2024年春五年级语文下册第二单元7珍珠鸟教案语文S版

PAGE4珍宝鸟1.学会“茏、瞅”等7个会认字，“巢、愈、腻”等13个会写字。驾驭“葱郁、繁茂、细腻、流泻、信任”等词语。2.理解课文内容，学习作者细心呵护一对大珍宝鸟的内容。揣摩课文的表达方法。3.指导学生有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落，摘抄描写珍宝鸟外形和动作的语句。4．产生宠爱小动物的情感，体会到人与动物的和谐相处要靠相互的信任。知道珍宝鸟在“我”的细心呵护下与“我”越来越亲近，从而体会到人与动物的和谐关系要靠彼此的信任。理解“信任，往往创建出美妙的境界”这句话表达了作者怎样的思想感情的。珍宝鸟图片、生字卡、作者资料2课时一、导入新课1读题目，板书课题：《珍宝鸟》。2作者简介。冯骥才，男，1942年诞生于天津，祖籍浙江宁波慈溪县（今宁波市江北区慈城镇），当代闻名作家、文学家、艺术家，民间艺术工作者，民间文艺家，画家。早年在天津从事绘画工作，后专职文学创作和民间文化探讨。其大力推动了许多民间文化爱护宣扬工作，创作了大量优秀散文、小说和绘画作品，并有多篇文章入选中小学、高校课本。3导语：在地球上，生活着的不仅仅是我们人类，还有着众多的生命。（植物、动物……）对，在众多动植物中，有一种非常特殊，因为它们会飞。它们就是鸟儿。生活中，鸟儿总是离我们很远，而把它们强行关在笼子里又太过残忍，那莫非鸟儿和人类就不能和平、亲近地相处吗？我们来看看今日的课文，看看人类与鸟儿之间应当如何相处。二、检查预习状况1检查并强调一些字词的读音，如：垂蔓、葱郁、啄着、嚓嚓、抖动、咂咂嘴。2学习“巢”的笔画，规范“框”的笔顺。3结合课文相关语句，理解“决不、神气十足、一再、信任”等词语的意思。三、初读课文，整体感知1练习正确、流畅地朗读课文，将订正过的字词在句子中朗读精确。2默读课文，想想本文主要写了哪些内容？（本文叙述了“我”与珍宝鸟一家三口从相识、熟识、亲近，到相依相伴的关系改变过程，为我们呈现了一幅鸟人和谐相处的动人画面。）3全班沟通。4归纳段落大意。第一部分（第1自然段）：写“我”把挚友送的一对珍宝鸟放进细心打算的鸟笼。其次部分（第2～14自然段）：写由于“我”给珍宝鸟创建了舒适、自由的生活环境，得到了它们的信任，它们与“我”越来越亲近。第三部分（第15、16自然段）：写“我”内心的感受。四、再读课文，加深理解1文章开篇有何特色？2师生共同介绍珍宝鸟，了解到它是一种怕人的鸟，阅读课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句，练习朗读。3品读作者细心呵护一对珍宝鸟的内容，初步感受作者对珍宝鸟的关爱。五、布置作业1练习正确、流畅地朗读课文。2摘抄课文中描写珍宝鸟外形和动作的语句。一、复习导入先播放珍宝鸟的视频画面，请同学们阅读课文，找出作者是怎么描写珍宝鸟外形的？你还记得作者饲养珍宝鸟的感受吗？齐读——“信任，往往创建出美妙的境界。”初读了课文，你知道说的是谁信任谁吗？（珍宝鸟的雏儿信任作者冯骥才）二、学习课文1学生默读，自学批注，老师巡察。2学生汇报沟通，老师点拨：（老师要顺学而导，以学定教。）（1）“探脑袋”：小珍宝鸟的新奇心多强呀！（2）“屋里飞”：小珍宝鸟在屋里的详细表现让我忍俊不禁，它都去了哪呀？（笼子四周——柜顶上——书架上——灯绳旁——画框上——窗框上）地点改变了这么多，但我们为什么没有错乱的感觉，作者是如何奇妙描写的？自由读，指名读。（3）“喝茶水”：它先是离我较远，见我不去损害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应，我只是微微一笑，照旧写东西，它就放开胆子跑到稿纸上，围着我的笔尖蹦来蹦去，跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。指名回答。这段话的内容和文中哪个词形成了显明的对比？（怕人的鸟）珍宝鸟的性格发生了怎样的改变？能将你的感受朗读出来吗？（4）“啄笔尖”：同桌合作朗读这一段。（5）“肩头睡”：作家不是最珍惜自己的创作时间吗？不是最怕自己的创作思路被打断吗？（出示资料：冯骥才先生的话：“我的生活秩序是很严的。无论有多么忙，我还是要保证每天有写作的时间。”）小鸟在作家创作时睡在他肩头的画面却被作者称作美妙的境界，对比冯骥才先生的这句话，不冲突吗？你有什么感受吗？（冯骥才将呵护小鸟看得比写作更重要）3回读第1～6自然段：（1）看来，在作者的细心呵护下，小珍宝鸟的活动地点改变了，我们感受到小珍宝鸟的活动方式、性格也发生改变了，它越来越亲近“我”，越来越信任“我”了。透过小珍宝鸟的改变，你感到仅仅是小珍宝鸟信任作者吗？（大鸟也信任“我”，它们允许自己的孩子飞出笼子，与“我”亲近。）（2）文中哪些语句体现出一对大珍宝鸟也信任“我”？你不禁想读一读课文的哪些段落？（默读1～6自然段，画一画相关语句。）4谁来朗读你画到的语句，体现一对大珍宝鸟也信任“我”。（学生朗读所画语句。）5关注描写人的语句，体会信任是彼此创建的：（1）不论是大珍宝鸟，还是小珍宝鸟都对“我”产生了信任，但这珍宝鸟一家为什么会对“我”产生信任呢？（因为是“我”精细呵护它们的）画一画描写“我”细心呵护珍宝鸟的语句。学生朗读，体会“我”对鸟的爱。归纳出：不看——不管——不损害——不停——不写。（2）此时，我们再来体会作者的感受。你感到仅仅是鸟信任人吗？作者坚信只要通过自己的细心呵护，自己对小鸟的敬重，自己付出的爱，就肯定能创建出美妙的境界。三、扩展升华1作者仅仅是想表明生活中只须要人与鸟之间的信任吗？（不，人与人之间都须要信任）2是呀，信任使世界多了一抹温馨的色调，在大千世界里，何处不须要关爱，何处不须要信任？让我们再深情地读读作者那富有哲理又打动我们的话吧！齐读：“信任，往往创建出美妙的境界。”3你能仿照作者“信任，。”的形式写一句有关信任的句子吗？学生写后汇报。四、布置作业1接着练习有感情地朗读课文，背诵自己宠爱的段落。2写一篇表现人与人彼此信任的日记。珍宝鸟我鸟不看相胆大不管互放心不赶信亲近不写赖信任创建出美妙的境界学