小学英语对话教学中的几点感悟

小学英语对话教学中的几点感悟摘要：本文基于小学英语教学实践，探讨了小学英语对话教学中的几点感悟。阐述了对话教学在小学英语教学中的重要性，分析了当前对话教学中存在的问题，如教学方法单一、缺乏真实语境创设等。针对这些问题，提出了相应的改进策略，包括多样化教学方法的运用、创设真实语言环境、注重学生主体地位、培养学生跨文化交际意识等，旨在提高小学英语对话教学质量，促进学生英语综合语言运用能力的提升。

一、引言

小学英语教学的主要目标是培养学生的英语综合语言运用能力，而对话教学作为英语教学的重要组成部分，对于实现这一目标起着至关重要的作用。通过对话教学，学生能够在真实或模拟的情境中进行语言交流，提高口语表达能力、听力理解能力，同时增强语感和语言运用的准确性。然而，在实际教学过程中，小学英语对话教学还存在一些问题，需要我们不断反思和改进，以更好地适应学生的学习需求和英语教学发展的要求。

二、小学英语对话教学的重要性

（一）培养口语表达能力对话教学为学生提供了大量开口说英语的机会。学生在对话练习中，模仿正确的语音、语调、语速，逐渐学会用英语表达自己的想法、感受和需求。通过不断地重复和实践，学生的口语表达能力得到逐步提高，能够更加流利、自然地运用英语进行日常交流。

（二）提高听力理解能力在对话教学中，学生需要倾听同伴或教师的发言，理解对话的内容和含义。这有助于培养学生的听力理解能力，使他们能够准确捕捉关键信息，理解不同语境下英语的表达方式。同时，倾听他人对话也能让学生接触到丰富多样的语言材料，拓宽语言视野。

（三）增强语感语感是学生对语言的一种直觉感受和领悟能力。通过大量的对话练习，学生对英语的语言结构、词汇搭配、语法规则等有更深入的理解和体验，从而逐渐增强语感。良好的语感能够帮助学生更准确地运用英语，提高语言运用的准确性和流利度。

（四）促进语言交际能力发展对话教学模拟了真实的语言交际场景，让学生在互动中学会如何运用英语进行有效的沟通。学生不仅要表达自己的观点，还要理解他人的意图，做出恰当的回应。这种交际能力的培养对于学生今后在英语学习和实际生活中的交流都具有重要意义。

三、小学英语对话教学中存在的问题

（一）教学方法单一部分教师在对话教学中仍然采用传统的教学方法，如教师讲解对话内容、学生跟读、背诵等。这种单一的教学方式容易使课堂氛围沉闷，学生缺乏学习兴趣和主动性。学生只是被动地接受知识，而不是积极主动地参与到对话交流中，难以真正提高语言运用能力。

（二）缺乏真实语境创设很多对话教学局限于教材内容，没有为学生创设真实的语言环境。学生只是在课堂上机械地背诵对话，却不知道如何在实际生活中运用这些语言。缺乏真实语境的支撑，学生难以理解对话的实际意义和交际功能，导致所学知识与实际应用脱节。

（三）忽视学生主体地位在教学过程中，有些教师过于强调自己的主导作用，而忽视了学生的主体地位。教师在课堂上讲解过多，留给学生自主思考、讨论和实践的时间较少。学生缺乏主动参与对话的机会，无法充分发挥自己的主观能动性，不利于学生语言能力和思维能力的发展。

（四）评价方式单一目前小学英语对话教学的评价方式主要以考试成绩为主，评价内容侧重于对话的背诵和语法知识的掌握。这种单一的评价方式不能全面反映学生的语言综合运用能力和学习过程中的表现。学生可能为了应付考试而死记硬背，忽视了语言实际运用能力的培养。

四、改进小学英语对话教学的策略

（一）多样化教学方法的运用1.情景教学法创设生动有趣的情景是开展对话教学的有效方法。教师可以利用图片、实物、多媒体等多种手段创设与对话内容相关的情景，让学生身临其境，感受语言的实际应用场景。例如，在教授关于购物的对话时，教师可以在教室里布置一个简易的购物场景，摆放一些商品模型，让学生分别扮演顾客和售货员进行对话练习。这样的情景教学能够激发学生的学习兴趣，提高他们参与对话的积极性，同时让学生更好地理解对话的含义和功能。2.角色扮演法角色扮演法能够让学生在模拟的角色中体验不同的身份和情感，增强语言交际能力。教师可以根据对话内容设计角色扮演活动，让学生分组进行表演。在表演前，学生需要熟悉对话内容，理解角色的特点和情感；表演过程中，学生要注意语音、语调、表情和动作的运用，以更好地展现角色形象。通过角色扮演，学生不仅能够提高口语表达能力，还能培养合作精神和创新思维。3.游戏教学法游戏是小学生最喜欢的活动之一，将游戏融入对话教学可以使课堂充满活力。例如，"Simonsays"游戏，教师说出指令，学生根据指令做出相应动作，指令前加上"Simonsays"则执行，否则不做动作。这个游戏可以锻炼学生的听力理解能力和反应能力。又如"猜谜语"游戏，教师给出一些与对话中单词或句子相关的谜语，让学生猜测，既增加了学习的趣味性，又能帮助学生巩固所学知识。4.小组合作学习法小组合作学习能够培养学生的合作意识和自主学习能力。教师可以将学生分成若干小组，让学生围绕对话主题进行讨论、交流和合作。在小组合作过程中，学生可以互相倾听、互相纠正、共同进步。例如，在学习一篇关于学校活动的对话后，教师可以让学生分组讨论自己学校的特色活动，并运用所学对话进行描述和交流。小组合作学习还可以促进学生之间的思想碰撞，培养学生的创新思维和团队协作精神。

（二）创设真实语言环境1.利用生活场景教师要引导学生关注生活中的英语，将课堂所学与实际生活联系起来。例如，在学校里设置英语角，鼓励学生用英语交流日常生活中的事情；让学生在校园内寻找英语标识，如"entrance"（入口）、"exit"（出口）等，加深对英语的理解和记忆。此外，还可以组织学生开展一些社会实践活动，如参观超市、图书馆等，让学生在真实的场景中运用英语进行交流。2.开展英语文化活动文化是语言的重要组成部分，开展英语文化活动能够帮助学生更好地理解英语语言背后的文化内涵，同时为学生创设真实的语言环境。教师可以组织学生观看英语电影、动画片，欣赏英语歌曲，举办英语文化节等活动。例如，在观看英语电影后，组织学生进行讨论，分享自己对电影内容的理解和感受，并用英语表达自己的观点。通过这些活动，学生不仅能够提高英语听说能力，还能拓宽文化视野，增强跨文化交际意识。

（三）注重学生主体地位1.给予学生充分的自主学习时间教师要改变传统的教学模式，减少讲解时间，为学生留出足够的自主学习时间。让学生在课前自主预习对话内容，尝试理解对话的大意；在课堂上，学生可以自主思考、讨论问题，提出自己的见解和疑问。例如，在学习新对话前，教师可以布置预习任务，让学生自己观察对话图片，猜测对话内容，然后在课堂上进行交流分享。这样的自主学习过程能够培养学生的自主探究能力和独立思考能力。2.鼓励学生积极参与对话教师要鼓励学生积极参与课堂对话，为学生提供更多表达自己的机会。可以采用小组竞赛、个人展示等方式，激发学生的参与热情。对于学生的发言，教师要给予及时的肯定和鼓励，增强学生的自信心。同时，教师要引导学生学会倾听他人的发言，尊重他人的观点，培养良好的交际习惯。3.根据学生差异进行教学每个学生的学习能力和水平都存在差异，教师要关注学生的个体差异，因材施教。在对话教学中，教师可以设计不同层次的教学任务和活动，满足不同学生的学习需求。对于学习困难的学生，教师要给予更多的关注和帮助，鼓励他们逐步提高；对于学有余力的学生，可以提供一些拓展性的学习任务，如让他们根据对话内容进行改编或续写，进一步提升他们的语言运用能力。

（四）培养学生跨文化交际意识1.渗透文化知识在对话教学中，教师要有意识地渗透文化知识，让学生了解英语国家的文化背景、风俗习惯、价值观念等。例如，在教授关于问候的对话时，可以介绍不同国家的问候方式，如美国人见面常用握手、拥抱，而日本人见面则多行鞠躬礼等。通过文化知识的渗透，学生能够更好地理解对话内容，避免因文化差异而产生误解，同时增强跨文化交际意识。2.对比文化差异教师可以引导学生对比中西方文化的差异，加深对两种文化的理解。例如，在饮食文化方面，中国人注重色香味俱全，而西方人更注重营养均衡；在时间观念方面，中国人相对比较灵活，而西方人则比较守时。通过对比，学生能够认识到文化差异的存在，学会尊重不同文化，提高跨文化交际能力。3.开展跨文化交际活动教师可以组织一些跨文化交际活动，让学生亲身体验不同文化之间的交流与碰撞。例如，开展"国际文化交流日"活动，让学生分组介绍自己所了解的国家文化，展示相关的图片、视频、手工艺品等，并与其他小组进行交流互动。通过这样的活动，学生能够拓宽文化视野，增强跨文化交际意识和能力。

五、小学英语对话教学的评价（一）多元化评价内容小学英语对话教学的评价内容应更加多元化，不仅要关注学生对话内容的掌握情况，还要注重学生的口语表达能力、听力理解能力、语言运用能力、合作精神、学习态度等方面。例如，评价学生在对话表演中的语音、语调是否准确，表情和动作是否自然；评价学生在小组合作学习中的参与度、合作能力和贡献；评价学生在日常对话交流中的表现，如是否能够主动用英语与他人交流，表达是否清晰、流畅等。

（二）多样化评价方式1.形成性评价与终结性评价相结合形成性评价贯穿于教学过程的始终，能够及时反馈学生的学习情况，帮助教师调整教学策略。教师可以通过课堂观察、学生自评、互评、作业批改等方式对学生进行形成性评价。例如，在课堂上观察学生参与对话活动的表现，及时给予表扬和指导；让学生在小组内互相评价对话表现，提出优点和建议；定期批改学生的对话作业，了解学生对知识的掌握程度。终结性评价则主要在学期末进行，如通过考试、对话表演等形式对学生本学期的学习成果进行评价。将形成性评价与终结性评价相结合，能够全面、客观地评价学生的学习情况。2.教师评价与学生自评、互评相结合教师评价具有权威性和指导性，能够为学生提供明确的学习方向。但同时，学生自评和互评也不可或缺。学生自评可以让学生对自己的学习过程和结果进行反思，培养自主学习能力；学生互评能够促进学生之间的交流与学习，培养合作意识和批判性思维。例如，在对话表演结束后，先让学生自我评价自己的表现，然后小组内成员互相评价，最后教师进行总结评价，这样可以充分发挥评价的激励和促进作用。

六、结论小学英语对话教学对于培养学生的英语综合语言运用能力至关重要。通过多样化教学方法的运用、创设真实语言环境、注重学生主体地位和培养学生跨文化交际意识等策略的实施，可以有效改进当前对话教学中存在的问题，提高对话教学质量。同时，多元化的评价方式能够全面、客观地评价学生的学习情况，激发学生的学习兴趣和积极性。在今后的教学实