高考语文复习文言文阅读课件

【二轮文言文复习】一轮广读知文意，二轮深析提高分壹最新考题分析（2023年新高考1卷）吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。正译：我的大臣们都对我有高傲轻慢的意思，只有高赫没有失掉君臣之间的礼节，（因为这个）【宾语前置】所以先奖赏他。高考真题：2025年江西省部分高中学校高三上学期期末考试模考例(1)夫先圣犹能采言于刍荛，奚况布衣而不贵言乎?(4分)(1)先世圣贤尚且能够向割草打柴的人采集言论，何况平民百姓，难道可以不重视良言吗?(“采言于刍荛”状语后置句，1分；“布衣”1分，译为“平民百姓”等；“贵”1分，译为“重视”“看重”等；句意1分)模考例2：

今见破于秦，西面而事之，臣于秦。（4分）现在（各国）将要被秦国灭亡，却面朝西方共同侍奉秦国，向秦国称臣。（4分）【得分点：被动句式1分，见……于：表被动。事，侍奉。臣：臣服，称臣。于秦：状语后置，向秦国。】文言文中“句式分”考情分析：模考例3：

【2024届广东省二模】然而人食其肉而席其革者，不能通其知而齐其力也。

然而人（却能）吃它们的肉，用它们的皮做垫席，是（因为它们）不能互相沟通思想、统一力量。［4分。席，以……为席，用……做席；齐，统一；……也，判断句句式1分。“席”“齐”、判断句各1分，大意1分。］文言文中“句式分”考情分析：模考例4：

于是有条教之繁，有刑法之施，而民日以多事矣。（4分）

于是就有复杂的法规、教令，多种刑法的施行使用，结果百姓的事便一天比一天多了。【评分标准】条教（法规、教令）、条教之繁（“繁条教”，定语后置句式1分）、施（使用、施行）、日（一天天地、一天比一天）各1分，共4分。考情分析

在翻译题中大多数高考真题和模考题都会包含“句式分”1分。秉持着“高考战场分分必争”的原则，我们应该重视“句式分”。贰翻译提分注意事项翻译题要点一条原则：

即坚持“直译为主，意译为辅”的原则

两点意识：即语境意识和分点意识。

三个要求：即做到“信、达、雅”三个字。“信”是指译文要准确无误；“达”是指译文要通顺畅达；“雅”就是指译文要优美自然。

八字方针：即“留、删、分、换、调、合、套、补”八个字，其中“留、删、分、换”是针对字词的，“调、合、套、补”是针对句式的。一、注意固定句式的翻译

（2023年高考语文新高考1卷）吾群臣无有不骄侮之意者，唯赫子不失君臣之礼，是以先之。固定句式分：“无有不……者”【参考答案】我的大臣们都对我有高傲轻慢的意思，只有高赫没有失掉君臣之间的礼节，所以先奖赏他。一、注意固定句式的翻译

固定句式，其实应为一些文言词语在文言文里的固定用法，是比较固定的结构形式，有其比较固定的意义。

因此，认识并熟悉这些固定句式，不仅有利于阅读理解文言文，还能拿到准确翻译文言文句子的分。（一）固定句式：表疑问的1.奈何：怎么办、怎么、为什么①沛公曰：“今者出，未辞也，为之奈何”?②奈何取之尽锱铢，用之如泥沙?2.何如：怎么、怎么样、怎么办例：以五十步笑百步，则何如?3.何以：根据什么?凭什么?为什么?怎么会?例：①一旦山陵崩，长安君何以自托于赵?②何以伐为?《季氏将伐颛臾》（一）固定句式：表疑问的4.何所：“所……的是什么例：①问女何所思，问女何所忆?5.奈(若，如)……何：对……怎么办例：①虞兮虞兮奈若何?②其妻献疑曰：“以君之力，曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何?6.孰与……，与……孰：跟……比较，哪一个……例：我孰与城北徐公美?7.何故：“什么原因，为什么例：何故怀瑾握瑜，而自令见放为?（二）固定句式：表反问的1、何……哉(也)：怎么能……呢例：何可胜道也哉?《游褒禅山记》2、何……为：为什么要……呢例：如今人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为?3、何……之有?：有什么……呢、“怎么能……呢?例：苟得闻子大夫之言，何后之有?《勾践灭吴》4、如之何……：怎么能……呢例：君臣之义，如之何其废之?（二）固定句式：表反问的5、岂(其)……哉(乎，耶，邪)?：哪里……呢?难道……吗?例：①则仆偿前辱之责，虽万被戮，岂有悔哉?②呜呼!盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉!6、安……哉(乎)：哪里……呢、怎么……呢例：①燕雀安知鸿鹄之志哉?②然豫州新败之后，安能抗此难乎?7、不亦……乎：不是……吗例：人不知而不愠，不亦君子乎?（二）固定句式：表反问的9、……非……欤：……不是……吗例：子非三闾大夫欤?10、宁……耶：哪里……呢例：当时虽觭梦幻想，宁知此为归骨所耶?11、顾……哉：难道……吗

例：顾不如蜀彼之僧哉?12、独……耶(乎)：难道……吗①公子纵轻胜，弃之降秦，独不怜公子姊乎②夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉?《伶官传序》（三）固定句式：表感叹的1、何其：为什么那么、怎么这样、多么、怎么那么……啊例：至于誓天断发，泣下沾襟，何其衰也!2、直……：只不过……罢了例：王变乎色曰：“寡人非能好先王之乐也，直好世俗之乐耳!《庄暴见孟子》3、惟……耳：只是……罢了例：吾已无事可办，惟待死期耳（三）固定句式：表感叹的4、一何：何等、多么、为什么……例：吏呼一何怒!《石壕吏》5、亦……哉：也……啊例：且立石于其墓之门，以旌其所为。呜呼，亦盛矣哉!6、……何如哉?：该是怎样的呢例：视五人之死，轻重固何如哉?（四）固定句式：表揣度的1、无乃……乎?：恐怕……吧、只怕……吧例：①无乃尔是过与?②今君王既栖于会稽之上，然后乃求谋臣，无乃后乎?《勾践灭吴》2、得无......耶，得无……乎：大概……吧、该不是……吧?例：①览物之情，得无异乎?②曰：“日食饮得无衰乎?”3、其……欤?(兼表反问)例：今其智乃反不能及，其可怪也欤？（五）固定句式：表选择的1、与其……孰若……：与其……不如……例：与其有誉于前，孰若无毁于其后;与其有乐于身，孰若无忧于其心。《送李愿归盘谷序》2、……欤(耶),……欤(耶)：是……还是……呢例：先生在民间，审知故扬州阁部果死耶，抑未死耶?《梅花岭记》3、其……其……也?：是……还是……呢例：其真无马耶?其真不知马也?《马说》二、注意特殊句式的翻译

文言特殊句式一般分为判断句、被动句、省略句、倒装句四大类。其中较难理解的是倒装句，倒装句又分为宾语前置句、状语后置句（介宾短语后置句）、定语后置句、主谓倒装句（谓语前置句）四类。注意补充（成分）、把握被动态、调整正确的倒装句的语序。（一）特殊句式：判断句【定义】判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系作出肯定或否定判断的句子。【重要特征】文言文判断句的最大特点不是用判断词“是”，而往往以名词或名词性短语直接充当谓语，用以对主语进行判断。译为白话文时一律要加上判断词。1.“者”表停顿，“也”表判断。2.用“为”、“乃”、“则”、“即”、“皆”、“必”、“固”、“诚”、“本”、“亦”、“素”等副词表肯定判断。3.用“未、非、弗、无、莫、毋”等否定词表示否定判断。（二）特殊句式：被动句

古汉语中，主语是谓语动词所表示行为的被动者的句子叫被动句。也就是说，主语是位于动词所表示的行为的被动者、受害者，而不是主动者、实施者。（表示被动意义的句子）。文言中常常借助一些介词表示被动。1.“于”“受……于……”“见……于……”，“于”引进动作行为的主动者。2.用“为”“为……所……”“……为所……”表示被动。3.用“见”“见……于……”表被动(“于”引进动作的主动者)。4.用介词“被”表被动【信而见疑，忠而被谤】5.动词本身表被动。(无任何标志，根据句意判断)【锲而不舍，金石可镂】（三）特殊句式：省略句

句子中省略某一词语或某种成分的现象，是古今共有的，不过，文言里这种现象更突出，而且有些在现代汉语中一般不能省略的句子成分，古文中也经常被省略。因此，在翻译时，需要把缺失的成分补上，翻译中最常见的需要我们补充的句子成分是补主语。原文：奉公贞正，亲近所惮，乃共谮邵与楼玄谤毁国事，俱被诘责。参考翻译：

（贺邵敬）奉公事忠贞正直，受皇上宠信的人都对他非常畏惧，就共同诬陷贺邵与楼玄诽谤诋毁国家政事，（他俩）都遭到质问和责备。（四）特殊句式：倒装句1、掌握状语后置句类型一：用“于”字构成介词结构，后置①战于长勺。《曹刿论战》②受任于败军之际，奉命于危难之间。《出师表》③师不必贤于弟子。《师说》⑤青，取之于蓝，而青于蓝。《劝学》类型二：用“以”字构成介词结构，后置①咨臣以当世之事。《出师表》②虽董之以严刑，振之以威怒。《谏太宗十思疏》③加之以师旅，因之以饥馑。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》类型三：用“乎”字构成介词结构，后置（“乎”相当于“于”）①君子博学而日参省乎己。《师说》②生乎吾前，其闻道也固先乎吾，吾从而师之。《师说》③浴乎沂，风乎舞雩。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》④以吾一日长乎尔。《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》（四）特殊句式：倒装句2、掌握定语后置句常见的搭配：一、“中心词＋之＋定语＋者”

①马之千里者，一食或尽粟一石。②石之铿然有声者，所在皆是也。二、“中心词＋定语＋者”

①村中少年好事者，驯养一虫（《促织》）②太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。（《荆轲刺秦王》）三、“中心词＋之＋定语”

①居庙堂之高，则忧其民；处江湖之远，则忧其君。（《岳阳楼记》）②蚓无爪牙之利，筋骨之强（《劝学》）（四）特殊句式：倒装句3、掌握宾语前置句1、疑问句中，“谁、孰、恶、何、奚、曷、胡、恶、安、焉”等

①“大王来何操？”《鸿门宴》②沛公安在？《鸿门宴》2、否定句中，即句中有否定副词“不、弗、未、非、否、毋”等①不吾知其已矣兮.《离骚》②未之有也.《寡人之于国也》3、借助“之”或“是”作宾语前置的标志①何陋之有？《陋室铭》②句读之不知，惑之不解《师说》③惟命是听、惟利是图、惟马首是瞻4、介词宾语前置（文言文中，常见的介词有“于、以、为、与、从、自、向等）①“秋以为期”《氓》②“臆！微斯人吾谁与归？”《岳阳楼记》（四）特殊句式：倒装句4、掌握主谓倒装句

主谓倒装。为了强调谓语，有时将谓语置于主语之前。这仅仅是因为语言表达的需要。高中阶段的主谓倒装内容较少，掌握两个例句即可：⑴甚矣，汝之不惠！⑵“美哉，我少年中国”“壮哉，我中国少年”叁其他常见翻译失误文言文翻译常见典型错误及对策误区一：混淆古今异义【例1】时既与梁通好，行李往来，公私赠遗，一无所受。误译：当时已经与梁国互通友好，背着行囊送礼的，官方赠送的、私人遗留的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。正译：当时已经与梁国互通友好，使者往来，官方和私人赠送的礼品，(贺兰祥)一概都不接受。应对策略：1、积累古今异义词；2、借助教材注释识记古义，如《烛之武退秦师》中“行李之往来，供其乏困”;3、借助成语识记古义，如成语“短兵相接”的“兵”字就保留了“兵器”这个古义文言文翻译常见典型错误及对策误区二：词类活用分析错误【例2】母徐衣其女衣，袖利刃行向池呼鱼。误译：后母的衣服也就是女儿的衣服，袖子里的那把刀也向着池塘呼唤鱼儿。正译：后母慢慢穿上她女儿的衣服，袖子里藏着锋利的刀子走到池塘边呼唤鱼。分析与对策：

句中的第一个“衣”，名词活用为动词，应译为“穿”;“袖”，名词活用为动词，应译为“袖子里藏着”。一般情况下，“名词+名词”的结构，第一个名词往往活用为动词。文言文翻译常见典型错误及对策误区三：漏译省略成分【2024新高考卷】却军还众，不犯魏境者，贤干木之操，高魏文之礼也。正译：（秦国）退兵还师，不进犯魏国边境的原因，是看重段干木的操守，推崇魏文侯的重礼。评分参考:译出大意给2分，“却”“操”两处，每译对一处给1分。分析与对策：

考生应注意树立较强的语境意识，阅读时真正做到“词不离句，句不离篇”。文言文翻译常见典型错误及对策误区四：不懂古代文化常识【例4】项王按剑而跽，曰：“客何为者也?”(司马迁《鸿门宴》)误译：项王握住剑把站起来，大声问：“来客是什么人?”正译：项王握着剑把直起腰来，问道：“来客是干什么的?”分析与策略：1）古人席地而坐，而两膝着地，脚背朝下，臀部坐在脚后跟上。如果臀部抬起，上身挺直，这就叫“跽”；2）高考复习中，考生要留意此类古代文化常识。二轮文言文复习建议：1、实词虚词强化记忆：回顾一轮复习中整理的常见实词、虚词的含义和用法。每天安排一定时间专门背诵，通过默写、填空等方式进行自我检测。重点关注多义词、古今异义词、通假字等，对于易混淆的字词要进行对比记忆。2、文言文特殊句式梳理：系统复习判断句、被动句、宾语前置、状语后置、定语后置等特殊句式。结合典型例句，分析每种句式的特点和翻译方法。对教材中的文言文进