竹里馆教学设计

竹里馆教学设计一、教学目标1.知识与技能目标学生能够熟练背诵并准确默写《竹里馆》。理解诗句的含义，体会诗歌意境，掌握常见文言实词、虚词的用法。能够准确、流利、有感情地朗读诗歌，读出诗歌的节奏和韵味。2.过程与方法目标通过反复诵读，培养学生的语感，提高对诗歌的理解和感悟能力。引导学生借助注释和工具书，自主探究诗歌的含义，培养自主学习能力。组织小组讨论，鼓励学生发表自己的见解，培养合作探究和交流表达能力。3.情感态度与价值观目标感受诗人宁静、淡泊的心境，体会诗人对大自然的热爱之情。激发学生对古代诗歌的兴趣，培养学生的文学素养和审美情趣。

二、教学重难点1.教学重点理解诗歌内容，把握诗歌意境。体会诗人的思想感情，感受诗歌的艺术魅力。指导学生朗读和背诵诗歌，培养学生的语感。2.教学难点深入理解诗歌中蕴含的哲理和诗人的心境。引导学生在朗读中准确传达出诗歌的情感和韵味。

三、教学方法1.诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌内容，体会诗歌情感。2.讲授法：讲解诗歌的背景知识、重点字词、诗句含义等，帮助学生疏通文意，为理解诗歌奠定基础。3.讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励学生积极思考，发表自己的见解，培养学生的合作探究能力和思维能力。4.情境教学法：创设情境，引导学生身临其境感受诗歌所描绘的画面，加深对诗歌的理解和感悟。

四、教学过程

（一）导入新课（5分钟）1.播放一段轻柔舒缓的古典音乐，营造宁静的课堂氛围。2.展示一幅月夜竹林的图片，画面中明月高悬，竹林静谧，引导学生观察图片，思考：这幅画面让你联想到了什么？如果你身处这样的环境中，会有怎样的感受？3.请几位学生分享自己的联想和感受，从而引出本节课要学习的王维的《竹里馆》，激发学生的学习兴趣。

（二）作者及背景介绍（3分钟）1.简要介绍作者王维。王维，字摩诘，唐代诗人、画家。他多才多艺，诗、画成就都很高，在唐朝诗坛享有盛名，与孟浩然并称"王孟"，是山水田园诗派的代表人物之一。其诗多咏山水田园，风格清新自然，意境深远，充满禅意。2.介绍诗歌的创作背景。《竹里馆》当作于王维晚年隐居蓝田辋川时期。王维早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。这首诗描绘了诗人在竹林中独自弹琴、长啸、与明月相伴的情景，表现了诗人宁静、淡泊的心境，是他隐居生活的真实写照。

（三）初读诗歌，整体感知（10分钟）1.教师范读诗歌，要求学生注意字音、节奏和韵律。强调"篁（huáng）""啸（xiào）"等字的读音。读出诗歌的节奏："独坐/幽篁里，弹琴/复长啸。深林/人不知，明月/来相照。"2.学生自由朗读诗歌，模仿教师的节奏和韵律，初步感受诗歌的音乐美。3.指名学生朗读，其他学生认真倾听并评价，教师针对存在的问题进行指导，如字音是否准确、节奏是否恰当、感情是否投入等。4.全班齐读诗歌，要求读得通顺、流利，读出诗歌的韵味。

（四）理解诗句，疏通文意（15分钟）1.学生结合课下注释，自主翻译诗句，圈画出不理解的字词和句子。2.小组合作交流，共同探讨疑难问题，尝试理解每句诗的含义。教师巡视各小组，参与讨论，适时给予指导。3.各小组代表提出小组内仍未解决的问题，全班共同讨论解决。重点讲解以下字词和句子：字词"独坐幽篁里"："幽篁"指幽深的竹林。"弹琴复长啸"："啸"是撮口发出长而清脆的声音，类似于打口哨。"深林人不知"："深林"指茂密的树林。"明月来相照"："相照"意思是与"我"相伴。句子"独坐幽篁里，弹琴复长啸"：诗人独自坐在幽深的竹林里，一边弹琴一边吹口哨。此句通过描写诗人的动作，生动地展现了诗人闲适、悠然的生活状态。"深林人不知，明月来相照"：在这茂密的树林里没有人知道我在这里，只有明月来陪伴着我。这句诗营造出一种清幽、宁静的氛围，表现了诗人内心的孤独与自得。4.教师引导学生逐句梳理诗句含义，用简洁的语言概括诗歌内容：诗人独自坐在幽深的竹林中，一边弹琴一边长啸。竹林深处没有人知道他在这里，只有明月来陪伴他。

（五）精读诗歌，体会意境（15分钟）1.引导学生思考：这首诗描绘了一幅怎样的画面？请用自己的语言描述出来。学生思考后回答，教师总结：这首诗为我们描绘了一幅月夜竹林独坐图。明月高悬，诗人独自坐在幽静的竹林里，周围是茂密的竹子，诗人时而抚琴，时而长啸，与明月相伴，构成了一幅清幽、高雅、宁静的画面。2.提问：从这幅画面中，你能体会到诗人怎样的心境？学生思考讨论后回答，教师引导总结：诗人通过描绘这样的画面，表现了自己宁静、淡泊、悠然自得的心境，同时也透露出一种孤独寂寞的情怀。在这喧嚣的尘世中，诗人选择隐居山林，与自然为伴，享受这份宁静与自由，远离世俗的纷扰，体现了他对大自然的热爱和对宁静生活的追求。3.深入探究：诗歌中"人不知"与"明月来相照"形成了怎样的对比？有什么作用？学生思考回答，教师总结："人不知"表现了诗人的孤独寂寞，无人理解他的内心世界；而"明月来相照"则给诗人带来了一丝慰藉，明月仿佛是诗人的知己，默默地陪伴着他。这种对比更加突出了诗人内心的孤独，同时也表现了诗人在孤独中依然能自得其乐，与自然融为一体的豁达心境。4.引导学生体会诗歌的意境美，再次朗读诗歌，要求读出诗歌的清幽、宁静之感，将自己融入到诗歌所描绘的意境中。

（六）拓展延伸（10分钟）1.比较阅读展示王维的另一首山水田园诗《山居秋暝》，与《竹里馆》进行比较阅读。《山居秋暝》：空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。引导学生从诗歌的内容、意境、情感等方面进行比较分析，思考：这两首诗有哪些相同点和不同点？学生小组讨论后，派代表发言，教师总结：相同点：都描绘了山水田园风光，表达了诗人对大自然的热爱之情，都体现了王维诗歌清新自然、意境深远的风格。不同点：《山居秋暝》描绘的画面更为丰富热闹，有浣女、渔舟等人物活动，展现了山村生活的美好；而《竹里馆》则更侧重于描绘诗人独自一人的清幽宁静，情感上更加孤独寂寞。《山居秋暝》的意境偏向于清新明快，而《竹里馆》则更显清幽寂静。2.主题探讨提问：在现代社会中，人们常常面临各种压力和烦恼，你认为王维的这种宁静淡泊的心境对我们有什么启示？学生自由发言，教师引导总结：在当今快节奏的生活中，我们也应该学会寻找内心的宁静，摆脱世俗的束缚，不被外界的喧嚣所干扰。当我们感到疲惫和迷茫时，可以像王维一样，走进自然，让心灵得到放松和净化，以一种平和、淡泊的心态面对生活中的种种挑战，追求精神上的富足和自由。

（七）课堂小结（5分钟）1.请学生回顾本节课的主要内容，包括诗歌的朗读、诗句含义、意境体会、拓展延伸等方面。2.教师总结：本节课我们学习了王维的《竹里馆》，通过朗读、理解、感悟，我们领略了这首诗的独特魅力。它不仅为我们展现了一幅月夜竹林的清幽画面，更让我们感受到了诗人宁静淡泊的心境。希望同学们在今后的生活中，也能像诗人一样，保持一颗平常心，学会在喧嚣中寻找宁静，感受生活中的美好。

（八）布置作业（5分钟）1.背诵并默写《竹里馆》。2.以"月夜的遐想"为题，写一篇200字左右的短文，描绘自己在月夜中的所思所想，要求运用联想和想象，融入自己的情感。3.收集整理王维的其他山水田园诗，下节课进行分享交流。

五、教学资源1.多媒体课件，包含作者介绍、诗歌原文及注释、月夜竹林的图片、古典音乐、相关诗歌拓展资料等。2.黑板、粉笔。

六、教学反思通过本节课的教学，学生对《竹里馆》这首诗有了较为深入的理解和感悟。在教学过程中，采用多种教学方法，如诵读法、讲授法、讨论法、情境教学法等，充分调动了学生的学习积极性，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌。通过反复诵读，学生较好地掌握了诗歌的节奏和韵律，提高了语感；借助注释和小组合作，学生能够自主理解诗句含义，培养了自主学习能力和合作探究能力；在对诗歌意境和情感的体会中