2025年全国硕士研究生考试（心理学312）真题及答案

2025年全国硕士研究生考试（心理学312）真题及答案

一、单项选择题：第1～60小题，每小题2分，共120分。下列每小题给出的四个选项

中，只有一个选项是最符合题目要求的。

1、下列问题中，认知心理学家最有可能关注的是（）。

A.如何帮助人们处理家庭关系

B.如何改进教学方法以提高教学效果

C.如何理解书面语言

D.如何提高员工的积极性

答案：C

解析：认知指人获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程，是人的最基本

的心理过程。它包括感觉、知觉、记忆、思维和语言等。认知心理学关注人脑所

发生的心理事件，如人是怎样推理、记忆、理解语言、解决问题、解释经验、获

得道德标准和形成信念的。

2、在安静的房间里，小华能听到6米外钟表秒针的滴答声，而小明却不能。说明

小华高于小明的（）。

A.绝对感觉阈

B.绝对感受性

C.差别感觉阈

D.差别感受性

答案：B

解析：刚刚能引起感觉的最小刺激量，叫绝对感觉阈（限）；而人的感觉器官觉

察到这种微弱刺激的能力，叫绝对受感性。绝对感受性与绝对感觉阈限在数值上

成反比。小华能听到6米外钟表秒针的滴答声，而小明却不能，说明小华相较于

小明绝对感受性更强，绝对感受阈限更低。

3、一个视觉正常的人，在注视一朵红花一分钟后，将眼睛看向白墙，此时看到

的是（）的花。

A.红色

B.绿色

C.蓝色

D.黄色

答案：B

解析：刺激物对感受器的作用停止以后，感觉现象并没有立即消失，它能保留短

暂时间，这种现象叫后像。后像分两种：正后像和负后像。后像的品质与刺激物

相同叫正后像；后像的品质与刺激物相反，叫负后像。颜色视觉的后像一般为负

后像。如果用眼睛注视一朵红花，约一分钟，然后将视线转向身边的白墙，那么

在白墙上将看到一朵绿花。

4、下列能解释5000HZ以上音高的理论是（）。

A.频率理论

B.位置理论

C.神经齐射

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D.共同作用说

答案：B

解析：位置理论认为，基底膜上的横纤维长短不同，靠近蜗底较窄，靠近蜗顶较

宽，就像竖琴的琴弦一样，它们分别与外界不同频率的振动发生共鸣。短纤维与

频率高的声音发生共鸣，长纤维与频率低的声音发生共鸣。基底膜的振动引起不

同神经细胞的兴奋，使人产生不同频率声音的听觉。声音频率超过5000Hz时，位

置理论是对频率进行编码的唯一基础。

5、当彩色霓虹灯按一定顺序运动时，你可以看到变化，这种现象可以用（）来

解释。

A.运动后效

B.诱发运动

C.自主运动

D.动景运动

答案：D

解析：当两个刺激物（光点、直线、图形或画片）按一定空间间隔和时间距离相

呈现时，我们会看到从一个刺激物向另一个刺激物的连续运动，这就是动景运动。

6、关于冥想，下面观点错误的是（）。

A.练习冥想可以有效提高人的身心健康

B.是正念，冥想时要把全身心专注在当前的状态之下。

C.是中国古代的“心斋”和“坐忘”都是冥想的形式

D.正念冥想时，要对当前的状态进行的状态好坏进行评判。

答案：D

解析：正念冥想的特点是个体全身心地关注自己当下的体验，并对体验持一种非

评判性的接受态度。所谓非评判性，是指不评判此时此刻的体验的好坏，而将所

有的当下体验（如思维、悄绪、感觉等）当作“是什么”来接受。

7、下列关于催眠的说法，正确的是（）。

A.催眠与睡眠是完全相同的意识状态

B.催眠与睡眠状态的脑电波完全相同

C.催眠源于奥地利医生的麦斯麦术

D.催眠状态下被催眠者对暗示的反应会降低

答案：C

解析：早在18世纪，奥地利医生麦斯麦就曾用过催眠的方法治疗癔症患者，收到

了明显的效果，故C正确。人们在催眠状态下会轻易地对暗示做出反应，故D选项

错误。催眠状态下，个体的意识仍然是清醒的，其脑电记录与个体在清醒状态下

是一样的，故AB错误。

8、洛夫特斯等人对目击者证词的研究主要表明（）

A.记忆错误受个体年龄影响

B.记忆错误受情绪差异影响

C.记忆不受事后情况影响

D.记忆主要是对过去事物进行建构的过程

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答案：D

解析：洛夫斯特的研究表明，误导信息的问题（“他们戴的是哪一种手套？”另

一个人的枪是什么样的？”）引发了对并不存在的事物（手套和枪）的错误回忆。

只有当问题暗示了手套和枪存在时，重构的回忆中才会包含手套和枪。目击者被

提问的方式影响了信息的建构，影响了回忆信息的准确性。

9、关于内隐记忆和外显记忆影响因素说法正确的是（）。

A.加工深度影响内隐记忆大于外显记忆

B.干扰信息影响内隐记忆大于外显记忆

C.记忆负荷量影响外显记忆大于内隐记忆

D.呈现方式影响外显记忆大于内隐记忆

答案：C

解析：加工深度对内隐记忆和外显记忆的影响不同：研究者发现对刺激项目的加

工深度并不影响被试的内隐记忆效果，却对外显记忆有非常明显的影响。内隐记

忆与外显记忆的保持时间不同：在外显记忆的研究中，人们发现回忆量会随着学

习和测验之间时间间隔的延长而逐渐减少。内隐记忆在这方面则表现出不同的特

点。记忆负荷量对内隐记忆与外显记忆的影响不同记忆的项目越多，个体就越不

容易记住，这是记忆的一种普遍现象。但是研究表明，这一规律仅适用于外显记

忆，内隐记忆则不然。呈现方式对内隐记忆与外显记忆的影响不同：以听觉形式

呈现的刺激在以视觉形式进行测验时，这种感觉通道的改变会严重影响内隐记忆

的成绩，而对外显记忆没有影响。干扰因素对内隐记忆与外显记忆的影响不同：

外显记忆很容易受到其他无关信息的干扰。内隐记忆的情况则有所不同。

10、陆钦斯定量容器实验验反映了影响问题解决的因素是（）。

A.动机

B.定势

C.功能固着

D.表征形式

答案：B

解析：定势是活动前的心理准备状态，它对后续的心理活动会产生积极的或消极

的影响。陆钦斯量水实验证实了这种思维定势的影响。

11、根据概念组织的激活活扩散模型，概念组织的基础是（）。

A.原型类比

B.定势逻辑关系

C.层次网络

D.语义相关性答案：D

解析：激活扩散模型柯林斯等人在层次网络模型的基础上，提出了概念结构的激

活扩散模型。在该模型中，概念的形成是以概念之间的语义联系强度或语义相似

性距离为基础将概念组织成一个网络的。因此选项D正确。

12、提出语言的的先天获得装置的学者者是（）。

A.布洛卡

B.沃尔夫

C.乔姆斯基

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D.威尔尼克

答案：C

解析：美国语言学家乔姆斯基20世纪五六十年代提出。其理论基础为结构主义语

言学。乔姆斯基认为，人类在头脑里天生就被赋予一种特有的被称为“语言获得

装置”（LAD）的语言官能以及一套为全人类所具有的被称为“普遍语法”的语

言知识。它们由遗传性的种系特征决定。因此选项C正确。

13、判断下列两个字（分别是A和B），判断A为假字的反应时比B为假字的反应时

更短，这是因为（)

A.汉字的语音

B.汉字的意义

C.部位的数量

D.正字法规则

答案：D

解析：将字母或笔画、偏旁部首组合成文字的规则被称为正字法规则。因此选项

D正确。

14、根据动机唤醒理论，描述错误的的是（）。

A.对唤醒的偏好水平影响个体行为

B.个体通常喜欢中等强度刺激

C.个体经验不影响对唤醒水平的偏好

D.重复的活动使得动机水平降低

答案：C

解析：赫布和柏林等人提出，唤醒是由外部刺激引起的大脑皮层的兴奋状态，人

们总是被唤醒，并维持着生理激活的一种最佳水平，不是太高，也不是太低。对

唤醒水平的偏好是决定个体行为的因素，一般来说，个体偏好的是中等强度的刺

激水平。①人们偏好最佳唤醒水平，刺激水平和偏好的关系是一条倒U形曲线。

②简化原理：重复的刺激会降低唤醒水平。③个体经验偏好原理：个体经验对偏

好有影响，富有经验的个体偏好复杂的刺激。经验也能够帮助个体更好的组织刺

激。

15、通过对负面情绪事件的理解来调节情绪的策略是（）。

A.合理宣泄

B.认知重评

C.注意转换

D.控制和修正

答案：B

解析：情绪调节的策略包括：回避与接近策略、控制和修正策略、注意转移策略、

认知重评策略、表达抑制策略、合理宣泄策略等。其中，认知重评是通过改变对

情绪事件的理解和评价来进行情绪调节，故B选项正确。合理宣泄是指通过成人

不良情绪并把它适当地表达出来。宣泄包括直接表达和间接表达两种。不合题意，

故A错误。注意转移策略可分为分心和专注两种策略。分心是指注意集中于与情

绪无关的方面，或者将注意从目前的情境中转移：专注是对情境中的某一个方面

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长时间地集中注意，这时个体可以进入一种自我维持状态。不合题意，故C错误。

控制和修正策略是通过改变情境中各种不利的情绪事件来实现的，从而控制情绪

的过程或结果，这是一种更为积极的测量。不合题意，故D错误。

16、智力pass模型不包括以下哪个认知过程（）。

A.知觉

B.注意

C.同时性加工

D.继时性加工

答案：A

解析：智力的PASS模型由戴斯、纳格利尔里、柯尔比提出，建立在鲁利亚的三个

机能系统学说的基础之上。PASS是指“计划一注意一同时性加工一继时性加工”。

它包含了三个认知系统和四种认知过程。

17、社会学取向的社会心理学理解个体行为的途径不包括（）。

A.人格

B.角色

C.地位

D.阶层

答案：A

解析：社会学取向的社会心理学理解行为的途径只要在分析社会变量，比如地位、

角色、阶层等；心理学取向的社会心理学理解行为的途径主要是分析心理状态、

人格等。故A是正确答案。

18、囚徒困境中关于A和B，下面四个选项中理解更加正确的是（）。

A.对A来说，对自己最有利的答案就是不认罪

B.对B来说，要想让对方最不利的答案就是自己不认罪

C.两个人各自的理性导致了团体的不理性

D.没有信任也能促进两者的合作

答案：C

解析：囚徒困境用以研究在有利益冲突情况下人们的选择。在研究中他们假定了

如下的情境：警察抓住了两名嫌疑犯，地方检察官认为他们二人共同制造了一起

重大刑事案件，但由于没有证据，警察只能把他们分别关押，并告知他们有两种

选择，即认罪或不认罪。如果他们二人均不认罪，法官无法判他们重刑，但因为

他们有前科，所以法官依然可以判他们较轻的徒刑（1年）；如果他们二人都认

罪，他们会被处以重刑，但检察官会要求法官从宽量刑（10年）；如果这两个人

中有一个人认罪，另一个人不认罪，认罪者将被释放，而不认罪者将被处以重刑

（15年）。在这个模型中，如果某名嫌疑犯认为他的同伴会认罪，则他自己也必

须认罪；最好的结果是他们都不认罪。但是如果其中一名嫌疑犯推测其同伴不会

认罪，那么对他自己来说最好的结果就是认罪以求释放。个体在这个过程中由于

追求理性而是群体获得了最差的结果。因此C选项正确。对A来说，对自己最有利

的答案应该是认罪，如果A认罪B不认罪，A将被释放，所以A错误；对B来说，如

果想要A最不利，则需要自己认罪，此时如果A不认罪，A将被判刑15年，如果A也

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认罪，两人均将被判10年，故B错误。在囚徒困境中，如果双方存在信任，那么

合作就能够形成，而如果缺乏信任，双方之间的合作不可能产生，故D错误。

19、小学高年级儿童的记忆能力发展，描述正确的是（）。

①元记忆能力尚未发展

②抽象记忆能力逐渐完善

③无意识记忆占主导

④能使用复述组织等策略

A.①②

B.①③

C.②④

D.③④

答案：C

解析：元记忆在儿童三四岁的时候就得以发展；小学高年级的儿童以有意识记忆

为主，抽象记忆能力逐渐发展，能使用复述进行记忆。因此，②④正确，选择C

选项。

20、维果斯基的观点，高级心理机能需要的条件（）。

A.书面语言

B.高级图式

C.精神生产工具

D.物质生产工具

答案：C

解析：维果茨基提出的文化历史观认为，精神生产工具是高级心理机能产生的条

件，语言只是作为形成心理结构的中介。选项C正确。

21、某学生认为做出某行为是为了得到老师的表扬，否则就会被惩罚，（）。

A.该学生还没有道德意识

B.该学生以行为结果出发

C.该学生认为规则是可以改变的

D.该学生内化了规则

答案：B

解析：根据科尔伯格的道德发展阶段论，将儿童的道德水平分为三水平，六阶段，

其中，水平二为习俗水平，此时儿童道德处于“好孩子”定向。题目中，学生根

据行为后果来采取行为。处于道德发展阶段论中的水平二。选项B正确。

22、关于儿童在前言语阶段的言语表现，下列错误的是（）。

A.学习建立姿势与词的联系

B.学会一些典型的社会性姿势

C.会称呼“爸爸”或“妈妈”

D.在呱呱声基础上开始咿呀学语

答案：C

解析：从婴儿出生到第一个具有真正意义的词产生之前的这一时期（0-12个月）

叫作前言语阶段。在此期间，婴儿出现了咿呀学语、非语言性声音与姿态交流等

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现象，统称为前言语现象或前言语行为。选项ABD正确；选项C中，“爸爸”和

“妈妈”均为有特定意义的词，当婴儿会此称呼时，说明已经进入言语的发生阶

段，不再是前言语阶段了。选择C选项。

23、心理学家想要快速评估5，7，9岁儿童在捐赠意愿上的差异，最适合研究这

一问题的设计方法是（）。

A.横断设计

B.纵向设计

C.聚合交叉设计

D.微观发生学设计

答案：A

解析：横断设计是在某一特定时间内，同时对不同年龄的个体进行比较研究的方

法。优点：可在较短时间内收集大量数据资料，比较节省时间和经费，易于实施；

时效性比较强，可以较快获得研究结果，能够避免被试流失对研究带来的影响；

可以同时研究较大样本，故被试的代表性较强，研究所得结果的概括性较好；不

存在重复测量的问题。因此可以满足快速评估5，7，9岁儿童在捐赠意愿上的差

异。

24、霍姆斯和拉厄提出对成年人健康危害最大的社会事件是（）。

A.退休

B.被解雇

C.离婚

D.与领导有矛盾

答案：C

解析：按照霍姆斯和拉厄的研究结果：轻微违纪（例如开车闯红灯）的强度最小，

量表值为1。而配偶死亡造成的影响强度最大，量表值为100。其他41种生活事件

的影响强度也分别被测出，例如：离婚，73；分居，65；结婚，50；被解雇，47；

退休，45；好友亡故，37；工作变迁，36；法律纠纷，29；个人成就，28；迁居，

20；度假，13。

25、根据埃里克森的发展阶段理论，青春期的主要任务是（）。

A.信任——不信任

B.勤奋——自卑

C.亲密——孤独

D.自我同一性——角色混乱

答案：D

解析：（1）婴儿期（0～2岁）主要任务是满足生理上的需要，发展信任感，克

服不信任感，体验希望的实现。（2）儿童早期（2~4岁）：主要任务是获得自主

感，克服羞怯和疑虑感，体验意志的实现。（3）学前期或游戏期（4~7岁)▁主

要任务是获得主动感，克服内疚感，体验目的的实现。（4）学龄期（7~12岁）

主要任务是获得勤奋感，克服自卑感，体验能力的实现。（5）青年期（12~18岁）

主要任务是建立同一感，避免同一感混乱，体验忠实的实现。（6）成年早期

（18~25岁）：主要任务是获得亲密感，避免孤独感，体验爱情的实现。（7）成

年中期（25~50岁）主要任务是获得繁殖感，避免停滞感，体验关怀的实现。（8）

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成年晚期或老年期（50以后)：主要任务是获得完善感，避免失望和厌倦感，体

验智慧的实现。

26、解释学习自我阻碍现象最合理的动力理论是（）。

A.强化理论

B.归因理论

C.调节聚焦理论

D.自我价值理论

答案：D

解析：自我阻碍现象人们有时会积极主动地预先设置障碍，为以后的失败找到理

由，从而达到保护自尊的目的。自我价值理论认为，接纳自我是人的最优先追求，

而接纳自我的前提是自我价值，自我价值则通常建基于在竞争中取得成功的能力，

一旦自我价值受到威胁，人将竭力予以维护和防御，以建立正面的自我形象，从

而接纳自我。因此选择D选项。

27、加涅的学习水平分类，对同类刺激做出相同反应是（）。

A.信号学习

B.刺激反应学习

C.辨别学习

D.概念学习

答案：D

解析：信号学习：学习对某种信号做出某种反应。其过程是刺激一强化一反应

（经典性条件作用）。刺激一反应学习：在一定情境下，个体做出反应，然后得

到强化，其过程是情境一反应一强化（操作性条件作用）。辨别学习：学会识别

多种刺激的异同，并对之做出不同的反应。概念学习：对刺激进行分类时，学会

对一类刺激做出同样的反应，也就是对事物的抽象特征做出反应。

28、通过强化一系列逐渐接近目标的行为而建立一个新的行为，这种学习方式是

（）。

A.连续强化

B.间接强化

C.渐隐

D.塑造

答案：D

解析：塑造是指对与期望行为越来越接近行为的强化过程，它旨在通过小步反馈

帮助学生达到目标，故选D。连续强化是指在每一个适当反应之后呈现一个强化，

与题干不符，故A错误。间接强化是指只在有些反应而非所有反应之后呈现强化，

与题干不符，故B错误。渐隐技术是先利用线索，帮助形成正确的反应，然后逐

渐消退这些线索使它们达到与自然环境相同的水平，再让行为者利用这些自然线

索做出正确的反应，与题干不符，故C错误。

29、奥苏伯尔认为影响学生知识学习的重要条件（）。

A.智力发展水平

B.学习动机

C.认知结构特征

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D.替代强化

答案：C

解析：奥苏伯尔根据学习进行的方式把学习分为接受学习和发现学习，又根据学

习材料与学习者原有知识结构的关系把学习分为机械学习和意义学习，并认为学

生的学习主要是有意义的接受学习。有意义学习的实质，就是符号所代表的新知

识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非任意的和实质性的联系。

30、中学生学习一个常用的外语单词，是什么学习？（）

A.表征学习

B.组合学习

C.命题学习

D.规则学习

答案：A

解析：有意义学习的类型：①表征学习：学习单个符号或一组符号的意义。②概

念学习：掌握同类事物的共同的关键特征。③命题学习：掌握概念或事物之间的

关系。中学生学习一个常用的外语单词属于表征学习。

31、“自我效能感”指的是（）。

A.个体的能力水平

B.个体的自我价值和自尊

C.个体的自我概念

D.个体对自己能力的信念答案：D解析：自我效能感是指个体对自己在特定情境

中是否有能力得到满意结果的预期。故选D。

32、有学生认为“人都是自私的”，老师通过提事实，讲道理，帮助学生消除严

重阻碍集体主义价值观的形成的错误思想，方法是（）

A.消除意义障碍

B.促进知情统一

C.丰富情感体验

D.榜样模仿训练

答案：A

解析：所谓意义障碍，是指妨碍学生对社会规范价值做出正确认识的错误思想。

例如资产姐姐的利己主义思想认为，利己主义是人的天性。这种思想不消除，将

严重妨碍集体主义价值观的掌握。意义障碍是多种多样的，有的是由一种对立的

思想造成的。在信奉学习过程中，对各种意义掌握都要晓之以理，摆事实，讲道

理，进行说服教育，不可压服。故选A。

33、阅读的即时加工研究主要靠（）。

A.眼动追踪技术

B.知识图谱技术

C.文字分析技术

D.经颅磁刺激技术

答案：A

解析：通过眼动研究，可以在比较自然的阅读条件下获得被试对文章信息加工时

的眼动数据，并将眼动数据与认知过程对应起来。

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34、双生子实验设计采用的是哪个设计？（）

A.独立组设计

B.随机组设计

C.匹配组设计

D.自然组设计

答案：C

解析：匹配组设计是通过匹配被试使组间达到等同。双生子研究通过比较同卵双

生子和异卵双生子之间的某种行为特征上的相似性，探索遗传和环境对这种行为

特征的影响程度。实验中是将双生子分配到不同的被试组，双生子在遗传方面的

特点就是匹配组设计的匹配任务。

35、下列是实验结果，A主效应显著，B主效应不显著，AB存在交互作用。以下哪

个图符合？（）

答案：A

解析：从图中分析A主效应显著可以粗略估计A1、A2两水平的平均值差异较大，

分析B主效应不显著可以粗略估计B1、B2两水平的平均值差异不大。符合上述分

析的只有A图，A图中两条线有明确的交叉点，即存在AB交互作用。

36、在盲视实验中，主观报告与迫选成绩背离，说明被试的盲视野的刺激知觉具

有（）。

A.可理解性

B.无意识性

C.意识性

D.选择性

答案：B

解析：盲视实验就是以被试的自我报告作为意识知觉的指标，主观报告和迫选成

绩的分离说明了盲视病人对盲视野中的刺激的无意识知觉。

37、心理学的研究中通常会把大学生作为研究的对象，这样的做法，主要影响的

是（）。

A.外部效度

B.构思效度

C.内部效度

D.统计结构效度

答案：A

解析：实验的外部效度是指实验结果能够普遍推论到样本的总体和其他同类现象

中去的程度，即实验结果的普遍代表性和适用性，研究者也将之称为生态效度。

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实验的外部效度主要有以下三个方面的影响：①实验环境的人为性；②被试样本

缺乏代表性；③测量工具的局限性。将大学生作为研究对象会导致被试样本缺乏

代表性，进而影响到研究的外部效度。

38、通常被用来考查情绪动态变化特性的抽样技术是（）。

A.简单随机抽样技术

B.分层随机抽样技术

C.事件抽样技术

D.时间抽样技术

答案：D

解析：时间抽样技术是一种动态的情绪研究方法，以长期跟踪人的情绪变化。它

是以日记形式研究情绪的一种方法因此又被称为时间抽样日记。被试需要在连续

30天记录他们当时的情况和情绪体验，每天必须记录4次日记，记录的时间由计

算机随机安排以保证日记对情绪动态跟踪的效果。

39、启动刺激和靶刺激，启动刺激30ms，靶刺激100ms，间隔50ms，问SOA是（）。

A.50

B.80

C.150

D.180

答案：B

解析：SOA（stimulusonsetasynchrony）意为刺激呈现间隔，启动刺激与靶刺

激呈现间隔=启动煉缴时长+间隔=30ms+50ms=80ms。

40、下列范式中，属于内隐联想测验的是（）。

A.stroop范式

B.AB范式

C.LGT范式

D.GANT范式

答案：D

解析：内隐联想测验（简称IAT）是以反应时为指标，通过一种计算机化的分类

任务来测量两类词（概念词与属性词）之间的自动化联系的紧密程度，继而对个

体的内隐态度等内隐社会认知进行测量的。IAT存在两大缺陷：忽略了速度一精

确性权衡原则，只能考察被试对两个对象的相对态度，而不能测量被试对某一对

象的态度。为了弥补这一不足，诺塞克和巴那提出了Go/NO-Go联想测脸(Go/NO-

GoAssociationTest，简称GNAT)，它是IAT的变式，保留了IAT的2个关键任务，

但用信号检测论中的辨别力指数作为指标。

41、在实验中，要求被试在“嗒”声出现后，看到屏幕上的闪光迅速做出按键反

应，“嗒”声后观察到的经典脑电活动成分是（）。

A.CNV

B.P300

C.C100

D.LPC

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答案：A

解析：CNV，又叫伴随性负波，CNV是一个复合成分，包括早期的朝向波和外企的

期待波。朝向波与朝向反应相关，期待波与期待相关，如要求被试运动，则期待

波含有运动预备的电位。题干中先出现的是“嗒”声，然后看到屏幕上的闪光，

最后做出按键反应，在“嗒”声出现后，个体会产生对后续刺激的期望，进而脑

电波幅发生变化。故A选项正确。P300是反映注意资源投入的主要脑电成分。

P300的平均波幅越大，表明注意资源投入越多。不符合题意，故B错误。C100又

称C1，是视觉诱发电位所特有的成分，C1对刺激参数，如对比度、空间频率比较

敏感，与题干不符，故C错误。LPC又叫晚期正成分，一般与情绪有关，其解释也

基于p300的所反映的基本认知模型，故D错误。

42、FMRI所依据的指标（）。

A.血流速度快慢

B.血氧含量多少

C.脑磁活动强度

D.神经电位活动幅度

答案：B

解析：功能性核磁共振成像技术（FMRI）的工作原理是：将被试放入一个强大的

磁场，测量被试在强磁场中活动时血液中含氧量的变化，以此来确定神经活动的

情况。选项A，经颅多普勒超声可以连续无创地测量脑动脉血流速度。选项C，脑

磁图仪可以捕捉大脑工作时所形成的电流在头颅外表产生的感应磁场信号，进而

绘制脑磁图，脑磁图主要反映了大脑内部的神经活动。选项D，脑电技术的原理

是大脑在工作时，神经细胞中的离子运动会产生电流，在头皮表面形成微弱的

（微伏级）电位，脑电装置通过高灵敏度的电极和放大器来探测这些电位。

43、最能体现差别感觉阈限的测量方法是（）。

A.最小变化法

B.恒定刺激法

C.平均差误法

D.信号刺激法

答案：B

解析：恒定刺激法（三类反应)最符合阈限“50%”觉察概率”的操作定义，这是

因为它本身的结果计算就是基于这一标准进行直线内插或其他方法的。故选B。

44-50：待定

51、有两组数据,第一组为8,12,15.17,第二组为2,4,7.9,10。对这两组数据的差

异进行U检验，需要计算（）。

A.平方和

B.总和

C.秩和

D.离差平方和

答案：C

解析：秩和检验法又称维尔克松两样本检验法，曼-惠特尼U检验。秩次是数据经

过从小到大排序后的等级，秩和是等级之和。

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52、可同时比较多组样本数据的集中趋势和离散程度的统计图是（）

A.线形图

B.条形图

C.图形图

D.箱形图

答案：D

解析：箱线图可以将一组数据的最大值、最小值和3个四分位数同时呈现出来。

作图时，用一个矩形的上面一条边表示Q3；用其下面一条边表示Q1；用矩形中的

一条粗横线表示Q2，即中位数；在矩形上方画出一条线，延伸至最大值；在矩形

下方也画出一条线，延伸至最小值。故选D。（出自《心理统计学》-邵志芳）

53、心理测验中，肯德尔和谐系数测量是用来计算（）。

A.评分者信度

B.重测信度

C.复本信度

D.内部一致性信度

答案：A

解析：肯德尔和谐系数适用于两列以上（多列）等级变量，分为肯德尔W系数和

肯德尔U系数。让K个被试对N件事物进行评价，或者让1个被试先后K次评价N件事

物。可以用来计算评分者信度。故A选项正确。

54、下列人格表中，采用迫选法作答的是（）。

A.16PF

B.SCL-90

C.EPPS

D.NEO-PI

答案：C

解析：EPPS爱德华兹以莫里提出的15种心理需要为基础采用逻辑分析法编制。量

表由15个需要量表和1个稳定性量表所组成，有225道由陈述句组成的题目，其中

有15个题目重复两次。每个题目包括两个自我描述性的陈述。采用迫选法控制社

会赞许效应，一定程度上也提高了测验的信度和效度。故C选项正确。

55、一个心理测验的效标关联效度系数为0.80，表明该测验可以解释校标测验分

数方差的范围为（）。A.20%

B.36%

C.64%

D.80%

答案：C

解析：效标关联效度也叫实证效度，是指一个测验对处于特定情境中的个体的行

为进行估计的有效性。效标关联效度系数r=0.80,则该测验可以解释校标测验分

数方差的范围为：0.80*0.80=0.64，即解释的64%。故C选项正确。

56、在卡方检验中，若虚无假设成立，则计算出来的次数是什么?（)

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A.统计次数

B.期望次数

C.实际次数

D.结果次数

答案：B

解析：卡方检验能处理一个因素两项或多项分类的实际观察频数与理论频数分布

是否相一致问题，或说有无显著差异问题。虚无假设为实际观察数与理论次数之

间无差异或相等，因此若虚无假设成立，则实际观察数与理论次数之间无差异，

计算出来的即为理论次数，也就是期望次数。故B选项正确。（实际频数，是指

在实验或调查中得到的计数资料，又称为观察频数。理论次数是指根据概率原理、

某种理论、某种理论次数分布或经验次数分布计算出来的次数，又称为期望次

数。）

57、在方差分析中H0为真，下列哪个条件成立？（）

A.组内方差比组间方差小

B.组内方差和组间方差相差不大

C.组内变异是由实验处理效应所引起

D.组间平方和和组内平方和相差不大

答案：B

解析：方差分析主要处理多于两个以上的平均数之间的差异检验问题。虚无假设

为，样本所归属的所有总体的平均数都相等。虚无假设H0为真，则说明各组平均

数之间无显著差异，即实验处理造成的变异很小，组间变异很小。故B选项正确。

58、根据总样本以及男、女两个子样本求得效标分数对测验分数的回归如下图所

示，如用总样本回归方程进行预测，则下列说法正确的是

A.对男生高分端预测的高估程度大于低分端

B.对女生高分端预测的高估程度大于低分端

C.对男生高分端预测的低估程度小于低分端

D.对女生高分端预测的低估程度小于低分端

答案：A

解析：实证效度的确定方法中相关法：用测验分数与效标分数的相关进行表示。

一元线性回归中，X与Y之间的线性关系：。a为直线在Y轴的截距，b为直线的斜

率，即X变化时Y的变化率。当斜率为45度时，测验分数与效标分数恰好对等，没

有高估或者低估。当斜率低于45度时，表示测验分数高于效标分数，即高估。由

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图可知，男性截距高，低分群体没有高估，女性截距低，低分群体有高估。综合

可得，男性存在高估，高分端高估大于低分端。

59、以下关于区间估计说法正确的是（）

A.区间估计的范围表示样本均值的估计精确度

B.若两个置信区间完全重合，也不一定说明两总体平均值相等

C.样本均值有95%的概率落入总体置信区间

D.若两个区间不重合，则总体平均数有95%的概率不相等

答案：B

解析：区间估计是根据估计量以一定可靠程度推断总体参数所在的区间范围，是

对总体平均数的估计。置信区间是指在某一置信度时，总体参数所在的区域距离

或区域长度。0.95的置信区间是指总体参数落在该区间之内，估计正确的概率为

95%。两个置信区间完全重合，两总体平均值也不一定相等。故B选项正确。

60、下列关于探索性因素分析的说法，错误的是（）。

A.其数学原理是共变抽取

B.可用于对量表的结构进行探索

C.抽取的因素个数可大于测试题目数

D.相关性太低的变量不适合进行探索性因素分析

答案：C

解析：A.因素分析以变量之间的共变关系作为分析的依据，凡影响共变的因素都

需要先行确认无误。首先，因素分析的变量都必须是连续变量，符合线性关系的

假设。顺序与类别变量不能使用因素分析简化结构。B.因素分析是在分析人的行

为资料的内部相关，探索人的心理特质结构的过程中逐步发展起来的。通过因素

分析，研究者可以探明测验究竟测到了几个彼此相对独立的因素，测验各组成部

分甚至各测题在几个公共因素上的负荷大小，从而从整体关系和各个方面对测脸

所测心理特质的结构进行量化的分析。因此，因索分析是测验结构效度验证的一

种重要手段。C.因素分析的目的在于简化复杂的数据结构。因此，抽取的公共因

素数一般总小于变量数。D.变量之间具有一定程度的相关，对于一群相关太高或

太低的变量，不太适合进行因素分析。太低的相关难以抽取一组稳定的因子，通

常相关系数绝对值低于0.3时，不建议进行因素分析。然而相关太高的变量，多

重共线性明显，区分效度不够，获得的因素结构价值也不高。可通过球形检验与

KMO检验来确定这些问题。

二、多项选择题：61～70小题，每小题4分，共40分。下列每题给出的四个选项

中，至少有两个选项是符合题目要求的。多选、少选或错选均不得分。

61、单眼损伤，影响的深度知觉线索是（）。

A.运动视差

B.双眼辐合

C.纹理梯度

D.视网膜视差

答案：BD

解析：运动视差是单眼深度知觉的线索，通过观察物体在不同运动速度下的变化

感知深度。单眼损伤不影响这一线索的使用。纹理梯度是单眼深度知觉的线索，

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通过观察物体表面纹理密度的变化感知深度。单眼损伤不会影响这一能力。因此

AC选项错误。双眼辐合是双眼深度知觉的线索，依赖双眼协同运动来判断物体的

距离。单眼损伤会完全丧失此能力。视网膜视差是双眼深度知觉的重要线索，依

赖两只眼睛接收到的图像差异来判断深度。单眼损伤会导致这一线索完全丧失。

因此BD选项正确。

62、下列陈述性记忆的表达，正确的是（）。

A.陈述性记忆是对有关事物和事件的记忆

B.陈述性记忆可以通过语言的传授获得

C.陈述性记忆的提取过程往往需要意识的参与

D.陈述性记忆可以表现为对某种运动技能的掌握

答案：ABC

解析：陈述性记忆是对有关事物和事件的记忆，可以通过语言的传授获得，提取

过程往往需要意识的参与。选项ABC正确。

63、应激状态下个体的生理反应具体包含（）。

A.呼吸加快

B.心率上升

C.血压上升

D.肠胃活动增加

答案：ABC

解析：人在应激状态下会出现一系列生理唤醒，如肌肉紧张度、血压、心率、呼

吸以及腺体活动都会出现明显的变化，这些变化有助于机体适应急剧变化的环境。

选项ABC均为应激状态下，个体的生理反应。

64、琼斯和戴维斯的对应推断原则，推断一个人的外在行为和内在品质一致的条

件有（)。

A.他的行为是他自己选择的

B.他在别人眼里是一个善良的人

C.他的行为不是社会所期望的

D.他经常在别人的角度看问题

答案：AC

解析：对应推断理论认为，想要把行为归因于内在品质，需要两个条件：①行为

的非期望性和非顺从性；②行为的自由选择性。“他的行为是他自己选择的”符

合行为的自由选择性，故选项A正确；“他的行为不是社会所期望的”符合行为

的非期望性，故选项C正确。因此，正确答案为AC。

65、三岁半的小聪嚷着要去找朋友玩，但到了朋友家后，他和小朋友玩拼装积木

时却各玩各的，几乎不进行交流合作，这种现象反映了（）

A.小聪的游戏属于假装性游戏

B.小聪的游戏属于平行性游戏

C.小聪尚未具有社会交往能力

D.小聪的游戏属于非社会性游戏到社会性游戏的过渡

答案：BD

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解析：平行游戏阶段是指在其他儿童附近，用相近的方式来进行游戏，但儿童并

不试图去影响对方，彼此之间也没有真正的互动或合作。该题中，小聪找朋友玩，

但是却各玩各的，并没有互动，也没有合作，反应的是平行游戏阶段，选项B正

确；假装游戏与相似的情景中相联系，并用某个武平或行为替代真实情景。学前

儿童的假装游戏持续的时间更长，参与性更高，参与活动的人数更多，而且表现

出更多的协作。该题中只描述了小聪和朋友玩积木，没有提及情景相似性等其他

信息，不能判定是假装游戏，选项A错误；婴儿在头3年里，虽然主要与其父母交

往，但事实上也已开始了同伴间的交往，选项C错误；据游戏的社会性卷入程度，

把早期的游戏分为社会性和非社会性，从分类的情况来看，空闲行为、旁观行为

和独自游戏是非社会性游戏，没有涉及与同伴或同伴之间发生互动的情况，都是

独自一人进行游戏行为，而平行游戏阶段，儿童虽然仍然是独自玩，但是在形式

上与其他儿童在一起，并且从该阶段开始，儿童逐渐寻求社会性的游戏行为，题

目中小聪的游戏为平行游戏，属于非社会性游戏到社会性游戏的过渡，选项D正

确。因此，正确答案为BD。

66、张老师坚信德西的自我决定理论，那么她会采取的教学方法有（）

A.学习任务由学生自主选择

B.对学生的进步进行表扬和批评

C.对学习活动提出明确要求

D.允许学生对学习任务有消极情绪

答案：ABD

解析：自我决定论强调个体在充分认识自身需要和环境信息的基础上，会主动做

出个人的行为选择，属于内在动机。在激励学生学习时，需要教师：引导树立内

部目标；设置适度挑战任务；提供自主性支持；呈现信息性的指导、规则、反馈、

评价和奖励；营造和谐的人际关系氛围。允许学生对学习任务有消极情绪，意味

着让学生有发泄的自由，提高对学生的兴趣，ABD选项是符合自我决定论的教育

观点的。

67、在系列位置效应的经典范式中，有可能减小近因效应的方法有（）。

A.增加项目的呈现时间

B.增加材料的系列长度

C.材料呈现完毕后增加划消测验

D.材料呈现完毕后增加减法计算

答案：CD

解析：两种记忆说认为曲线的起始部分和中间部分反映长时记忆，曲线的末尾反

映短时记忆。一些因素如单词呈现的速度、频率、系列长度等可以影响长时记忆

(首因效应和渐近线），但不会影响短时记忆（近因效应）。一些变量可以影响

短时记忆（近因效应），但不会影响长时记忆。如在系列单词呈现后进行延缓回

忆，干扰复述。因此AB选项错误，CD选项正确。

68、某研究利用再认任务考察情绪效价对图片记忆的影响，可分析的指标有（）

A.图片再认的d'

B.图片再认的β

C.图片再认的速度

D.图片再认的正确率

答案：ABCD

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解析：题干实验的自变量为情绪效价，使用的是再认任务，因变量是图片的记忆，

因变量的指标可以选取辨别力指标和反应偏向指标分别表示被试的客观再认能力

和主观的反应偏向，进而将两者区分开来。因此AB选项正确。用传统方法衡量再

认能力的指标可以使用再认分数。因此CD选项正确。

69、以下说法正确的是（）。

A.α越大，拒绝域越大

B.样本容量越小，越有可能拒绝虚无假设

C.标准误越小，越有可能拒绝虚无假设

D.p为0.05，虚无假设成真概率为0.05

答案：AC

解析：显著性水平（α）表示在虚无假设（H。）为真时，错误地拒绝它的概率。

α越大，允许的第一类错误概率越高，拒绝域就越大，因此更容易拒绝虚无假设，

因此A正确。样本容量较小时，标准误就越大，样本分布越分散，统计检验力越

小，越不容易拒绝虚无假设。因此B选项错误。标准误较小意味着样本均值的精

确性较高，在假设检验中更容易观察到显著结果。因此，越小的标准误会增加拒

绝虚无假设的可能性。因此C选项正确。p值表示在虚无假设为真时，观察到当前

样本数据或更极端数据的概率。它并不能表示虚无假设成真的概率。因此D选项

错误。

70、在测量的过程中，对信度和效度都产生影响的因素有（）。

A.测验题目的数量

B.被试团体的同质性

C.测量过程的规范性

D.被试的测验焦虑

答案：ABCD解析：信度即测量结果的稳定性程度、一致性程度，也叫测量的可靠

性。影响信度的因索包括：①施测和评分环节未标准化；②个体被试的心理特质

的稳定性，团体被试内部同质性以及团体平均水平；③测量工具是否稳定、题目

取样、题目难度、题目数量、题目之间的同质性程度；④施测过程方面，包括环

境以及时间间隔。信度是效度的保证，所有影响信度的因素都有可能影响效度，

信度不高的测验不可能具有很高的效度。除此之外，效标的选取也有可能影响测

脸的效度。因此本题ABCD均正确

三、简答题：第71～742小题，每小题10分，共40分。

71、根据班杜拉的交互决定论，解释人格的形成与发展。

答案：

（1）班杜拉的交互决定论认为，个体的内部因素（如期望、信念、自我效能）、

行为、环境三者相互作用，从而影响人格的形成。

（2）理论观点

①观察学习：是指通过对他人行为的观察进行学习。在观察学习中，被观察的对

象就是“榜样”或“示范者”。观察学习经历的四个阶段包括：注意过程：只有

注意到榜样的行为，辨别出其重点并认识到其特征时，个体才能通过观察来学习。

保持过程：个体在记忆中将榜样行为的重要线索进行编码并保持。动作再现过程：

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个体将先前编码的线索转化为动作的真实再现。动机过程：学习者因表现所观察

到的行为而受到激励。动机过程中存在3种强化，包括直接强化、自我强化和替

代性强化。

②自我效能感：是指个体对自己在特定的情境中是否有能力得到满意结果的判断。

自我效能感的获取来源包括：操作成败、替代经验、言语劝说和情绪唤醒

（3）对人格形成发展的解释班杜拉主要关注人的外显行为，而不是需要、特质

或驱力等，这是它理论的局限性。但它强调了认知过程在刺激一反应联结形成中

的作用，提出了观察学习对行为习惯即人格形成的寓意，解释了环境因索如何潜

移默化地影响人格的形成。

72、什么是偏见？克服偏见的方法有哪些？

答案：

（1）偏见的含义：偏见是人们以不正确或不充分的信息为依据形成的其他人或

群体的片面甚至错误的看法。偏见包含的认知成分比较少，情感成分比较多，因

而较大地收到情感因素的影响。

（2）偏见的克服方法：

①社会化：儿童、青少年的偏见主要通过社会化的过程形成，因而通过这一过程

的控制可以减少或消除偏见，而在社会化过程中尤其要注意父母与周围环境以及

媒体的影响。

②受教育：有时候偏见更多地来源于知识的缺乏和狭隘。

③直接接触：接触假设认为，在某些条件下，对立团体之间的直接接触能够减少

他们之间存在的偏见。这里所指的条件包括地位平等、有亲密接触、团体内部有

合作并有成功机会、团体内部有支持平等的规范。

④自我监控：对自己的认知过程和行为的监控也可以减少偏见。

73、简述加里培林的智慧技能阶段形成理论。

答案：

①活动定向阶段：让学生在头脑中形成对活动程序和活动结果的映象。

②物质活动或物质化活动阶段：运用实物或实物的模拟品进行教学活动。

③有声的言语活动阶段：不直接依赖实物或模拟品，而是借助出声的外部言语活

动来完成各个操作步骤。

④无声的外部言语活动阶段：以词的声音表象、动觉表象为中介，进行智力活动。

⑤内部言语活动阶段：凭借简化了的内部言语，似乎不需要多少意识的参与就能

“自动化”地进行智力活动。

74.某研究者采用I，Ⅱ两种方法对A，B，C三种特质进行调查，得到多质多法矩阵，如下：

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（1）采用哪种方法测量何种特质得到的信度最高，采用哪种方法测量何种特质得到的信

度最低，各自的值分别是多少？

（2）哪种特质测量的聚合效度最高，其值是多少？

答案：

（1）信度是指测量结果的稳定性程度。也就是用同一种方法对同一种心理特质进行测量

所得结果之间的相关系数。因此使用方法Ⅱ测量的特质B的信度最高为0.94，使用方法I测

量特质C的信度最低为0.76。

（2）用不同方法测量同一心理特质所得结果之间的相关系数是聚合效度，聚合效度最高

的是特质B，其值为0.68。

四、综合题：75～78小题，每小题25分，共100分。

75、从人们对脑功能的认识历程，论述十九世纪以来的重要脑功能学说。

答案：

（1）定位说脑功能定位说认为，人的心理功能和脑的某一特定部位有关。

①定位说始于18世纪德国的加尔和斯柏兹姆的颅相学，即某人有某种特点，他的大脑结

构就会有相应的特点，并反映到颅骨上。颅相学缺乏科学根据，但是启发我们大脑的功

能是分区的。

②真正的定位理论的提出始于19世纪60年代对失语症的研究。布洛卡和威尔尼克的发现

都使人们相信，语言是有特定脑区的。

③加拿大医生潘菲尔德用电刺激大脑题叶，发现能激发人对童年经历的回忆，支持了定

位说。

（2）整体说整体说最早由弗洛伦斯提出，他认为人的大脑是一个整体，要通过整体来发

挥作用。弗洛伦斯用局部损毁法，切除动物（鸡和鸽子）脑的一部分进行实验，以观察

其对动物行为的影响。结果发现，动物脑功能的丧失与切除皮层的部位无关，而与切除

皮层的大小有关。20世纪初，拉什利进一步用损伤小白鼠大脑的办法，观察其对小白鼠

的影响，得出：

①均势原理：大脑皮层的各个部位几乎以均等的程度对学习产生影响。

②总体活动原理：学习的效率与大脑受损伤的面积大小成反比，与受损伤的部位无关。

（3）机能系统说苏联神经心理学家鲁利亚在治疗在第二次世界大战中脑受伤的伤员，以

及对他们进行恢复训练的时候发现，某一脑部位的损伤并不导致某一孤立的心理机能的

丧失，而是引起某种综合征，即一系列过程的障碍。在恢复训练时发现，与某一脑损伤

部位相联系的生理机能是难以恢复的，但可以进行机能的改造。因而提出机能系统说。

大脑是一个动态的结构，是一个复杂的动态机能系统。它包括：

①第一机能系统：动力系统（激活系统）。由网状结构和边缘系统组成。它的基本功能

是保持大脑皮层的一般觉醒状态，提高其兴奋性和感受性，并实现对行为的自我调节。

第一机能系统并不对某个特定的信息进行加工，但却提供了各种活动的背景。当这个系

统受到损伤时，大脑的激活水平或兴奋水平将普遍下降，并影响对外界信息的加工和对

行为的调节。

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②第二机能系统：信息处理系统，负责信息的接收、加工、储存和输出。位于大脑皮层

的后部，包括枕叶、颞叶和顶叶，以及相应的皮层下组织。第二机能系统的基本作用是

接受来自机体内、外的各种刺激（包括听觉、视觉、一般机体感觉），实现对信息空间

和时间的整合，并把它们保存下来。

③第三机能系统：行为调节系统。第三机能系统包括额叶的广大脑区，是编制行为程序、

调节和控制行为的系统。

（4）模块说模块说是20世纪80年代中期在认知科学和认知神经科学中出现的一种重要理

论。这种学说认为，人脑在结构和功能上是由高度专门化并相对独立的模块组成的。这

些模块复杂而巧妙的结合是实现复杂而精细的认知功能的基础。认知神经科学的许多新

的研究成果支持了模块说。

（5）神经网络学说该学说认为，各种心理活动，特别是一些高级复杂的认知活动，是由

不同脑区协同活动构成的神经网络来实现的，这些脑区可以经由不同神经网络参与不同

的认知活动，并在这些认知活动中发挥不同的作用。这些脑区组成的动态神经网络构成

了各种复杂认知活动的神经基础。

76、阅读材料，回答问题。

材料一：皮亚杰等研究者发现，在婴儿面前摇一个拨浪鼓，引起婴儿的兴趣后，将它完

全藏在地毯下，不满8个月的婴儿不会试图寻找，对此皮亚杰解释说，对于这个年龄的婴

儿，看不到的物体就意味着它不再存在。

材料二：美国心理学家贝拉杰昂等使用期望违背范式，研究发现3.5-4.5个月的婴儿就已

经认识到东西被遮盖时仍是存在的，如下图所示，在研究中她让婴儿反复看一块隔板向

后旋转180°的情景，当婴儿注视时间下降后将一块彩色木块放在隔板后，再旋转隔板会

有“可能”和“不可能”两种事件，可能事件是隔板由于木块阻挡而停止旋转，不可能事件

则是隔板达到木块位置后仍继续向后旋转。结果发现婴儿对于不可能事件的注视时间更

长并表现的很惊讶。研究者据此认为3.5-4.5个月的婴儿已经能够理解木块先隐藏在隔板

后，不能被看到但仍然是存在的。

问题：

（1）皮亚杰发现的婴儿的这种心理特点所指向的心理学概念是什么，请说明其含义。

（2）请根据期望违背范式的基本逻辑，简要分析材料二中的结果，为何能说明婴儿认为

木块在隔板后仍然存在。

（3）这两个研究得出了不一致的结果，为什么？

答案：

（1）皮亚杰发现的婴儿的这种心理特点所指向的心理学概念是客体永久性。客体永久性

是指即使看不到人和物体，也能意识到他们的存在。

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（2）①期望违背范式：是指给婴儿呈现两个事件，一个是可能事件，一个是不可能事件。

可能事件与期望一致，不可能事件与期望违背（不一致），如果婴儿对不可能事件注视

的时间更长，说明婴儿能够意识到该事件结果是令人惊讶的。就是说婴儿实际上是具有

某种知识或信念的。该范式是用于研究婴儿的客体永久性。②解释：实验逻辑：假设婴

儿已经具备课题永久性，则不可能事件的去习惯化程度要高于可能事件，即注视时间更

长；假设婴儿并不具备课题永久性，则可能事件的去习惯化程度要高于不可能事件，即

注视时间更长。结果分析：结果发现婴儿对于不可能事件的注视时间更长并表现得很惊

讶。研究者据此认为3.5-4.5个月得婴儿已经具备客体永久性，能够理解木块隐藏在隔板

后，不能被看到但是是存在的。

（3）皮亚杰认为，不满8个月的婴儿不会试图寻找藏在地毯下的拨浪鼓，是因为这个年

龄的婴儿，还没有形成客体永久性，即看不到的物体就意味着它不再存在，所以不去寻

找。大量后继研究发现，皮亚杰低估了婴儿的客体知识。导致皮亚杰低估的首要原因是

方法上的问题。皮亚杰的任务往往要求婴儿进行主动的搜索行为，如伸手移开遮盖物等，

因此婴儿没表现出搜索行为可能