好玩的抢“10”（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版

好玩的抢“10”（教学设计）-2024-2025学年一年级上册数学苏教版主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：好玩的抢“10”（教学设计）

2.教学年级和班级：一年级上册

3.授课时间：2024-2025学年第一学期第5周星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.发展学生的数学抽象能力，通过抢“10”游戏，让学生理解数字的概念和加减法的基本运算。

2.培养学生的逻辑思维能力，通过游戏过程中的规则制定和执行，提高学生的逻辑推理能力。

3.增强学生的合作意识，通过小组合作完成游戏，培养学生的团队协作能力和沟通能力。

4.提升学生的数学应用意识，将数学知识应用于实际游戏中，体验数学与生活的联系。教学难点与重点1.教学重点：

-重点理解数字“10”的意义，以及它在加减法运算中的角色。

-掌握基本的加减法运算规则，能够进行简单的数字组合和拆分，以形成“10”。

-通过游戏情境，让学生在具体的操作中感知和运用10以内的加减法。

2.教学难点：

-理解“凑十”的概念，即通过加法将两个数相加得到“10”。

-灵活运用不同的加法组合来凑出“10”，这需要学生有一定的逻辑思维和灵活性。

-在游戏中迅速做出判断和决策，这对于一年级学生来说是一个挑战，因为他们需要快速进行心算和策略规划。

-将数学知识从抽象的符号应用到具体的游戏情境中，这对于学生的数学应用能力是一个考验。例如，当学生看到两个数字时，他们需要能够迅速决定如何组合它们来凑成“10”，并计算出结果。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、数字计时器、白板或黑板、粉笔或白板笔

-课程平台：苏教版一年级数学教材配套电子教学平台

-信息化资源：数字卡片、电子游戏软件（用于模拟抢“10”游戏）

-教学手段：实物教具（如小卡片，上面写有1-9的数字）、学生合作学习小组材料包教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对“好玩的抢‘10’”游戏的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们知道什么是‘抢‘10’’游戏吗？你们有没有玩过类似的数学游戏？”

展示一些关于“抢‘10’”游戏的图片或视频片段，让学生初步感受游戏的趣味性和数学元素。

简短介绍“抢‘10’”游戏的基本规则和玩法，为接下来的学习打下基础。

2.“抢‘10’”基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解“抢‘10’”游戏的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解“抢‘10’”游戏的目的，即通过加减法运算，快速组合数字以形成“10”。

详细介绍游戏中的基本规则，如每个玩家轮流抽取数字卡片，并尝试与其他卡片组合成“10”。

3.“抢‘10’”案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解“抢‘10’”游戏的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的“抢‘10’”游戏案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解游戏的不同玩法和策略。

引导学生思考这些案例对数学学习的影响，以及如何通过游戏提高数学运算能力。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与“抢‘10’”游戏相关的主题进行深入讨论，如“如何提高抢‘10’游戏的策略”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对“抢‘10’”游戏的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调“抢‘10’”游戏的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括“抢‘10’”游戏的基本概念、规则、案例分析等。

强调“抢‘10’”游戏在数学学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用数学知识。

布置课后作业：让学生尝试设计自己的“抢‘10’”游戏规则，并与其他同学分享。

7.课后延伸活动（10分钟）

目标：激发学生的创新思维，提高数学实践能力。

过程：

教师提供一些额外的数字卡片和游戏道具，鼓励学生进行创新性的游戏设计。

学生可以自由组合，尝试不同的游戏规则和玩法，提高游戏的趣味性和挑战性。

学生将设计好的游戏规则和玩法进行展示，全班投票选出最受欢迎的游戏。知识点梳理1.数字“10”的认识

-数字“10”的形状和结构

-数字“10”的读写方法

-数字“10”在数轴上的位置

2.加法运算的基本概念

-加法的定义和意义

-加法的基本性质（交换律、结合律）

-加法算式的构成

3.减法运算的基本概念

-减法的定义和意义

-减法的基本性质（交换律、结合律）

-减法算式的构成

4.加法和减法的运算规则

-10以内数的加法运算

-10以内数的减法运算

-加法和减法的进位和借位规则

5.“抢‘10’”游戏规则

-游戏的基本规则和玩法

-游戏中的数字卡片使用方法

-游戏中的组合和运算策略

6.数学与生活的联系

-数学在生活中的应用实例

-数学运算在解决问题中的作用

-数学思维在日常生活决策中的应用

7.合作学习和小组讨论

-小组讨论的步骤和方法

-合作学习中的沟通与协作

-小组讨论的评估和反馈

8.课堂展示与点评

-课堂展示的技巧和注意事项

-点评的要点和评价标准

-学生在展示中的表现和反馈

9.课后作业设计

-课后作业的目的和意义

-作业设计的原则和方法

-作业的反馈和评价

10.教学评价

-教学评价的方法和工具

-学生学习成果的评价标准

-教学反思和改进措施教学反思与总结今天这节课，我们通过“好玩的抢‘10’”游戏，让孩子们在轻松愉快的氛围中学习了10以内的加减法。总的来说，我觉得这节课的效果还是不错的，但也有些地方可以改进。

首先，我觉得我在导入新课的时候做得比较成功。通过提问和展示图片，孩子们很快就对“抢‘10’”游戏产生了兴趣，这种兴趣是他们学习的基础。不过，我注意到有些孩子对于游戏规则的理解还是不够深入，这说明我在讲解规则的时候可能需要更加细致和耐心。

在基础知识讲解环节，我尽量用简单易懂的语言来解释数字“10”的意义和加减法运算的规则。我发现孩子们在理解“凑十”的概念时有些困难，这是因为这个概念需要他们有一定的逻辑思维和抽象能力。我可能会在接下来的教学中，通过更多的实例和游戏来帮助他们更好地理解。

案例分析环节，我选择了几个贴近生活的例子，让孩子们看到数学在实际中的应用。他们的参与度很高，讨论也很热烈。但是，我也发现有些孩子在进行小组讨论时，不太愿意发言，这可能是因为他们的自信心不足。我需要在今后的教学中，更多地鼓励他们表达自己的想法。

在学生小组讨论环节，我看到了孩子们的团队合作和解决问题的能力。他们能够积极地参与到讨论中，提出自己的观点，并尝试找到解决问题的方法。这让我感到很欣慰。但是，我也注意到，有些小组在讨论时缺乏明确的分工和目标，这可能会影响讨论的效果。我需要在未来的教学中，更明确地指导他们如何进行有效的讨论。

课堂展示与点评环节，孩子们的展示都很精彩，他们能够清晰地表达自己的观点，并且能够接受同伴和老师的反馈。这让我看到了他们在表达能力和接受能力上的进步。不过，也有一些孩子在这方面还有待提高，我会在课后给予他们更多的指导和练习。

为了改进教学，我打算做以下几点：

-在讲解规则和概念时，我会使用更多的实例和游戏，让孩子们在实践中学习。

-我会设计一些小活动，帮助孩子们建立自信心，鼓励他们积极参与讨论。

-我会加强对课堂管理的训练，确保课堂秩序，同时也要关注每个孩子的学习状态。

-我会根据学生的学习情况，调整教学策略，确保每个孩子都能有所收获。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，孩子们的学习效果也会越来越好。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上积极参与，对于“抢‘10’”游戏的规则和玩法表现出浓厚的兴趣。大部分学生能够迅速理解游戏的基本规则，并在游戏中表现出良好的合作精神。在抢答环节，学生们能够迅速进行心算，正确地组合数字以形成“10”。然而，部分学生在面对较复杂的数字组合时，显得有些犹豫，这表明他们在运算速度和策略上还有提升的空间。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够围绕“如何提高抢‘10’游戏的策略”这一主题进行深入的讨论。每个小组都提出了自己的策略和建议，如“先凑小数，再考虑大数”、“快速识别可以凑成‘10’的数字组合”等。展示时，学生们能够清晰地表达自己的观点，其他同学也能够认真倾听并提出建设性的意见。

3.随堂测试：

在课堂结束时，进行了一次随堂测试，以检验学生对10以内加减法运算的掌握程度。测试结果显示，大部分学生能够正确完成10以内的加减法题目，但仍有少数学生在处理减法时出现错误，特别是涉及到借位的情况。

4.学生自评与互评：

学生们对自己在课堂上的表现进行了自评，他们普遍认为自己在游戏中积极参与，但在计算速度和策略上还有待提高。在互评环节，学生们能够客观地评价同伴的表现，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和良好的合作精神给予了肯定。同时，对于在游戏中表现出的计算错误，教师提出了具体的反馈，如“在遇到减法时，要注意借位规则，确保计算的准确性”。对于小组讨论，教师鼓励学生们在今后的学习中继续发扬团队精神，并提出在讨论时要更加注重逻辑性和条理性。在随堂测试中，教师针对学生的错误进行了个别辅导，帮助学生理解和掌握正确的解题方法。典型例题讲解1.例题：5+3=?

解答：5加上3等于8。这个例子展示了基本的加法运算，学生需要将两个数相加得到和。

2.例题：8-4=?

解答：8减去4等于4。这个例子是减法运算，学生需要从较大的数中减去较小的数，得到差。

3.例题：7+2=9，那么9-2=?

解答：由于7加上2等于9，所以9减去2应该等于7。这个例子展示了加法和减法之间的关系，即加法和减法是互逆的运算。

4.例题：如果小明有5个苹果，他再买3个苹果，他现在有多少个苹果？

解答：小明原本有5个苹果，再加上他买的3个苹果，总共是5+3=8个苹果。这个例子将数学运算与实际问题相结合，帮助学生理解数学在生活中的应用。

5.例题：小华有8个橘子，她吃掉了3个，她还剩下多少个橘子？

解答：小华原本有8个橘子，吃掉了3个，所以她还剩下8-3=5个橘子。这个例子再次展示了减法运算在解决实际问题中的应用。

6.例题：小猫有4个鱼缸，每个鱼缸里有2条金鱼，一共有多少条金鱼？

解答：小猫有4个鱼缸，每个鱼缸里有2条金鱼，所以一共有4×2=8条金鱼。这个例子是乘法运算的应用，学生需要理解乘法是加法的简便形式。

7.例题：小兔有6个胡萝卜，小猫有3个胡萝卜，它们一共有多少个胡萝卜？

解答：小兔有6个胡萝卜，小猫有3个胡萝卜，所以它们一共有6+3=9个胡萝卜。这个例子是加法运算的应用，学生需要将两个数相加得到总数。内容逻辑关系①本