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文档简介

终，促使学科核心素养培育有效落地。力明显提高，同时助推了教师专业发展和学校教育教学质量的有效提升。个层次进行设计。学科核心素养是学生核心素养在各学科的具体化、操作性表达，具有强大的统摄力、综合性、整体性和广泛的适应性，需要以单元为单位的、整体的、要求，强调其中要涵盖五个维度的内容：单元教材内容分析、学情分析、学科了每一个维度的具体要求。如教师在对学科核心素养和本单元教材内容进行具体关联分析时，不仅要分析本单元教材内容是如何体现学科核心素养的，两者拓展等，使之成为既能体现学科核心素养，又能符合学生实际情况的系统性、以部编版小学语文五年级下册第五单元《“形形色色的人”人物描写》为例，教师对三个学习任务群的进阶设计，打破了重构前课时分配上的平均用力，以“化身作家，编写班级《人物长廊》一书”这一具有情境性、实践性、综合性5二、提炼“五字六步教学法”，灵活实施问题化教学在具体实践中，我们展、练、评五个环节组成课堂教学的六个步骤，问题化设计贯穿始终。与此同时，学校研制了每个教学环节教师和学生所要达到的主要目标，并将其作为课堂教学的主要观测点。具体实施要求如下。一步厘清初步的问题系统和核心问题。要具有自主学习的习惯和能力，能按照指导认真自学。第三步，小组合作，探究问题。这是课堂教学的第三步，同样属于“探”的环节。在这一步骤中，教师要明确小组合作任务并给予方法指导，同时呈现学生则需要积极参与合作探究，做到分工明确、各司其职。在这个过程中，教认真倾听同伴意见，汲取同伴好的观点，及时完善学习单。第六步，学后反思，提升素养。第六步是“评”的环节。教师要引导学生以此来促进学生学科核心素养的真正落地。[21并明白每一个评价目标的达成标准，由此促进学习目标的高效达成。2)，引导学生在自我尝试的基础上进行小组合作探究。表1(奖励3(奖励1能抓住“依依”“霏霏”读出诗歌的韵律美，并能流利地背诵诗歌。能读出诗歌的和同学的帮助下能正确、流利地朗读能运用之前掌握的方法理辛的生活和思归能运用之前掌握的学习方法自能在同学的帮助下理能有意识地拓展、运用所喜欢中华优秀传统文化。能体会情景交能在理解诗歌基础上体会情景交融2：评价等级3枚印章2枚印章/人)

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