Unit 1 Making friends PartB（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册

Unit1MakingfriendsPartB（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1MakingfriendsPartB（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册教材分析Unit1MakingfriendsPartB（教学设计）-2024-2025学年人教PEP版（2024）英语三年级上册。本节课以“Makingfriends”为主题，通过学习对话和词汇，让学生掌握如何用英语介绍自己和询问他人信息，提高学生的口语交际能力。教学内容与课本紧密相连，贴近实际生活，有助于激发学生的学习兴趣。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和语言实践能力。通过学习，学生能够提升跨文化交际意识，学会尊重和欣赏不同文化背景的朋友，同时增强语言运用能力，能够在实际情境中自信地运用英语进行自我介绍和交流，为未来学习英语打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：1.词汇学习：掌握本节课新词汇，如“name”、“age”、“school”等，并能正确运用。

2.句型运用：学会使用“What’syourname?I’m...”等句型进行自我介绍。

难点：1.语调与语气的掌握：学生在进行自我介绍时，需要正确运用语调与语气，使介绍更加生动。

2.交际策略：在交流过程中，学生需要能够灵活运用交际策略，如提问、倾听和回应。

解决办法与突破策略：1.通过实物、图片等教学资源，帮助学生直观理解词汇含义。

2.通过角色扮演、小组讨论等活动，让学生在实际情境中练习句型运用。

3.引导学生注意语调与语气的变化，通过模仿和练习，提高学生的口语表达能力。

4.设计情景模拟，让学生在真实的交际环境中练习交际策略，提高应对实际交流的能力。教学资源准备1.教材：人教PEP版英语三年级上册《Unit1Makingfriends》相关教材。

2.辅助材料：准备与主题相关的图片，如人物照片、学校场景等，以及与话题相关的简短视频片段。

3.教学工具：使用实物教具，如玩具娃娃或卡片，以便进行角色扮演和词汇游戏。

4.教室布置：设置互动区域，包括小组讨论桌和贴有相关话题标签的墙面，营造轻松的学习氛围。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过提问“Doyouhavefriends?”引导学生思考并分享他们的朋友。

-回顾旧知：教师简要回顾上节课学过的问候语和自我介绍的基本句型。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：

-教师展示图片或视频，引出本节课的主题“Makingfriends”。

-详细讲解本节课的主要词汇，如“name”、“age”、“school”等，并解释其用法。

-通过角色扮演，展示如何用英语进行自我介绍和询问他人信息。

-举例说明：

-教师给出具体的对话例子，如“A:What’syourname?B:Mynameis...”。

-学生跟随教师一起练习对话，加深对句型的理解。

-互动探究：

-学生分组，每组进行角色扮演，练习自我介绍和询问他人信息。

-教师巡视指导，纠正发音和语法错误。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生分组进行小组活动，每组选择一个主题，用英语进行自我介绍。

-学生在小组内互相提问，练习本节课学习的句型。

-教师指导：

-教师巡回指导，帮助学生纠正发音和语法错误。

-教师鼓励学生大胆开口，提高口语表达能力。

4.拓展活动（约10分钟）

-学生自由发挥，用英语设计一个简单的交友活动。

-学生展示自己的设计，其他学生评价并提出改进建议。

5.总结与作业（约5分钟）

-教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点词汇和句型。

-布置作业：让学生课后用英语写一篇关于自己朋友的短文。

6.教学反思（课后）

-教师反思本节课的教学效果，总结教学过程中的优点和不足，为今后的教学提供参考。学生学习效果学生学习效果

在本节课的学习后，学生在以下几个方面取得了显著的效果：

1.词汇掌握：

学生能够熟练掌握本节课的新词汇，如"name"、"age"、"school"等，并能正确运用这些词汇进行简单的自我介绍和询问他人信息。

2.句型运用：

学生学会了使用"What’syourname?"、"I’m..."等句型进行自我介绍，并能根据情境变化进行适当的调整。

3.口语表达能力：

通过角色扮演和小组讨论等活动，学生的口语表达能力得到了显著提升。他们在实际情境中能够更加自信地使用英语进行交流。

4.交际策略：

学生学会了如何通过提问、倾听和回应等方式进行有效的交际。他们能够根据对话内容灵活运用交际策略，使交流更加顺畅。

5.跨文化交际意识：

通过学习如何介绍自己和询问他人信息，学生提高了对跨文化交际的认识。他们能够尊重和欣赏不同文化背景的朋友，增强国际视野。

6.学习兴趣：

本节课通过丰富的教学活动和实际情境，激发了学生的学习兴趣。学生在课堂上积极参与，课后也愿意主动复习和巩固所学知识。

7.团队合作能力：

在小组活动中，学生学会了与他人合作，共同完成任务。他们学会了倾听他人的意见，尊重他人的观点，提高了团队合作能力。

8.自主学习能力：

通过本节课的学习，学生能够自主学习新词汇和句型。他们在课后能够主动查找资料，巩固所学知识，提高了自主学习能力。作业布置与反馈作业布置：

1.完成课后练习题：学生需完成教材中与本节课主题相关的课后练习题，包括填空、选择题和简答题，以巩固对词汇和句型的理解。

2.自我介绍练习：学生用英语写一篇简短的自我介绍，内容包括姓名、年龄、学校、爱好等，并在下节课进行口头展示。

3.词汇卡片制作：学生制作一套词汇卡片，每张卡片上写一个新词汇和相应的中文翻译，以及一个与该词汇相关的图片或例句。

4.交际游戏设计：学生设计一个简单的英语交际游戏，游戏需包含本节课学到的句型和词汇，并说明游戏规则。

作业反馈：

1.课后练习题的批改：教师将对学生的课后练习题进行批改，重点关注学生的词汇拼写、句型运用和语法正确性。

2.自我介绍展示的反馈：教师将对学生口头展示的自我介绍进行评价，指出发音、语调和表达流畅度等方面的问题，并给予改进建议。

3.词汇卡片检查：教师将检查学生制作的词汇卡片，确保卡片内容正确，并鼓励学生在课余时间通过卡片复习词汇。

4.交际游戏设计的评价：教师将对学生的游戏设计进行评价，包括游戏的创新性、实用性以及是否包含本节课的重点内容，并给出改进意见。

教师将根据学生的作业完成情况，进行以下反馈：

-对于作业完成情况良好的学生，教师将给予口头表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持。

-对于作业中存在的问题，教师将个别或集体进行反馈，帮助学生识别错误并找到改进的方法。

-对于需要额外帮助的学生，教师将提供个别辅导，确保他们能够跟上学习进度。

-教师将定期与家长沟通，反馈学生的作业完成情况和进步，共同促进学生的学习发展。典型例题讲解1.例题：MynameisLiMing.Iamtwelveyearsold.IaminClass3,Grade3.

答案：李明的名字是LiMing，他12岁，在三年级三班。

2.例题：What’syourname?MynameisWangTao.

答案：你的名字是什么？我的名字是王涛。

3.例题：Howoldareyou?Iameightyearsold.

答案：你多大了？我八岁。

4.例题：What’syourschool?It’sNo.1PrimarySchool.

答案：你的学校是什么？它是一年级小学。

5.例题：Whatclassareyouin?IaminClass1,Grade1.

答案：你在哪个班？我在一年级一班。

补充说明：

1.例题1和例题2展示了如何用英语进行自我介绍。在回答问题时，学生需要按照“问什么答什么”的原则，确保回答与问题相关。

2.例题3和例题4练习了询问和回答年龄的问题。在回答年龄时，学生需要使用正确的数词和语法结构。

3.例题5和例题6涉及询问和回答学校及班级的问题。学生需要掌握询问学校名称和班级的具体句型。

-在例题1中，学生需要知道如何表达自己的名字、年龄和班级信息。关键词包括"name"、"age"、"school"和"Class"。

-在例题2中，学生需要学会如何回答别人的名字。关键词包括"What’syourname?"和"Mynameis..."。

-在例题3中，学生需要学会询问和回答年龄。关键词包括"Howoldareyou?"和"Iam..."。

-在例题4中，学生需要学会询问和回答学校名称。关键词包括"What’syourschool?"和"It’s..."。

-在例题5中，学生需要学会询问和回答班级信息。关键词包括"Whatclassareyouin?"和"Iamin..."。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境教学法：在课堂上，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在具体的语境中学习词汇和句型，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能让他们更快地掌握语言的实际运用。

2.小组合作学习：我鼓励学生进行小组合作，通过角色扮演和讨论，不仅锻炼了他们的口语表达能力，也培养了他们的团队合作精神。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.词汇教学深度不足：我发现有些学生在掌握词汇时，仅仅停留在记忆层面，缺乏在实际语境中的运用能力。这可能是因为我在教学中对词汇的深度挖掘和拓展不够。

2.学生参与度不均：在课堂活动中，部分学生表现活跃，而有些学生则显得较为被动。这可能是因为我没有充分考虑到学生的个体差异，以及如何更好地调动每个学生的积极性。

3.评价方式单一：目前我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生，这种评价方式可能不够全面，不能充分反映学生的真实学习情况。

反思改进措施（三）

1.词汇教学深化：我将