对外汉语教学语法全

对外汉语教学语法全一、引言对外汉语教学语法是针对母语非汉语的学习者所进行的语法教学内容。它旨在帮助学习者掌握汉语语法规则，能够准确、流利地运用汉语进行交际。汉语语法具有自身的特点，与其他语言的语法存在差异，因此在对外汉语教学中，语法教学成为重要的组成部分。通过有效的语法教学，学习者可以更好地理解和运用汉语，提高语言表达能力和交际水平。

二、汉语语法特点

（一）词类和句法成分关系复杂汉语不像印欧语系语言那样，词类和句法成分之间有简单的对应关系。例如，动词可以充当多种句法成分，除了作谓语外，还可以作主语、宾语、定语等。如"学习是一件快乐的事"（动词作主语），"我喜欢学习"（动词作宾语），"学习资料"（动词作定语）。

（二）语序重要语序不同，句子的意义和结构也不同。比如"我喜欢他"和"他喜欢我"，语序变化后，语义完全不同。再如"我吃饭了"和"饭我吃了"，虽然表达的基本意思相同，但结构和强调的重点有所差异。

（三）虚词丰富虚词在汉语中起着重要作用，不同的虚词往往表示不同的语法意义。例如"的""地""得"在用法上有明确区分，"美丽的花"（"的"连接定语和中心语），"高兴地唱"（"地"连接状语和中心语），"跑得快"（"得"连接补语和中心语）。

（四）缺乏形态变化汉语不像印欧语系语言那样有丰富的词形变化来表示语法意义。如名词没有性、数、格的变化，动词没有时态变化等。汉语主要依靠语序、虚词等手段来表达语法关系。

三、对外汉语教学语法的教学原则

（一）实用性原则教学语法内容应紧密结合学习者的实际交际需求，选取常用、实用的语法项目进行教学。例如，在初级阶段教"了""着""过"等动态助词，帮助学习者表达动作的时态；教"把"字句、"被"字句等特殊句式，使学习者能够进行更丰富的表达。

（二）系统性原则要按照汉语语法的系统和规律进行教学，由浅入深、循序渐进地安排教学内容。先教简单的句子结构，如主谓句，再逐渐引入复杂的句式，如复句。同时，要注重语法知识之间的内在联系，帮助学习者构建完整的语法体系。

（三）针对性原则根据学习者的母语背景、学习阶段、学习目的等因素，有针对性地进行语法教学。例如，对于母语为英语的学习者，要特别强调汉语和英语语法的差异，如汉语量词的用法、汉语语序的特点等；对于初级学习者，要多采用直观、形象的教学方法，帮助他们理解语法规则。

（四）趣味性原则采用多样化、有趣的教学方法和手段，激发学习者的学习兴趣。可以通过游戏、歌曲、故事、多媒体等方式呈现语法知识，使学习过程变得轻松愉快。比如，利用"词语接龙"游戏来练习句子的组合，通过唱儿歌来学习简单的语法结构。

四、对外汉语教学语法的教学方法

（一）演绎法先给出语法规则，然后通过例句进行说明和解释，让学习者理解规则的含义和用法，再进行模仿练习。例如，在教"把"字句时，先讲解"把"字句的结构（主语+"把"+宾语+动词+其他成分），然后给出例句"我把书放在桌子上"，让学习者分析句子结构，再进行模仿造句练习。

（二）归纳法先让学习者接触大量的含有某一语法项目的例句，通过观察、分析例句，自己总结出语法规则。比如，在教形容词的重叠形式时，先呈现"红红、高高、干干净净"等例句，让学习者观察这些词的形式和用法特点，然后引导他们归纳出形容词重叠的一般规则（单音节形容词重叠为AA式，双音节形容词重叠为AABB式，重叠后表示程度加深等）。

（三）对比法将汉语语法与学习者的母语语法进行对比，找出异同点，帮助学习者更好地理解和掌握汉语语法。例如，对比汉语和英语的时态表达，汉语主要通过时间词、动态助词等表示时态，而英语有丰富的时态变化形式，通过对比让学习者明确汉语时态表达的特点。

（四）情景教学法创设真实或模拟的语言情景，让学习者在情景中运用所学语法知识进行交际。比如，设置一个购物的情景，让学习者在情景中使用"我想要......""多少钱？""便宜一点可以吗？"等句式进行对话，通过实际的交际活动加深对语法的理解和运用。

五、对外汉语教学语法的教学内容

（一）词类1.名词介绍名词的定义和基本特点，如表示人或事物的名称。教授常见的名词类别，如普通名词（如"书""桌子"）、专有名词（如"北京""孔子"）等。讲解名词的修饰语，如数量词修饰名词（"一本书"），形容词修饰名词（"美丽的花"）。2.动词说明动词的概念，即表示动作或行为的词。区分及物动词和不及物动词，例如"吃（及物动词）""走（不及物动词）"，并通过例句让学习者理解其用法。教授动词的时态表示方法，如"了"表示动作完成（"我吃了饭"），"着"表示动作持续（"他站着"），"过"表示过去曾经有过某种经历（"我去过北京"）。3.形容词解释形容词是用来描写或修饰名词的词。讲解形容词的比较级和最高级形式及用法，如"高更高最高"（"他比我高""他是我们班最高的"）。介绍形容词的重叠形式及其表达的意义（如前面提到的AA式和AABB式）。4.副词定义副词为修饰动词、形容词或其他副词的词。教授常用副词的用法，如程度副词"很""非常"（"很好""非常漂亮"），频率副词"常常""有时"（"我常常看书""他有时去跑步"）等。5.代词介绍代词的种类，如人称代词（"我""你""他"等）、指示代词（"这""那"等）、疑问代词（"谁""什么""哪里"等）。讲解代词在句子中的替代作用和用法，例如"我喜欢这本书，它很有趣"（"它"指代"书"）。

（二）句子成分1.主语说明主语是句子中表示动作或行为的执行者或被陈述的对象。通过例句让学习者识别主语，如"我吃饭"中的"我"，"今天天气很好"中的"今天天气"。2.谓语解释谓语是对主语进行陈述或说明的部分，通常由动词或形容词充当。分析不同类型谓语的特点，如动词谓语（"他学习汉语"）、形容词谓语（"她很漂亮"）。3.宾语介绍宾语是动词所涉及的对象，一般由名词、代词等充当。举例说明宾语在句子中的位置和作用，如"我喜欢苹果"中的"苹果"。4.定语讲解定语是用来修饰名词或代词的成分，通常放在被修饰词的前面。分析定语的构成，如形容词作定语（"美丽的风景"）、名词作定语（"学校图书馆"）等。5.状语说明状语是修饰动词、形容词或其他副词的成分，可表示时间、地点、方式、程度等。举例展示不同类型状语的用法，如时间状语"昨天"（"我昨天去了超市"），方式状语"用汉语"（"他用汉语写日记"）。6.补语解释补语是对动词或形容词进行补充说明的成分，放在动词或形容词后面。教授补语的种类，如结果补语（"打扫干净"）、程度补语（"好得很"）等，并通过例句帮助学习者理解。

（三）基本句型1.主谓句介绍主谓句是由主语和谓语两部分组成的句子。教授不同类型的主谓句，如名词谓语句（"今天星期一"）、动词谓语句（"他跑步"）、形容词谓语句（"天气晴朗"），并通过大量例句让学习者掌握其结构和用法。2."把"字句讲解"把"字句的结构（主语+"把"+宾语+动词+其他成分）。说明"把"字句的作用，即强调动作对对象的处置或影响，如"我把书放在桌子上"，突出"书"的处置结果是"放在桌子上"。通过练习让学习者正确使用"把"字句进行表达。3."被"字句介绍"被"字句的结构（宾语+"被"+主语+动词+其他成分）。解释"被"字句表示被动的意义，如"杯子被他打破了"，强调"杯子"是被动的承受者。进行"被"字句的造句练习，提高学习者的运用能力。4.连动句说明连动句是由两个或两个以上的动词或动词短语连用，它们之间没有语音停顿，也没有关联词语连接的句子。举例分析连动句的几种常见形式，如表示先后顺序（"他吃完饭去散步"）、目的（"他去图书馆借书"）等，并让学习者模仿造句。5.兼语句讲解兼语句的结构（前一个动词的宾语兼作后一个动词的主语），如"老师让我做作业"，"我"既是"让"的宾语，又是"做作业"的主语。通过练习让学习者熟悉兼语句的特点和用法。

（四）复句1.并列复句介绍并列复句的特点，即几个分句分别叙述或描写几件事情、几种情况，或者同一事物的几个方面，分句之间是并列关系。常用关联词有"也""又""还""既......又......""一边......一边......"等。举例说明并列复句的用法，如"他既会唱歌，又会跳舞"。2.承接复句说明承接复句的分句是按一定顺序叙述连续发生的动作或事情，分句之间有先后顺序。常用关联词有"首先......然后......""于是""接着"等。例如"他先打开书，然后开始阅读"。3.递进复句讲解递进复句的特点，即后面分句的意思比前面分句更进一层，一般由轻到重，由小到大，由浅到深。常用关联词有"不但......而且......""不仅......还......"等。如"他不但学习好，而且品德高尚"。4.选择复句介绍选择复句是几个分句分别说出几种情况，要求从中选择一种。分为有取舍的选择复句（如"与其......不如......"）和无取舍的选择复句（如"或者......或者......"）。举例"与其坐着等，不如主动去做""你或者去看书，或者去看电视"。5.转折复句说明转折复句的特点，即前后分句的意思相反或相对。常用关联词有"虽然......但是......""可是""然而"等。例如"虽然天气不好，但是他还是按时来了"。6.因果复句讲解因果复句是一个分句说明原因，另一个分句说明由这个原因产生的结果。分为说明因果（"因为......所以......"）和推论因果（"既然......就......"）。如"因为下雨，所以我们没去公园""既然你知道错了，就应该改正"。

六、对外汉语教学语法的教学评估

（一）课堂表现评估观察学习者在课堂上的参与度，包括是否积极回答问题、参与讨论、模仿练习等。例如，在语法点讲解后的提问环节，看学习者能否准确运用所学语法进行回答，以此评估他们对语法知识的初步掌握情况。

（二）作业评估认真批改学习者的课后作业，检查作业中语法知识的运用是否正确。作业可以包括填空、选择、造句、翻译等多种形式。通过作业评估，了解学习者对语法规则的理解和运用程度，发现他们存在的问题并及时给予反馈和纠正。

（三）测试评估定期进行语法测试，全面评估学习者对一段时间内所学语法知识的掌握水平。测试可以采用笔试、口试等形式。笔试考查学习者对语法概念、规则的理解以及在句子中的运用能力；口试则通过对话、朗读等方式，评估学习者在实际交际中运用语法进行表达的流利度和准确性。根据测试结果，调整教学策略和方法，有针对性地进行辅导和强化训练。

七、结论对外汉语教学语法是对外汉语教学中的重要组成部分，它对于学习者掌握汉语、提高