初中管弦乐团现状及发展策略研究

音乐教育的核心是审美教育，审美教育作为现代教育的重要组成部分，是促使学生成为全面人才的重204263会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的1深入探索基于核心素养的艺术教育创新发展路径，进一步培养学生核心素养，提升中小学教师的专业水平6S初中管弦乐团为例，对我国初中管弦乐团发CNKI6赵婀娜.今天为何要提“核心素养”[J].人民日报.7王哲.中学学生乐团教学实践研究——以贵阳六中学生交响乐团为例[J].贵州师范大学.201772312以便更好的提高学生学习艺术课程的整体效果，确保科学文明的生活方式。8”20154年5团课程对于学生音乐素养提高的重要性，并提出适合学校音乐社团活动的长效机制来提高音乐质量。10”2007年10形式和内容、遵循的原则、需要处理好的关系这几大方面概括总结了如何有效地开展中学生的音乐课外活动。2013年6月安秀芬所写的《新课标下禹城市中学音乐课外活动调查与研究兼论城镇中学音乐课外205年9月朱红雯、卢宗平所写的《音乐天空中的另一篇蓝天外活动的因材施教、开展丰富多彩的音乐课外活动、激发学生音乐兴趣、贯穿审美教育等方面阐述了如何11展现自我的理想空间。1220159月廖水保所写的《浅谈中学管弦乐团的训练》一文中写到为了切实落实（一）8宋扬.普通高中艺术社团的潜在课程功能实践研究[D].9胡菁华.关于音乐社团与音乐课程一体化教学模式的建构初探[J].10张晓佩.探析如何在社团活动中提高学生的音乐素养以郑州市郑州中学为例[D].11单芳.初中音乐社团的发展现状与对策研究[D].鲁东大学硕士论文.12周军.中学管乐团的基础训练[J].音乐天地13廖水保.浅谈中学管弦乐团的训练[J].同行（二）S初中管弦乐S初中管弦乐团的学生进行问卷调查。并对调查数据进行分析，从而了解初中管弦乐14单芳.初中音乐社团的发展现状与对策研究[D].鲁东大学硕士论文.15单芳.初中音乐社团的发展现状与对策研究[D].鲁东大学硕士论文.本对于管弦乐团的概念，至今没有统一的结论，经过相关文献的查找整理，笔者总结如下：管弦乐团，ochea50音乐的演奏或电影配乐的录制。管弦乐团由四组器乐构成：弦乐组；木管组；铜管组和打击组。弦乐组由小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、钢琴、六弦琴等乐器组成；木管组由长笛、双簧管、单簧管、巴松钹等乐器组成。弦乐组在管弦乐团中占有最为重要的地位，担任着主要的旋律部分，其次为木管组，它们音色特别，配合着弦乐。铜管组中小号和伸缩号在乐队加强音响时起到重要作用；打击组为乐团加强气势0年代，这只管弦乐团的演奏已经达到非常成熟的水准，有着丰富的演出经验。我国改革开放后，经济发展迅猛，满足了基本的温饱后，政府和人民开始重视思想文化建设，对学生的素质教育提出了要求，中学管弦乐团S主要使用了小提琴、中提琴、大提琴和低音提琴，演奏技术主要有把位、音准、揉弦和运弓。小提琴是弦乐器中最常用的乐器，是最主要的旋律乐器，它的音色优美、接近人声，演奏技巧丰富多样，具有很强的表现力。既可以坐姿演奏，也可以站姿演奏，在管弦乐团中主要采用坐姿。中提琴的音域比小提琴低纯五度，音色较小提琴更加低沉柔和，比小提琴略粗的琴弦使其能演奏出更强的颤音。在演奏上，由于中提琴体积更大，需要演奏者具有更强的力量和体能。大提琴具有较宽的音域，音色饱满醇厚，抒情感人，有很强的情绪感染力。低音提琴，也被称为贝斯，在音域上比大提琴低一个八度，音色低沉厚重，使整个管弦MilesDavisallblues为笔者留下深刻的印象。圆号，也被称为打击乐器在管弦乐团中主要起到节奏的作用，奠定了作品的节奏基础，使作品更加立体，加强了音响色彩。打击乐器可以分为有调打击乐器和无调打击乐器两种。有调打击乐器是指有一定音高的打击乐器，甚至可以制造出滑音的效果，需要演奏者有很强的节奏感，对节奏能够精准的表达。木琴由不同尺寸的长方形木块按照一定顺序排列组成，通过两个小槌在木块上的敲击发出叩击声，音色清脆有力具有穿透力，通常用来演奏活泼轻快的作品。无调打击乐器是指不能调整音准的打击乐器，主要包括铃鼓、小军鼓、大锣等。铃鼓又被称为手鼓，分为有鼓皮和无鼓皮两种，有鼓皮铃鼓敲击发出鼓声和铃声，无鼓皮铃鼓敲击只有铃声没有鼓声。小军鼓和大军鼓音色具有穿透力，既可以明快清晰，又可以恢弘磅礴。镲是一种体鸣a乐器体积大，价格贵等原因，使中学管弦乐团中极少有竖琴演奏。吉他是最为常见的弹拨乐器，可用于独奏、重奏、协奏等。学吉他的中学生数量较多。萨克斯音色美妙深沉，情感细腻丰富，不仅应用于管弦乐在训练实践方法上，初中管弦乐团中乐团成员大都音乐基础不牢，接触音乐时间不久，音乐审美能力和演奏能力不强，因此，教师不应以专业的管弦乐团的标准来强求学生。结合实际情况，在学生原有水平以不同的力度和音高进行长音练习，还可以夯实演奏的呼吸与功法等基本功。第二，节奏练习，节奏训练与音准训练同样重要，尤其是对于节奏组的乐器来说，节奏的训练是至关重要的，节奏不准确会严重影响的作品的完整性，就更无法做到作品的层次性和感染力了。教师应带领学生将不同的节奏型和节奏组合，由浅入深的练习，夯实学生对于节奏的掌握和运用的基础。第三，基本功练习，对于乐队中不同乐器的演奏方法，教师应进行规范和统一。对于演奏基本功音程、和弦、音阶、琶音等的练习，要始终贯穿于乐队排练中。第四，音色训练，音色的融合度对于合唱、合奏等非常重要，管弦乐队的训练中，音色融合也是需要特别练习的一个部分，乐团中乐器种类多样，保证乐器音色的和谐统一，能够使作品更加完整动听，情感表达更加有效。第五，速度训练，在分排阶段，学生应放慢速度，将音乐的细节进行精致的练习，再以正常的速度进行演奏，这样会使乐团更加统一，指挥与学生更有默契的合作。第六，力度训练，在练习中，可以将强弱对比的层次加大，训练学生熟练掌握不同力度的演奏方法，控制弹奏吹奏等演奏方法的力度。第七，律动训练，对于律动的感觉在很大程度上是天生的，即使这样，律动的训练也可以在一定程度上提高学生的律动感觉。教师应引导学生用身体将心中的律动进行外在表现，从而促进音乐的表现力和感染力。第八，视唱练耳训练，该训练对于乐团排练来说，是基础性的训练，对音准、节奏、音色融合等问题都能够进行很好的改善。第九，音乐审美训练，音乐审美能力直接学生对于音乐作品的理解和表现，学生了解了怎样的演奏更加具有艺术性美感，才能努力通过训练使自己的演奏越来越成熟。教师在训练学生S（一）S初中管弦乐团发展现状进行尽量客观全面的了解。从学生、教笔者随机向参加过长春市S250244482份，23895.2%SSS初中管弦乐团实践现状有较清楚的了解，方便调查的顺利开展；其次，S初中作为一所55-89-121255-1011-2020团中演奏弦乐器，21%17.6%15.1%，其中弦乐器以小提琴为主，其他选项中以钢琴为主。55.9%12岁以后才开始学习演奏乐器，20.6%9-12岁间开始学习，14.7%5-88.8%5岁前就开始学习器乐演奏。44.5%的人通过乐器培训班的49.6%5-10小时，28.2%5小时以内，14.3%11-20小时，8%5岁前开始学习乐器，他们养成了坚强的意志，精益求精的精神，严肃认真的对待乐器的练习，有12.选通过以上数据，我们可以看出，445的学生参加管弦乐团是因为自己喜欢，2.4的学生是因为乐队老师的建议，1.2的学生是因为家长的建议，139的学生是因为其他，其中包括想和好朋友一起参加，度，因自己喜欢而参加乐团的学生表现出了更大的积极性，更能主动的自己对乐团排练作品进行练习，发现问题并向乐团教师提出问题，积极寻求教师的指点和帮助，其他原因参加管弦乐团的学生，由于不是出于自己喜欢，在遇到乐团训练辛苦、排练作品难度较大、自己程度跟不上等问题时，更加容易选择逃避困择偶尔，8.4%S初中的一名音乐教师，同时担负着管弦乐团的管理和教学工作，在工作实践当中发排练和演出，不想付出太多的辛苦，于是退出乐团。部分学生在家人、老师或朋友的劝说下，进入乐团，并非出于自身的热爱，也会在一段时间后退出乐团。部分学生由于学习的压力，认为自己无法兼顾乐团与学习，于是选择退出乐团。乐团团员流动性大，非常影响乐团日常排练的进程，不利于乐团整体水平的稳最后，团员学习积极性不足问题。大部分学生开始学习乐器是因为家长的要求，并不是出自自己对于该乐器的热爱，这就导致学生在乐团中遇到困难，很容易选择放弃，没有坚持下去的动力。管弦乐团的训练与演出以合奏为主，较少有独奏的需要，有的团员希望自己能进行独奏，而这一想法在乐团中无法得到有较为扎实的演奏能力，但大部分团员学习乐器的演奏时间较短，甚至是刚刚开始学习；演奏能力上巨大的差别，加大了乐团合奏的困难，大部分团员需要教师带领解决音准节奏等基础问题，这给乐团排练顺利（1）教但深度不够。对管弦乐团中每一种乐器的了解不够深刻，很难胜任乐器种类繁多的管弦乐团的指导工作。（2大部分教师在进入工作岗位一段时间后，都会进入职业倦怠期，没有足够的动力进行自我提升和学习，被日常的工作和家庭琐事占用了大部分的时间和精力，很难静下心来认真的学习研究自己在管弦乐团管理和教学上，还有哪些知识和能力需要补充，这就使乐团的发展受到了局限，进步缓慢，甚至无法顺利的进行（3）训练方法上的局限性和单一性。管弦乐团由于团员较多，一般由多名教师共同负责管理教学工作，这就难免教师们在管理教学方法上有不同的策略和意见，一个乐团中，不同教学方法的共存，对于乐对于学生学习态度问题的改善，乐团教师应激发学生对于音乐学习的兴趣，以更有趣更有针对性的教16给专业能力强、有表演欲、用功刻苦练习的学生更对的表演实践机会，以激励他们将乐器的学习继续坚持下去。对于专业能力较弱、但学习态度端正的学生，教师应给予耐心的指导，使其感受到自己的进步，对管弦乐团排练得以正常进行，需要乐团教师的科学有效的组织管理。组织管理的不到位，会使学生养成自由散漫的习惯，不听从指挥，不遵守规则，不能自主进行练习，降低乐团排练效率和效果。乐团教师通过参加培训，自学，论坛等活动更新自己的知识储备，加深对音乐的理解；在教学方法上，应保持开放的心态，多听多看，取长补短，才能不断进步。在学生对乐团活动产生消极心态时，教师应及时起到引导作用。而现状是，教师并没有积极主动的学习改进乐团的组织管理方法和制度，使学生不能够对乐团活动引起足够的重视。管弦乐团平日里排练的成果最终要通过演出的形式表现出来。因此，演出前，演出中和演出后，有大量的工作需要乐队教师的组织和协调。初中管弦乐团演出组织较为混乱，团员接送、乐器搬运、布台和撤台等细节都需要教师全面细致的考虑，针对此问题的改善，乐团教师应在平时与学生的相处当中，以高超的专业能力和优良的师德让学生发自内心的敬佩和喜欢自己，这样，在学生管理上，就会得心应手得多。教师还应使乐团排练更具趣味性、针对性、更高效，使学生在有限的时间内学习到更多；学16肖波.激发学生学习音乐兴趣的教学策略[J].读写算.PAGEPAGE270/ 随着素质教育逐渐得到社会各方的重视，越来越多的学生学习乐器、音乐教师的工作积极性更高、更多的初中生不是专业的乐手，大都音乐基础薄弱，音乐启蒙较晚，练习时间不足，音乐审美能力不强，有组织、管理等工作，要求教师不仅要对乐团中的多声部进行专业上的指导，还要考虑到乐团排练时间地点的安排，乐团团员心理问题的疏导，演出活动的组织等繁琐的事务性工作，这对乐团教师的要求很高，教师大都对某一种或集中乐器的演奏较为熟悉，很难对乐团中所有的乐器进行专业指导，这就需要学校以外聘等形式，聘请乐团所需的指导教师，给予乐团更为专业指导；安排专门的人员来安排乐团的音乐专业以外的事务，来减轻乐团教师的