米有多长教学设计

米有多长教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够建立1米的长度观念，知道1米=100厘米，能直观地描述1米的实际长度。能运用米尺正确测量物体的长度，会进行简单的长度单位换算。2.过程与方法目标通过观察、测量、比较等活动，培养学生的观察能力、操作能力和空间观念。经历用不同方式表示1米长度的过程，体会测量方法的多样性，提高解决实际问题的能力。3.情感态度与价值观目标感受数学与生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。在活动中培养学生的合作意识和严谨的科学态度。

二、教学重难点1.教学重点建立1米的长度观念，掌握米和厘米之间的进率。学会用米尺测量物体的长度。2.教学难点对1米长度的直观感受和准确把握，能在实际情境中灵活运用长度单位。

三、教学方法1.直观演示法：通过展示米尺、用米尺测量实物等直观演示，让学生更直观地理解1米的长度和测量方法。2.实践操作法：安排学生亲自用米尺测量物体长度、用不同方式表示1米等实践活动，增强学生的体验和感受。3.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，共同完成测量、讨论等任务，培养学生的合作意识和交流能力。

四、教学准备1.教师准备：米尺若干、不同长度的物体（如黑板擦、铅笔、跳绳等）、多媒体课件、1米长的绳子、卷尺等。2.学生准备：直尺、练习本。

五、教学过程

（一）导入新课（3分钟）1.猜谜语："直直一条小红河，河水从来无浪波，天热水位就上涨，天冷必定往下落。"（打一物品）2.学生猜出是温度计后，教师提问：我们在测量体温时用到了长度单位，除了厘米，你还知道哪些长度单位？3.引出课题：今天我们就来学习一个新的长度单位米，一起探究1米有多长。

（二）探究新知（20分钟）1.认识1米观察米尺教师拿出米尺，让学生观察米尺上都有什么。引导学生发现米尺上有刻度、数字，还有一些小格。介绍1米的长度告诉学生米尺上从0刻度到100刻度的长度就是1米，1米是国际上通用的长度单位，用字母"m"表示。直观感受1米请一位同学到前面来，伸直双臂，教师用米尺量一量他两臂之间的距离，大约就是1米。让其他同学观察并感受1米的长度。然后让学生用自己的直尺在练习本上画出1米长的线段，同桌之间互相用米尺验证画得是否准确。找一找生活中大约1米长的物体引导学生观察教室，找一找哪些物体的长度大约是1米。如教室门的宽度、讲台的长度等。让学生举例说说生活中还有哪些物体的长度大约是1米，如单人床的宽度、窗户的高度等。2.探究米和厘米的关系观察米尺上的刻度让学生仔细观察米尺，数一数1米里面有多少个1厘米的小格。学生数后汇报，教师总结：1米=100厘米，100厘米=1米。用手势表示1厘米和1米让学生用手指比划出1厘米的长度，再伸直双臂比划出1米的长度，感受两者的差异。长度单位换算练习完成教材上的填空练习：3米=（）厘米，500厘米=（）米等，让学生说一说自己是怎么想的。

（三）巩固练习（15分钟）1.基础练习完成教材课后练习题第1题，判断哪些物体的长度是1米，对学生的回答进行及时评价和纠正。完成第2题，在括号里填上合适的长度单位，让学生独立完成后，同桌之间互相交流，说一说为什么这样填。2.操作练习测量物体的长度让学生用米尺测量数学课本的长度、课桌的长度等。测量时，教师强调测量的方法：把米尺的0刻度对准物体的一端，看物体的另一端对着米尺上的刻度几，就是几厘米，如果物体的一端不是对着0刻度，要用物体另一端所对的刻度减去起始端的刻度。学生测量后，汇报测量结果，并在练习本上记录下来。用不同方式表示1米小组活动：让学生用准备好的1米长的绳子、卷尺等工具，用自己喜欢的方式表示出1米的长度。如用绳子摆成1米长的线段，用卷尺拉出1米的长度等。小组内成员互相交流，说一说自己是怎么表示的。小组展示后，全班交流，教师引导学生比较不同表示方式的优缺点。3.拓展练习小明身高95厘米，再长多少厘米就到1米了？一根绳子长2米，剪去50厘米，还剩多少厘米？让学生独立思考后，在练习本上解答，然后请学生说一说解题思路，教师进行点评和总结。

（四）课堂小结（5分钟）1.引导学生回顾本节课所学内容，提问：这节课我们学习了什么？你有哪些收获？2.学生自由发言，教师对学生的回答进行补充和完善，重点强调1米的长度观念、米和厘米的关系以及测量物体长度的方法。

（五）布置作业（2分钟）1.回家后用米尺测量家里一些物体的长度，并记录下来。2.思考：生活中还有哪些地方会用到长度单位米和厘米？

六、教学反思通过本节课的教学，学生对1米的长度有了较为直观的认识，初步建立了1米的长度观念，掌握了米和厘米之间的进率，并学会了用米尺测量物体的长度。在教学过程中，通过多种直观演示和实践操作活动，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力、操作能力和空间观念。同时，小组合作学习的方式也让学生在交流中互