小学数学教学中情境创设的有效性

小学数学教学中情境创设的有效性摘要：本文探讨了小学数学教学中情境创设的有效性问题。首先阐述了情境创设在小学数学教学中的重要意义，包括激发学生兴趣、促进知识理解与应用等。接着分析了当前情境创设存在的问题，如情境缺乏真实性、与教学目标脱节等。然后详细论述了有效情境创设的原则，如趣味性、启发性、真实性等，并结合具体案例说明了如何根据这些原则创设有效的教学情境，包括生活实例情境、问题解决情境、数学游戏情境等。最后强调了在情境创设过程中应注意的事项，以提高小学数学教学质量，让学生更好地学习数学知识。

一、引言小学数学作为基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、解决问题能力等具有重要意义。在小学数学教学中，情境创设是一种常用的教学手段，它能够将抽象的数学知识与具体的生活实际相结合，使学生更容易理解和接受知识。然而，并非所有的情境创设都能达到预期的教学效果，如何创设有效的教学情境成为了广大数学教师关注的焦点。

二、情境创设在小学数学教学中的重要意义

（一）激发学生学习兴趣兴趣是最好的老师。通过创设生动有趣的教学情境，如创设一个"超市购物"的情境，让学生扮演顾客和收银员，计算商品价格和找零等，可以极大地激发学生的学习兴趣，使他们更主动地参与到数学学习中来。

（二）促进知识理解与应用将数学知识融入到具体的情境中，能够帮助学生更好地理解知识的内涵和应用价值。例如，在学习"平均数"时，创设班级同学身高统计的情境，让学生计算平均身高，学生能更直观地理解平均数的概念及其计算方法，并体会到平均数在生活中的实际应用。

（三）培养学生思维能力情境创设往往伴随着问题的提出，学生需要思考如何运用所学知识解决这些问题，从而培养了他们的分析问题、解决问题的思维能力以及创新思维能力。比如在"三角形内角和"的教学中，创设让学生通过剪拼、折拼等方法探究三角形内角和的情境，促使学生积极思考不同的方法来验证三角形内角和是180°。

三、当前小学数学教学情境创设存在的问题

（一）情境缺乏真实性一些教师创设的情境过于理想化或脱离实际生活，学生难以产生共鸣。例如，在教学"人民币的认识"时，创设一个"去外星购物"的情境，虽然有趣但不真实，学生无法将其与现实生活中的购物联系起来，不利于知识的理解和应用。

（二）与教学目标脱节部分情境创设没有紧密围绕教学目标展开，导致情境创设流于形式。比如在教学"加法运算"时，创设了一个关于动物运动会的热闹情境，但情境中并没有涉及到加法运算的相关内容，学生在情境中无法获取与教学目标相关的知识。

（三）情境过于复杂有些教师创设的情境过于复杂，包含过多的信息，使学生在理解情境时花费过多时间和精力，分散了对数学知识的关注。例如，在教学"行程问题"时，创设了一个涉及多种交通工具、多条路线且有复杂人物关系的情境，学生被情境中的各种细节所困扰，难以抓住行程问题的关键知识点。

（四）情境创设形式单一部分教师在情境创设时往往局限于某一种形式，如单纯的文字描述情境或图片展示情境，缺乏多样性和创新性，不能充分吸引学生的注意力。比如整堂课都是通过文字讲述一个数学故事来创设情境，学生容易感到枯燥乏味。

四、有效情境创设的原则

（一）趣味性原则情境要具有趣味性，能够吸引学生的注意力，激发学生的好奇心和求知欲。可以通过创设游戏情境、童话情境等方式来实现。例如，在教学"乘法口诀"时，创设"乘法口诀大比拼"的游戏情境，让学生分组竞赛背诵乘法口诀，在游戏中学习，增加学习的趣味性。

（二）启发性原则情境应具有启发性，能够引导学生积极思考，主动探索知识。创设问题情境是实现启发性的有效方式。比如在教学"平行四边形的面积"时，提出问题："如何计算平行四边形的面积呢？它和我们学过的长方形面积有什么关系？"引导学生通过思考、操作等方式去探究平行四边形面积的计算方法。

（三）真实性原则情境要贴近学生的生活实际，具有真实性，让学生能够感受到数学与生活的紧密联系。例如，在教学"百分数"时，创设"商场打折促销"的情境，展示各种商品的折扣信息，让学生计算折扣后的价格，使学生体会百分数在生活中的广泛应用。

（四）针对性原则情境创设要紧密围绕教学目标，针对教学内容的重点和难点设计。比如在教学"小数乘法"时，创设"文具店购物"的情境，给出文具的单价和购买数量，让学生计算总价，针对性地帮助学生理解小数乘法的计算方法和算理。

（五）适度性原则情境的创设要适度，既不能过于简单，让学生觉得没有挑战性，也不能过于复杂，使学生产生畏难情绪。要根据学生的年龄特点、认知水平和教学内容的难易程度来把握情境的复杂程度。例如，对于低年级学生，情境可以相对简单、直观一些；对于高年级学生，情境可以适当增加一些复杂性和综合性。

五、有效情境创设的案例分析

（一）生活实例情境1.教学内容："认识人民币"2.情境创设：教师创设了一个"小小超市"的情境，在教室里摆放了一些标有价格的文具、玩具等商品，模拟超市购物场景。让学生分别扮演顾客和收银员，进行人民币的使用和计算练习。3.效果分析：通过这个生活实例情境，学生在真实的购物体验中，直观地认识了不同面值的人民币，掌握了人民币的简单计算和使用方法，感受到了数学在生活中的实用性，极大地提高了学生的学习兴趣和参与度。

（二）问题解决情境1.教学内容："三角形的分类"2.情境创设：教师提出问题情境："同学们，我们学校要制作一个三角形的指示牌，为了让指示牌更加稳固和美观，需要对三角形进行分类。你们能根据三角形的特点将它们分类吗？"然后展示一些不同形状的三角形图片，让学生思考并尝试分类。3.效果分析：此问题解决情境激发了学生的探究欲望，学生通过自主观察、分析三角形的角和边的特点，尝试不同的分类方法，深入理解了三角形分类的依据，培养了学生解决问题的能力和逻辑思维能力。

（三）数学游戏情境1.教学内容："20以内的加减法"2.情境创设：教师组织学生进行"数字接龙"游戏。游戏规则是：第一个学生说出一个20以内的数字，第二个学生要说出一个与第一个数字相加或相减结果仍在20以内的数字，依次类推。例如，第一个学生说"5"，第二个学生可以说"3"（5+3=8），第三个学生说"10"（8+10=18）等。3.效果分析：在游戏情境中，学生在轻松愉快的氛围中进行加减法运算练习，提高了计算速度和准确性，同时也增强了学生的团队合作意识和竞争意识，使学生更加主动地参与到数学学习中。

（四）故事情境1.教学内容："植树问题"2.情境创设：教师讲述了一个"小熊种树"的故事：小熊要在一条小路的一侧种树，每隔5米种一棵，一共种了10棵树。这条小路有多长呢？让学生帮助小熊解决这个问题。3.效果分析：故事情境将抽象的植树问题变得生动有趣，学生在听故事的过程中，思考如何解决问题，理解了植树问题中棵数与间隔数的关系，有效地突破了教学难点，同时培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。

六、情境创设过程中应注意的事项

（一）情境创设要简洁明了避免创设过于复杂的情境，确保学生能够快速理解情境的意图，将注意力集中在数学知识的学习上。例如，在创设情境时，语言表达要简洁准确，画面展示要清晰直观，不要设置过多无关的干扰因素。

（二）情境创设要具有动态性可以通过多媒体等手段，使情境具有一定的动态变化，吸引学生的注意力，增强情境的感染力。比如在教学"图形的平移和旋转"时，利用动画展示图形的平移和旋转过程，让学生更直观地感受图形的运动变化。

（三）情境创设要引导学生积极参与教师要鼓励学生主动参与到情境中，通过提问、小组讨论、实际操作等方式，让学生成为情境的参与者和创造者，而不仅仅是旁观者。例如，在创设"搭建积木"的情境学习立体图形时，让学生自己动手搭建积木，观察不同立体图形的特点，充分发挥学生的主观能动性。

（四）情境创设要及时反馈与评价在情境教学过程中，教师要及时了解学生对情境的理解和参与情况，给予学生反馈和评价。对于学生在情境中提出的问题和想法，要给予充分的肯定和鼓励，同时针对学生存在的问题进行及时指导，以提高情境创设的教学效果。

七、结论情境创设在小学数学教学中具有重要作用，有效的情境创设能够激发学生的学习兴趣，促进知识理解与应用