看视频、阅读资料，对鲁迅先生的生平和作品有了初步的了解。在课堂上，他们的预习成果得到了充分的展示，这让我感到欣慰。不过，我也发现有些学生在预习过程中可能存在一些问题，比如对鲁迅先生作品的理解不够深入，对文章中的关键词汇掌握不牢固。因此，在今后的教学中，我需要更加细致地指导学生如何进行有效的预习，提高他们的预习质量。

其次，课堂讨论环节是我比较重视的部分。通过小组讨论，学生们能够更加深入地理解文章内容，并且能够从不同的角度分析鲁迅先生的人物形象和作品风格。在这个过程中，我发现学生们对“阿Q”这一角色有着浓厚的兴趣，他们能够提出很多有见地的问题。但同时，我也注意到，部分学生在讨论中表达自己的观点时，缺乏条理性和逻辑性。为了提高他们的表达能力，我计划在接下来的教学中，增加一些专门的口语表达训练，帮助他们更好地组织语言，清晰表达自己的思考。

再来说说课堂活动。在设计课堂活动时，我尽量让活动与学生的实际生活相结合，让他们在轻松愉快的氛围中学习。比如，我让学生们模仿鲁迅先生的作品风格，创作一段简短的小故事，这样的活动不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了他们的创作能力。但是，我也发现，有些学生在参与活动时，可能因为害羞或者缺乏自信，没有完全放开自己。针对这个问题，我会在今后的教学中，更加注重培养学生的自信心，鼓励他们勇敢地表达自己。

此外，我在教学过程中还发现了一个问题，就是部分学生对鲁迅先生的作品风格理解不够。他们对鲁迅先生的讽刺、幽默等手法掌握不牢固，导致在分析文章时，无法准确把握作者的意图。为了解决这个问题，我计划在接下来的教学中，增加对鲁迅先生作品风格的分析，让学生们能够更加深入地理解他的作品。

最后，我想说的是，教学是一个不断反思和改进的过程。通过今天的课堂教学，我意识到自己在教学过程中还存在一些不足，比如对学生的个别指导不够，对课堂节奏的把握不够精准等。在今后的教学中，我会更加关注每一个学生的学习状态，根据他们的实际情况调整教学策略，力求让每个学生都能在课堂上有所收获。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天我们学习了《我的伯父鲁迅先生》这篇文章，通过阅读和讨论，我们对鲁迅先生的生平事迹和作品风格有了更深入的了解。以下是我们本节课的总结：

1.鲁迅先生是一位伟大的文学家、思想家，他的作品具有深刻的思想内涵和独特的艺术风格。

2.《我的伯父鲁迅先生》这篇文章通过讲述鲁迅先生的生平故事，展现了鲁迅先生的性格特