2023-2024学年高中英语 Unit 5 Music Discovering useful structures 教学实录 新人教版必修第二册

2023-2024学年高中英语Unit5MusicDiscoveringusefulstructures教学实录新人教版必修第二册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：高中英语Unit5MusicDiscoveringusefulstructures教学实录

2.教学年级和班级：高一年级（1）班

3.授课时间：2023年10月27日星期五第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习Unit5Music，学生将提升对音乐文化的理解，增强跨文化交流的意识；通过发现和运用有用的英语结构，提高语言运用能力和思维敏捷性；同时，通过自主学习与合作学习，培养学生自主学习和合作探究的能力。学情分析高一年级的学生正处于青春期，对新鲜事物充满好奇心，尤其是对音乐这一话题有着浓厚的兴趣。从知识层面来看，学生在初中阶段已经接触过一些基础的英语语法和词汇，对英语学习有一定的认知。然而，由于高中英语课程内容的增加和难度提升，部分学生对新知识的接受和掌握存在一定困难。

在能力方面，学生的听说读写能力参差不齐。部分学生在口语表达方面较为自信，但写作能力较弱；而另一些学生可能在听力理解上存在障碍，影响了整体英语水平的提升。此外，学生的思维品质也在逐渐形成，部分学生具备较强的逻辑思维能力，能够快速掌握英语学习规律，而部分学生则相对较弱。

在素质方面，学生的自主学习能力和合作精神有待提高。部分学生依赖教师的指导，缺乏自主探究的能力；而在团队合作学习中，部分学生存在沟通不畅、分工不均等问题。这些行为习惯对课程学习产生了一定影响，如影响课堂氛围、降低学习效率等。

针对以上学情分析，本节课将结合学生的兴趣点，通过丰富的教学活动，激发学生的学习热情。同时，注重培养学生的学习能力，引导学生自主探究，提高课堂参与度，以促进学生的全面发展。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲解音乐相关的英语语法结构和词汇，引导学生理解和运用。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟音乐评论家，运用所学结构进行对话，提高口语表达能力。

3.利用多媒体资源，如音乐视频和图片，创设真实语境，增强学生对音乐文化的感知。

4.设置小组合作任务，让学生通过共同研究音乐作品，培养合作精神和批判性思维。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-播放一段著名音乐家的访谈视频，引导学生关注音乐家的生平和音乐成就。

-提问学生：“你们最喜欢的音乐类型是什么？为什么？”

-引出本节课的主题：“MusicDiscoveringusefulstructures”，强调通过学习音乐，我们可以发现和掌握有用的英语结构。

2.新课讲授（用时15分钟）

-讲解本节课的主要语法结构和词汇，如“performer”、“composition”、“orchestra”等。

-通过实例展示如何运用这些结构，例如：“Thecomposerwroteabeautifulcompositionfortheorchestra.”

-强调结构的重要性，并举例说明在不同语境中的使用方法。

3.新课讲授（用时15分钟）

-分组讨论：让学生根据所学结构，分组创作一段简短的对话或故事，内容围绕音乐活动。

-展示优秀作品，并邀请作者分享创作思路。

-分析作品中的语法结构和词汇运用，强调正确性和多样性。

4.实践活动（用时15分钟）

-角色扮演：学生扮演不同角色，如音乐家、乐评家、观众等，进行对话或讨论。

-情景模拟：创设一个音乐会现场，让学生模拟购票、评论、互动等场景。

-词汇拓展：通过游戏或竞赛形式，巩固和扩展与音乐相关的词汇。

5.学生小组讨论（用时10分钟）

-学生分组讨论以下三个方面：

1.如何将所学英语结构应用于实际对话和写作中？

-例如：学生可以讨论如何在描述音乐会时使用“perform”结构，或者如何在谈论音乐风格时使用“becharacterizedby”结构。

2.如何在交流中展现对音乐文化的理解？

-例如：学生可以讨论如何通过使用特定的词汇和短语来表达对某种音乐风格或乐器的偏好。

3.如何在小组合作中提高沟通效率？

-例如：学生可以讨论如何分配任务、如何有效沟通意见等。

6.总结回顾（用时5分钟）

-回顾本节课所学的语法结构和词汇，强调重点和难点。

-提问学生：“你们认为在本节课中，哪个结构或词汇最难掌握？为什么？”

-总结本节课的学习成果，鼓励学生在日常生活中继续运用所学知识。

总用时：45分钟学生学习效果学生学习效果

1.语言能力的提升：通过本节课的学习，学生在听说读写四个方面都有所提高。他们在听说方面，能够更自信地运用所学结构进行对话，例如在描述音乐会或讨论音乐作品时能够流利地表达观点。在读写方面，学生能够更准确地使用所学的语法结构和词汇，写出连贯的句子和段落。

2.词汇量的增加：学生对音乐相关词汇的记忆和理解有了显著的提高。他们能够识别并正确使用诸如“composer”、“performance”、“orchestra”等词汇，这不仅丰富了他们的词汇储备，也为他们将来的英语学习打下了坚实的基础。

3.语法知识的掌握：学生通过实际例句的学习，对英语中的某些特定语法结构有了更深的理解，如被动语态、现在分词和过去分词等。他们能够识别这些结构在不同的句子中的作用，并能够在自己的写作和口语表达中灵活运用。

4.文化意识的增强：通过对音乐文化的探讨，学生不仅学习了英语知识，也对不同国家的音乐文化有了更深入的了解。他们能够认识到不同音乐风格背后的文化差异，这有助于提高他们的跨文化交流意识。

5.学习策略的优化：学生在本节课中学会了如何通过角色扮演、情景模拟等实践活动来提高学习效果。他们意识到通过实际运用来学习语言的重要性，这将有助于他们在未来的学习中采取更加主动和有效的学习方法。

6.小组合作能力的提高：在小组讨论和合作活动中，学生学会了如何更好地与同伴沟通和协作。他们通过讨论和分享，学会了倾听他人的意见、尊重不同的观点，并能够提出建设性的反馈。

7.逻辑思维和分析能力的培养：学生在分析音乐作品、讨论音乐风格等活动中，锻炼了自己的逻辑思维和分析能力。他们学会了如何从多个角度分析问题，并能够提出合理的结论。

总体来说，学生在本节课后取得了以下效果：

-学生能够运用英语结构描述音乐活动和评价音乐作品。

-学生对音乐相关的英语词汇有了更深入的理解和应用。

-学生能够运用所学的语法知识来构建复杂的句子和段落。

-学生对音乐文化的理解更加全面，能够欣赏和尊重不同的音乐风格。

-学生在小组合作中提升了沟通和协作能力。

-学生在学习过程中培养了逻辑思维和分析问题的能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，参与讨论。

-在角色扮演活动中，学生表现出良好的口语表达能力，能够正确运用所学结构。

-部分学生在小组讨论中表现出领导力，能够引导小组完成任务。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果展示环节，各小组能够清晰、有条理地展示他们的创作成果。

-学生在展示过程中，能够运用所学结构进行描述，展示出对音乐文化的理解。

-展示过程中，学生能够互相评价，提出建设性意见，体现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

-随堂测试包括选择题、填空题和简答题，旨在检验学生对本节课所学知识的掌握程度。

-学生在选择题和填空题中表现良好，能够准确选择和填写答案。

-在简答题中，学生能够运用所学结构进行回答，但部分学生在回答时存在语法错误或表达不够准确。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，如参与度、口语表达、小组合作等方面。

-学生之间进行互评，互相指出对方的优点和不足，并提出改进建议。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，同时指出部分学生在口语表达和小组合作中存在的不足，鼓励他们在今后的学习中加以改进。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的创作成果表示赞赏，同时指出部分学生在展示过程中存在表达不够清晰的问题，建议他们在今后的活动中加强沟通和表达能力的训练。

-针对随堂测试：教师对学生在选择题和填空题中的表现给予肯定，同时指出部分学生在简答题中存在的语法错误和表达不够准确的问题，建议学生在今后的学习中加强语法和词汇的积累。

-针对学生自评与互评：教师鼓励学生积极参与自评和互评，认为这是提高学习效果的重要途径。同时，教师提醒学生在互评过程中要尊重他人，提出建设性意见。

总体来说，本节课的教学评价与反馈如下：

-学生在课堂上的表现积极，参与度高，能够运用所学知识进行表达。

-小组讨论成果展示环节，学生能够运用所学结构进行描述，展示出对音乐文化的理解。

-随堂测试结果显示，学生在选择题和填空题中表现良好，但在简答题中存在一定困难。

-学生在自评与互评中能够提出自己的不足和改进建议，体现了良好的自我反思和团队合作精神。

-教师对学生的表现给予肯定，同时指出不足，并提出针对性的改进建议。板书设计①知识点：

-语法结构：被动语态、现在分词和过去分词的用法

-词汇：performer,composition,orchestra,melody,rhythm,etc.

②词汇：

-Performer(艺术家)

-Composition(作品)

-Orchestra(交响乐团)

-Melody(旋律)

-Rhythm(节奏)

③句型：

-Thecomposerwroteabeautifulcompositionfortheorchestra.

-Theperformancewascharacterizedbyauniquemelodyandrhythm.

-Theorchestraperformedawiderangeofmusicstyles.典型例题讲解1.例题：

-原句：ThemusicwascomposedbyJohnSmith.

-改写为被动语态：________wascomposedbyJohnSmith.

答案：Themusic________composedbyJohnSmith.

2.例题：

-原句：Theorchestraplayedabeautifulmelody.

-改写为现在分词短语作状语：________playingabeautifulmelody,theorchestra________.

答案：Being,played

3.例题：

-原句：Therhythmofthemusicwasveryfast.

-改写为过去分词短语作定语：________therhythmofthemusic,itwasveryfast.

答案：With

4.例题：

-原句：Sheenjoyslisteningtoclassicalmusic.

-改写为动名词短语作主语：________,sheenjoyslisteningtoclassicalmusic.

答案：Listening

5.例题：

-原句：Thecomposerwrotemanyfamouscompositions.

-改写为过去分词短语作定语：________manyfamouscompositions,thecomposerwasrespectedbymanypeople.

答案：Havingwritten

补充说明：

1.被动语态的使用：在描述音乐作品或表演时，被动语态可以强调动作的承受者，即音乐作品或表演对象。例如，在例题1中，原句强调的是音乐作品的创作者，改写后的被动语态则强调了音乐作品本身。

2.现在分词短语作状语：现在分词短语可以用来描述动作发生的原因或伴随情况。例如，在例题2中，现在分词短语“Beingplayingabeautifulmelody”说明了乐队演奏时的状态。

3.过去分词短语