初中英语有关写作教学的教育叙事

初中英语有关写作教学的教育叙事一、引言英语写作作为初中英语教学的重要组成部分，对于学生语言综合能力的提升有着至关重要的作用。它不仅能够检验学生对词汇、语法等基础知识的掌握程度，还能培养学生的思维能力、逻辑能力和创新能力。然而，在实际教学过程中，我发现很多学生在英语写作方面存在诸多困难，如词汇匮乏、语法错误频出、句子结构混乱、缺乏逻辑性等。为了帮助学生克服这些困难，提高英语写作水平，我在教学中不断探索和实践，采用了多种教学方法和策略，取得了一定的成效。以下是我在初中英语写作教学中的一些教育叙事。

二、教学背景我所教授的班级是初二年级的一个普通班级，学生们英语基础参差不齐。在之前的英语学习中，学生们已经积累了一定的词汇和语法知识，但在写作方面，大部分学生仍停留在简单的句子罗列阶段，缺乏连贯性和准确性。他们对于英语写作的兴趣不高，认为写作是一件枯燥且困难的事情。面对这种情况，我深知提高学生英语写作水平需要长期的努力和系统的教学方法。

三、问题分析通过对学生作文的批改和课堂观察，我发现学生在英语写作中存在以下几个主要问题：

词汇问题1.词汇量不足，导致在写作时无法准确表达自己的想法。许多学生只能使用一些简单、基础的词汇，难以运用丰富多样的词汇来提升文章的质量。2.对词汇的理解和运用不准确，常常出现用词不当的情况。例如，将"affect"和"effect"混淆，"raise"和"rise"误用等。

语法问题1.语法知识掌握不扎实，句子结构混乱。学生们在写作中常常出现主谓不一致、时态错误、句子成分残缺等语法错误，严重影响了文章的准确性和可读性。2.对于一些复杂语法结构，如定语从句、状语从句等，学生们理解困难，不知道如何正确运用，导致文章缺乏复杂性和逻辑性。

逻辑问题1.文章缺乏明确的主题和中心思想，内容松散，条理不清。学生们在写作时往往想到哪里写到哪里，没有清晰的写作思路和框架。2.段落之间、句子之间缺乏连贯性和衔接性，过渡不自然。学生们不知道如何运用适当的连接词和过渡语来使文章更加流畅。

写作习惯问题1.学生们普遍缺乏写作前的构思和规划，往往拿起笔就写，导致文章结构混乱，质量不高。2.写完作文后，很少有学生主动检查和修改，对自己的错误浑然不觉，这使得写作水平难以得到提高。

四、教学策略与实践

词汇教学策略1.丰富词汇储备开展词汇竞赛活动，激发学生学习词汇的兴趣。例如，每月组织一次词汇拼写比赛，设置不同的奖项，鼓励学生积极参与，通过竞争来提高词汇量。推荐英语课外读物，如《书虫》系列，让学生在阅读中积累词汇。定期开展读书分享会，让学生交流阅读心得，分享自己学到的新词汇。利用多媒体资源，如英语电影、歌曲、动画等，让学生在轻松愉快的氛围中学习词汇。例如，观看完电影后，让学生写下自己在电影中听到的新单词，并尝试用这些单词造句。2.词汇运用训练创设情境，让学生在实际语境中运用词汇。例如，设定一个购物场景，让学生用所学的购物相关词汇进行对话练习，然后再将对话内容整理成短文。开展词汇接龙游戏，一个学生说出一个单词，下一个学生要用这个单词的最后一个字母作为开头，说出另一个单词，依次类推。通过游戏，提高学生对词汇的敏感度和运用能力。进行词汇替换练习，给出一些简单的句子，让学生用不同的词汇替换句中的某个单词，使句子表达更加丰富多样。

语法教学策略1.系统讲解语法知识采用直观教学法，利用图片、图表、动画等手段，帮助学生理解抽象的语法概念。例如，在讲解定语从句时，通过绘制关系图，让学生清晰地看到定语从句与先行词之间的关系。结合例句进行讲解，让学生在具体的语境中感受语法的运用。每讲解一个语法点，都给出多个例句，让学生分析句子结构，总结语法规则。制作语法卡片，将重要的语法知识和例句写在卡片上，让学生随时可以复习和背诵。卡片可以设计成不同的颜色和形状，增加趣味性。2.语法专项练习针对学生容易出错的语法点，进行专项练习。例如，每周安排一次时态专项练习，通过大量的练习题，让学生巩固所学的时态知识，提高运用能力。开展语法纠错活动，给出一些含有语法错误的句子，让学生找出错误并改正。通过这种方式，加深学生对语法错误的认识，提高识别和纠正错误的能力。鼓励学生自己总结语法规律，制作语法笔记。定期检查学生的语法笔记，给予指导和反馈，帮助学生更好地掌握语法知识。

逻辑思维训练策略1.写作思路引导在写作课开始时，引导学生进行头脑风暴，围绕作文题目展开讨论，让学生尽可能多地想出与题目相关的内容。例如，在写一篇关于"MyHobbies"的作文时，让学生先在小组内讨论自己的爱好有哪些，为什么喜欢这些爱好，然后每个小组派代表分享讨论结果。帮助学生制定写作提纲，明确文章的主题、中心思想、段落大意和写作顺序。例如，在写一篇记叙文时，可以引导学生按照事情发展的先后顺序来组织文章结构，开头介绍事情的背景，中间详细描述事情的经过，结尾总结自己的感受或收获。提供一些优秀范文，让学生分析范文的结构和逻辑。引导学生学习范文是如何开头引入主题、如何展开论述、如何结尾总结全文的，以及范文中运用了哪些连接词和过渡语来使文章更加连贯。2.逻辑连接词运用教授学生常用的逻辑连接词，如"firstly""secondly""thirdly""inaddition""moreover""however""therefore"等，并通过例句让学生理解它们的用法和意义。在课堂练习中，要求学生运用逻辑连接词来连接句子和段落，使文章更加连贯。例如，给出一些孤立的句子，让学生用适当的逻辑连接词将它们组合成一篇短文。鼓励学生在自己的作文中尽量多地运用逻辑连接词，提高文章的逻辑性和连贯性。在批改作文时，重点关注学生对逻辑连接词的运用情况，给予及时的反馈和指导。

写作习惯培养策略1.写作前规划教给学生写作前进行规划的方法，如列出写作提纲、绘制思维导图等。让学生在写作前先明确自己要写什么，怎么写，有一个清晰的写作思路。组织学生进行小组讨论，互相交流写作思路和提纲。通过小组合作，学生可以从不同的角度思考问题，拓宽写作思路，同时也能学习到他人的优点。在学生写作过程中，教师加强巡视和指导，及时发现学生在写作思路上存在的问题，并给予帮助和引导。2.写作后检查与修改培养学生自我检查和修改作文的习惯，让学生在写完作文后，认真检查文章是否存在语法错误、拼写错误、用词不当等问题，并及时进行修改。组织学生进行同桌互评或小组互评，让学生互相阅读作文，找出对方作文中的优点和不足之处，并提出修改建议。通过互评，学生可以从他人的角度发现自己的问题，同时也能学习到他人的写作技巧。教师对学生的作文进行详细批改，不仅指出语法错误和拼写错误，还对文章的内容、结构、逻辑等方面进行评价，并给出具体的修改建议。在课堂上，针对学生作文中普遍存在的问题进行集中讲解和指导，让学生明白自己的不足之处以及如何改进。

五、教学效果通过一学期的教学实践，学生在英语写作方面取得了明显的进步。

词汇方面学生的词汇量有了显著增加，能够运用更多丰富多样的词汇来表达自己的想法。在作文中，不再局限于使用简单、基础的词汇，而是开始尝试运用一些高级词汇和短语，如"inmyopinion""asaresult""notonly...butalso..."等，文章的质量有了很大提高。

语法方面学生对语法知识的掌握更加扎实，句子结构更加清晰，语法错误明显减少。在写作中，能够正确运用各种语法结构，如定语从句、状语从句、宾语从句等，使文章更加复杂和准确。

逻辑方面文章的逻辑性和连贯性有了很大提升，主题明确，条理清晰。学生学会了运用逻辑连接词来组织文章结构，段落之间、句子之间的过渡自然流畅，文章的可读性大大增强。

写作习惯方面大部分学生养成了良好的写作习惯，写作前能够认真构思和规划，写作后能够主动检查和修改。学生对英语写作的兴趣明显提高，不再觉得写作是一件枯燥困难的事情，而是能够积极主动地参与写作训练，享受写作的过程。

六、教学反思在教学过程中，我也不断反思自己的教学方法和策略，发现了一些不足之处。

个性化教学不足每个学生的学习能力和水平都存在差异，在教学中我虽然采用了一些分层教学的方法，但还不够细致和全面。对于学习困难的学生，需要给予更多的关注和个性化的指导，帮助他们克服写作困难，逐步提高写作水平。

写作素材积累不够学生的写作素材相对单一，主要来源于课本和课堂练习。为了拓宽学生的写作视野，提高写作能力，需要引导学生积累更多丰富多样的写作素材，如课外阅读、生活经历、社会热点等，并鼓励学生将这些素材运用到写作中。

评价方式有待改进目前对学生作文的评价主要以教师批改为主，评价方式相对单一。可以尝试采用多元化的评价方式，如学生自评、互评、教师评价相结合，以及引入评价量表等，更加全面、客观地评价学生的写作水平，同时也能让学生更加清楚自己的优点和不足，明确努力的方向。

七、总结通过这次初中英语写作教学的实践，我深刻认识到英语写作教学对于学生综合语言能力提升的重要性。在教学过程中，我通过采用多种教学策略和方法，针对学生在写作中存在的问题进行有针对性的训练，取得了一定的