人教版历史与社会七年级下册教学设计6.3 草原风情

人教版历史与社会七年级下册教学设计6.3草原风情科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）人教版历史与社会七年级下册教学设计6.3草原风情教材分析人教版历史与社会七年级下册第6.3课《草原风情》，主要介绍了我国草原文化的特点、历史和现状。教材内容与课本紧密关联，通过丰富的图片、文字材料，引导学生了解草原民族的独特风情，培养对民族文化的尊重和热爱。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的历史核心素养，包括：1）通过了解草原文化，提升学生的文化理解能力；2）通过探究草原民族的生活方式，增强学生的历史思维；3）通过对比不同地区的民族文化，培养学生的多元文化意识；4）通过学习草原民族的贡献，激发学生的爱国主义情感。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在学习本课前，已具备一定的历史知识基础，对中国的地理分布、民族构成有一定的了解。但针对草原文化这一特定主题，学生可能对草原民族的居住环境、生活方式、文化习俗等知识掌握有限。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对民族文化的多样性表现出浓厚的兴趣。他们的学习能力较强，善于通过图片、故事等形式获取信息。在学习风格上，部分学生可能偏好视觉学习，喜欢通过图片和视频来理解知识；而另一部分学生可能更倾向于通过文字阅读和讨论来深入理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于草原文化对学生来说较为陌生，学生可能难以理解草原民族的独特生活方式和文化传统。此外，学生在分析草原文化与汉族文化差异时，可能面临跨文化理解上的困难。在教学过程中，教师需引导学生关注细节，培养他们的观察力和分析能力，以克服这些挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、笔记本电脑。

2.课程平台：学校教学平台、网络教育资源库。

3.信息化资源：草原文化相关的图片、视频资料、历史文献摘录。

4.教学手段：实物展示（草原服饰、工艺品等）、小组讨论、角色扮演、地图分析。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，例如，要求学生观看关于草原文化的纪录片，并总结草原民族的生活方式。

设计预习问题：围绕《草原风情》课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“草原民族如何适应恶劣的自然环境？”、“草原文化与汉族文化有哪些异同？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果，如通过查看学生提交的预习笔记或思维导图。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解草原民族的历史、文化、艺术等方面的知识点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如对草原民族服饰的图案和意义产生兴趣。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解草原文化，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示草原风光的图片或播放草原音乐，引出《草原风情》课题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解草原民族的历史背景、文化特点、社会结构等知识点，结合实例帮助学生理解，如通过讲述成吉思汗统一蒙古的故事，介绍草原民族的英雄人物。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享预习成果，并讨论草原民族与汉族文化的交流与融合。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题，如草原民族如何保持与外界的文化交流。

参与课堂活动：积极参与小组讨论，分享自己的预习成果，并倾听他人的观点。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如探讨草原民族如何适应游牧生活的特点。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解草原文化的基本知识点。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中掌握交流与合作技能。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解草原文化，掌握相关知识点。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：根据《草原风情》课题，布置适量的课后作业，如撰写一篇关于草原民族服饰的短文，或制作一个关于草原文化的手抄报。

提供拓展资源：提供与草原文化相关的拓展资源，如推荐阅读书籍《草原帝国》、推荐观看纪录片《草原传奇》等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如对学生的创意表达给予肯定，对需要改进的地方提出具体建议。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果，如通过实际操作了解草原民族服饰的制作过程。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考，如阅读《草原帝国》了解草原帝国的兴衰。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如思考如何将所学知识应用到实际生活中。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的草原文化知识点和技能。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生在学习《草原风情》后，对草原文化的基本知识有了全面的了解，包括草原民族的居住环境、生活方式、文化习俗、历史背景等。具体表现如下：

（1）了解草原民族的历史：学生能够描述草原民族的形成、发展过程，如蒙古族、藏族等。

（2）掌握草原文化特点：学生能够说出草原民族的生活特点，如游牧生活、马背民族等。

（3）熟悉草原民族文化：学生能够描述草原民族的文化艺术，如服饰、音乐、舞蹈、建筑等。

2.思维能力：

（1）培养历史思维：学生能够运用历史思维，分析草原民族的历史发展，如探讨草原民族与中原地区的文化交流。

（2）提高分析能力：学生能够分析草原民族的文化特点，如探讨草原民族服饰的图案和意义。

（3）增强跨文化理解：学生能够理解不同民族文化的差异，如对比草原文化与汉族文化的异同。

3.情感态度：

学生在学习《草原风情》后，对草原民族产生了深厚的感情，具体表现如下：

（1）培养民族自豪感：学生为我国丰富的民族文化而自豪，如对草原民族的英雄人物和杰出贡献表示敬意。

（2）尊重多元文化：学生能够尊重和理解不同民族的文化，如欣赏草原民族的艺术作品。

（3）激发爱国情感：学生通过了解草原民族的历史和文化，激发对祖国的热爱之情。

4.实践能力：

学生在学习《草原风情》后，实践能力得到了提升，具体表现如下：

（1）动手能力：学生能够通过手工制作、绘画等形式，展现草原民族的文化特点。

（2）表达能力：学生能够运用口头或书面形式，表达对草原文化的理解和感受。

（3）创新能力：学生在了解草原文化的基础上，能够结合现代生活，提出创新性的观点和想法。

5.合作与交流能力：

（1）团队合作：学生在小组活动中，学会与他人协作，共同完成任务。

（2）沟通能力：学生在讨论和交流中，学会倾听他人意见，表达自己的观点。

（3）解决问题的能力：学生在面对问题时，能够与他人共同探讨，寻找解决方案。

6.自主学习能力：

在学习《草原风情》的过程中，学生的自主学习能力得到了培养，具体表现如下：

（1）自主学习意识：学生能够主动查找资料，了解草原文化。

（2）学习方法：学生能够运用多种方法，如阅读、观察、讨论等，学习草原文化。

（3）学习效果：学生在自主学习过程中，取得了较好的学习效果。教学反思教学反思

今天我们上了《草原风情》这一课，让我感触颇深。我觉得，这节课虽然让学生们了解了不少关于草原民族的知识，但在教学过程中，我也发现了一些不足之处，以下是我的一些教学反思。

首先，我觉得在教学内容的呈现上，我可能过于注重知识的灌输，而忽视了学生的主动参与。虽然我在课堂上设计了小组讨论和角色扮演等活动，但学生们在参与这些活动时的积极性并不高。这可能是因为我对活动的引导不够，或者是活动设计本身不够吸引人。今后，我需要更加关注学生的兴趣点，设计更具互动性和趣味性的教学活动。

其次，我发现部分学生在回答问题时，对于草原文化的理解比较片面，缺乏深入的分析。这可能是由于他们对草原文化了解不深，或者是课堂上的讲解不够透彻。为了解决这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重引导学生从多个角度去思考问题，鼓励他们提出自己的观点，并尝试用历史的眼光去分析草原文化的形成和发展。

此外，我也注意到，在教学过程中，我可能过于强调知识的记忆，而忽视了学生能力的培养。比如，在讲解草原民族的生活方式时，我更多地关注了他们如何适应游牧生活，而忽视了他们在适应过程中展现出的创新精神和适应能力。在今后的教学中，我需要更加注重培养学生的历史思维能力，让他们学会从历史的角度去分析问题。

在教学手段上，我认为我还可以做得更好。虽然我使用了多媒体课件和图片等辅助教学资源，但我觉得还可以利用更多元化的教学手段，比如组织实地考察、邀请草原文化专家来校讲座等，让学生们更直观、深入地了解草原文化。

最后，我觉得在教学评价上，我还可以更加多样化。目前，我主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，但这样的评价方式可能不够全面。我打算在今后的教学中，引入更多的评价方式，如学生自评、互评、过程性评价等，以更全面地了解学生的学习情况。板书设计①草原民族概述

-草原民族类型：蒙古族、藏族、维吾尔族等

-草原民族分布：主要分布在内蒙古、西藏