2025届河北省石家庄市普通高中毕业年级教学质量检测（一）语文答案

第页，共页第4页，共4页2025届普通高中毕业年级教学质量检测（一）语文参考答案一、阅读1B【解析】““本本”就是马列主义理论”缩小了概念内涵，依据材料一第4段可知，“本本”还包括“上级领导机关的指示”。2B【解析】A项，应在“调查研究”加“充分”，与“十月”构成呼应；另外，“只要······就·1·”的说法也过于绝对，这个比喻意在形象阐释调查研究的重要性，但不能绝对化，曲解成调查研究万能化；C项，“主张在······过程中，要······”曲解文意。原文中，本杰明·史华慈经过研究，认为“在马克思主义中国化的过程中，中国共产党始终信奉并坚持了马克思主义的基本原理”，而非他主张要这样做；D项，“始终包括”错，原文是“逐步拓展”。3D【解析】A项，是运用工具解决问题；B项，属于具体实践，不合题意；C项，是从实践中提炼出精神；D项，袁隆平将杂种优势理论与试验相结合，符合题意。4．①材料一侧重论述调查研究的重要性，反对空谈理论的本本主义。②材料二侧重论述在马克思主义中国化过程中要坚持马克思主义基本原理不动摇。（每点2分，共4分。意思对即可)5．①要对中国的实际问题进行调查研究，不能犯主观主义错误；②运用理论解决问题时要和中国实际情况相结合，不能犯形式主义错误；③注重将马克思主义的基本原理和中国具体实际相结合，与时俱进地解决问题；④要汲取中国传统文化中的优秀思想，开放包容地借鉴外国思想中有价值的部分。（每点2分，任意三点即可满分）6D【解析】本小说未展现“成人的理性思考”。7B【解析】对主要原因的分析不恰当。8①追怀过去；②致敬过去的自己；③激励现在的自己；④帮助像当年的自己一样的孩子圆梦；⑤保留追求美好的纯真情怀；⑥回馈社会。（每点1分，共6分。答出任意四点满分）9．①这样的安排，证明孙随笑获得了物质和精神上的双重满足；②与后文她每年推出蝴蝶鞋的精节照应，体现了这件事对她的积极影响；③圆满结局让人感到欣慰，符合读者的阅读期待（符合大众的审美心理）；④这一圆满结局，现了中国文化中“和谐团圆”的传统观念；具有社会教育意义，真善美的价值观。（每点2分，共6分。答出任意三点满分）10ADE【解析】此句为判断句，“者”表停顿，A处要断开；“者也”表判断句完成，D处应断开；“督责之”表意完整，E处需断开。句意：贤明的君主，必将是能够全面掌握为君之道又对下行使督责统治术的君主。对下严加督责，则臣子们不敢不竭尽全力为君五效命。句意：贤明的君主，必将是能够全面掌握为君之道又对下行使督责统治术的君主。对下严加督责，则臣子们不敢不竭尽全力为君五效命。11A【解析】“彼贤人之有天下也”中的“之”、取消句子独立性；“项伯乃夜驰之沛公军”中的“之”，动词“到”。二者用法不同。12C【解析】原文“过去”是古今异词，语境是说吴广等人来去自由，而非此地过去就有盗匪。13．（1）人们所说的贤明之人，一定能安定天下、治理万民，倘若自身尚且得不到好处，又怎么能治理天下呢！（“安”，安定；“今”表假设；“恶”，怎么。每点1分，句意1分）（2）从此，（朝廷）施行督查责罚更加严厉，向百姓征收重税（征税深重）的，才称为贤能的官吏。（“行”，施行、进行；“税民”，向百姓征税；“深”，重。每点1分，句意1分）14同：二人对李斯过分看中利禄、阿谀奉承君主的行为都持否定态度。（2分）异：（1）司马迁肯定了李斯的历史功绩和才学。（2）姚鼐批判李斯只是一个趋附时事的投机者。（3分）（相同点2分，不同点3分。共5分。）15C【解析】“含蓄地抨击了朝廷小人当道的现实”错误。以“野狐骄”写曾经的亭台被动物占领，写出了时代变迁后亭台被废弃，象征历史辉煌的消逝，与“文字有灵”形成对比，凸显苏轼文赋的永恒价值。16．继承：①看淡事业功名；（2分）②寻求精神上的超脱。（2分）发展：苏轼认为人生短暂，但自然永恒；张问陶认为自然永恒，但文章更不朽。（每点2分，意思对即可）17．（1）珊珊可爱（余）扃牖而居（2）未必人间无好汉谁与宽些尺度（3）示例：床前明月光疑是地上霜，鸡声茅店月人迹板桥霜／孤舟蓑笠翁独钓寒江雪／忽如一夜春风来千树万树梨花开／千里澄江似练翠峰如簇／素月分辉明河共影（每空1分，有错别字该空不得分）二、语言文字运用18C【解析】A项“多巴胺穿搭”和“治愈系美食”是偏正结构的短语，“血清素飙升”是主谓结构的短语；B项“欢喜”的引号在语境中起强调作用，D项“攫取”确为贬义词，语境中强调“多巴胺的驱使下”，人们不区分“想要”和“需要”一味追求目标，具有否定意味，符合语境需要。19．A一应俱全／无所不有／比比皆是／应有尽有B顺时而动／顺势而为／闻风而动C本末倒置／主次颠倒（每词1分，有错别字不给分）20①三个“想要”开头的句子独立成句，体现了内心不间断的渴求，有突出强调的作用；②“想要”一词反复出现、形象表现了“想要更多”的需求，为后文做铺垫。③改句只是列举，停顿较短，起不到突出强调的作用。（每点2分，共4分，答出任意两点即可；“排比”不给分，因为改句也是排比）21．甲：人们会感到愉悦／快乐乙：多巴胺分泌会受抑制／多巴胺分泌减少／降低丙：其实不然／并非如此／答案是否定的（每点2分，意思对即可）22．①大脑奖赏回路②“想要”／欲望／动机（每处1分，共2三、写作23．【写作指导】材料先提出了关于生命成长的两种观点，然后提出问题，引导我们思考二者的关系。立意可以倾向于界限，强调在界限内扎根对生命成长的重要性；也可以倾向于突破，着重论述突破对生命成长的关键作用；而更有思维深度的是辩证看待界限与突破。例如：生命成长既需要界限来扎根，也需要突破来伸展；在界限内积累足够能量后进行突破，突破后又需要新的界限来规范，从而实现生命螺旋式上升。参考立意：①界内深耕，成就自我；②跨界破圈，成就自我；③在界限中坚守，适度突破谋发展；④以界限为指引，借突破寻方向；⑤成长先扎根界限，厚积薄发再突破【参考译文】材料一：二世皇帝闲居无事，便把赵高叫来商议事情，重新修订了法律。法令刑罚一天比一天严苛残酷，大臣们人人恐惧不安，想反叛的人很多。李斯多次想找机会进谏，但二世不允许。二世反倒责备李斯说：“那些把拥有天下看的无上尊贵的人，难道就是要想使身体受苦，使精神疲惫，身体住在旅店一样的居室，嘴里吃着看门人所吃的食物，手上做着奴隶做的活计吗？这些事都是才能低下的人才会努力去做的，不是贤明的人所从事的。那些贤明的人统治天下，只是把天下的一切都拿来满足自己的欲望罢了，这正是把拥有天下看得无上尊贵的原因。人们所说的贤明之人，一定能安定天下、治理万民，倘若自身尚且不能得到好处，又怎么能治理好天下呢！所以我才想随心所欲，永远享有天下而没有伤害，应该怎么办呢？”李斯的儿子李的任三川郡守，群起造反的吴广等人向西攻占地盘，（他们任意）往来（李由）都无法限止。章邯在击败并驱逐了吴广等人的军队之后，（朝廷）派到三川去调查的使者接连不断，并责备李斯身居三公之位，为何让盗贼像这样猖狂。李斯很是害怕，又把爵位俸禄看得很重，不知怎么去做，就曲意迎合二世的心意，想求得宽容，便上书回答二世说：“贤明的君主，必将是能够全面掌握为君之道又能对下行使督查责罚之术的君主。督查责罚群臣，那么臣子就不敢不竭尽才能为君主效命。这样，君主和臣子的职分就确定了，上下关系的准则也明确了，那么天下不论是有才德的还是没有才德的，没有谁敢不竭尽全力来为君主效命了。因此君主才能专制天下而不受任何约束，能享尽达到极致的乐趣，贤明的君主啊，又怎能不看清楚这一点呢！圣明的君王能大居尊位、长期掌握大权、独自占有天下利益的原因，并不是他们有特殊的办法，而是能够自衍决断并且懂得督查责罚，（对犯法的人）一定严加惩处，所以天下人不敢违犯。”上书禀报后，二世皇帝非常高兴。从此，（朝廷）施行督查责罚更加严厉，向百姓低妆重税（征税深重）的，才能称为贤能的官吏。太史公说：李斯凭里巷平民的身份游历各诸侯国，入关侍奉素图名，趁着诸侯之间存在嫌隙隔阂，来辅佐始皇，终于完成了统一大业。李斯位居乒公，可以说是得到尊显和重用了。李斯懂得六艺的要旨，可不致力于修明政治来弥补星帝的过失，拥有显赫的爵位和优厚的俸禄，（对上）阿谀奉承，迎合皇帝心意；（对下）转现严厉的威势，施以严酷的刑法。等到诸侯已经反叛，李斯才要直言进谏，不是太晚了吗｜人们都认为李斯极尽忠心却遭受五刑而死，推究事情的原委，却与世俗的看法不同。否则，李斯的功绩将可以和周公、召公相提并论了。李斯窥探迎合秦始皇和秦二世的心，（觉得）不这样不足以投合残暴放纵的君主而扩大自己获得的恩宠。因此他完全舍弃了自己老师荀子的学说，而实施了商鞅的学说：扫除夏、商、周三代先王的仁政，而一切采取恣意妄为来实施统治，焚烧《诗经》《尚书》，严惩儒生，毁灭三代的成法而崇尚督察责罚，李斯并不是推行他的学说，只是趋附时事罢了。假若他遇到的不是秦始皇和秦二世，李斯的做法将不会从法治出发，但他依然不是要实行仁政，是用来趋附时事罢了。李斯窥探迎合秦始皇和秦二世的心，（觉得）不这样不足以投合残暴放纵的君主而扩大自己获得的恩宠。因此他完全舍弃了自己老师荀子的学说，而实施了商鞅的学说：扫除夏、商、周