Unit 1 Myself Let's Spell（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit1MyselfLet'sSpell（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit1MyselfLet'sSpell（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要教授三年级学生关于自我介绍的基础词汇和句型，包括姓名、年龄、性别、爱好等，以及拼写规则“-ed”的用法。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与课本中“Unit1Myself”单元内容紧密相连，学生在学习过程中可以复习和巩固之前学过的字母和单词，同时学习新的句型和词汇，为后续学习打下基础。核心素养目标1.培养学生的语言表达能力和跨文化交际意识，通过自我介绍的活动，让学生在真实语境中使用英语。

2.增强学生的拼写意识和词汇积累能力，通过学习“-ed”规则，提高学生对英语拼写规则的掌握。

3.培养学生的自主学习能力和合作学习意识，通过小组活动，让学生在互动中学习，提升合作学习效果。

4.培养学生的文化意识，通过介绍个人爱好等，拓宽学生的文化视野，增强对多元文化的理解和尊重。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：三年级学生在学习本节课之前，已经掌握了基本的英语字母和简单的单词，具备一定的英语听说能力。他们对英语学习有一定的兴趣，但词汇量和语法知识相对有限，对自我介绍的句型和词汇可能不够熟悉。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：三年级学生对英语学习充满好奇和兴趣，他们喜欢通过游戏和互动活动来学习。学生的学习能力方面，部分学生可能对拼写规则有一定的理解，但需要进一步练习和巩固。学习风格上，学生个体差异较大，有的学生善于通过视觉学习，有的学生则更倾向于听觉和动手操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习本节课时，学生可能遇到以下困难和挑战：一是对“-ed”拼写规则的掌握可能不够熟练，容易混淆；二是自我介绍的内容可能较为抽象，学生可能难以组织语言；三是由于年龄特点，部分学生可能在课堂互动中缺乏自信，需要教师给予适当的鼓励和支持。因此，教师在教学过程中需要关注学生的个体差异，采用多样化的教学方法，帮助学生克服困难，提高学习效果。教学资源-软件资源：多媒体教学软件、电子白板、英语学习APP

-课程平台：人教新起点版英语三年级上册在线课程资源

-信息化资源：英语动画故事、英语歌曲、在线英语游戏

-教学手段：实物教具（如图片、卡片）、黑板、粉笔、录音机、电脑、投影仪教学过程设计总用时：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.播放一段轻松的英语歌曲，让学生在愉快的氛围中进入课堂。

2.提问：同学们，你们都叫什么名字？你们喜欢做什么？通过歌曲激发学生的兴趣，自然过渡到自我介绍的话题。

二、讲授新课（20分钟）

1.教师展示个人照片，并用英语介绍自己，如：“MynameisTeacherWang.Iam30yearsold.Ilikereadingandtraveling.”

2.引导学生观察教师介绍的结构，并总结出自我介绍的基本句型：“Mynameis…Iam…Ilike…”

3.教师板书重点词汇：name,age,like

4.通过PPT展示一些图片，如：书、旅行、音乐等，让学生用所学句型进行自我介绍。

5.教师讲解“-ed”的拼写规则，并通过实例让学生练习。

三、巩固练习（15分钟）

1.学生两人一组，互相介绍对方，巩固所学句型和词汇。

2.教师随机抽取学生进行自我介绍，给予鼓励和纠正。

3.分组讨论：如何用英语介绍自己的学校、家庭和爱好？

4.学生展示讨论成果，教师给予评价和指导。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：“HowdoyouintroduceyourselfinEnglish?”

2.学生回答，教师点评并纠正发音和语法错误。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：“DoyoulikeEnglish?”

2.学生回答，教师引导学生谈谈自己对英语学习的看法。

3.教师分享自己的学习经验，鼓励学生坚持学习。

六、核心素养能力的拓展要求（5分钟）

1.教师引导学生思考：如何用英语介绍自己的家乡？

2.学生分组讨论，并展示成果。

3.教师点评并给予建议。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课所学内容，强调重点和难点。

2.布置作业：回家后，用英语写一篇关于自己的短文，包括姓名、年龄、爱好、家庭等。

教学双边互动：

1.教师通过提问、展示、讨论等方式，引导学生积极参与课堂活动。

2.学生在教师引导下，通过自我介绍、小组讨论等形式，提高英语表达能力和合作意识。

教学过程中需要凸显的重难点：

1.“-ed”的拼写规则。

2.自我介绍的句型和词汇。

3.学生在课堂上的自信表达。

解决问题及核心素养能力的拓展要求：

1.通过课堂练习和讨论，解决学生在自我介绍过程中可能遇到的问题。

2.培养学生的语言表达能力和跨文化交际意识。

3.拓展学生的文化视野，提高对多元文化的理解和尊重。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-阅读材料一：《MyFamily》

内容：介绍家庭成员，包括父母、兄弟姐妹等，以及他们的职业和兴趣爱好。

目的：帮助学生扩展对家庭介绍的词汇和句型，同时了解不同家庭成员的特点。

-阅读材料二：《MyHometown》

内容：介绍自己的家乡，包括地理位置、历史、特色景点等。

目的：激发学生对家乡的热爱，同时提高他们对地理和文化的认识。

-阅读材料三：《MySchoolLife》

内容：描述学校生活，包括课堂活动、课外活动、校园环境等。

目的：帮助学生回顾和表达自己的校园生活，增强对校园文化的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择其中一篇阅读材料，进行阅读和复述，以提高英语阅读和理解能力。

-鼓励学生收集有关自己家乡的图片或资料，制作成小册子或PPT，分享给同学。

-组织学生进行小组讨论，探讨不同文化背景下家庭和学校生活的异同。

-安排一次英语角活动，让学生有机会用英语交流自己家庭和学校的生活经历。

3.知识点拓展：

-家庭成员的词汇：father,mother,brother,sister,grandfather,grandmother等。

-家庭关系的表达：son,daughter,uncle,aunt,cousin等。

-地理词汇：north,south,east,west,city,countryside等。

-学校词汇：classroom,library,playground,teacher,student等。

-活动词汇：sports,music,art,science,technology等。

4.实用性拓展：

-学生可以通过学习这些内容，提高自己在日常生活中用英语进行交流的能力。

-通过介绍自己的家庭和学校，学生可以增强自信心，更好地融入英语学习的环境。

-通过了解不同文化背景下的家庭和学校生活，学生可以拓宽视野，培养跨文化交际能力。课堂1.课堂评价：

a.提问评价：通过提问的方式，教师可以即时了解学生对新知识的掌握程度。例如，在讲解“-ed”的拼写规则后，教师可以提问：“Howdoyouspelltheword'played'?”通过学生的回答，教师可以判断他们对规则的理解和应用情况。

b.观察评价：教师在课堂上观察学生的参与度、互动情况、发音准确性等，可以评估学生的整体学习状态。例如，在学生进行小组讨论时，教师可以观察他们在交流中的语言使用是否自然、流畅。

c.测试评价：通过小测验或随堂练习，教师可以量化评价学生的学习成果。例如，可以设计一张包含多种题型（如选择题、填空题、匹配题）的测试卷，以检验学生对本节课内容的理解和应用能力。

d.反馈评价：教师对学生的回答和表现给予及时的反馈，帮助学生纠正错误，巩固知识点。例如，当学生在自我介绍时犯了一个语法错误，教师可以轻声提醒：“Remembertoadd'is'before'old'.”

e.小组评价：鼓励学生之间互相评价，提高学生的自我评估能力。例如，在小组讨论结束后，每组选一个代表进行汇报，其他组员可以给予评价和建议。

2.作业评价：

a.作业批改：教师对学生的作业进行认真批改，确保每个学生都能得到个性化的反馈。例如，对于《MyFamily》的阅读材料，教师可以检查学生是否正确使用了家庭成员的词汇和句型。

b.作业点评：在批改作业的同时，教师对学生的写作进行点评，指出优点和需要改进的地方。例如，对于学生的自我介绍短文，教师可以评价他们的词汇使用是否丰富，句子结构是否正确。

c.及时反馈：教师将批改后的作业及时返回给学生，并安排时间进行讲解和讨论，确保学生理解反馈内容。

d.鼓励学生：在评价中，教师应注重鼓励学生，表扬他们的进步和努力，激发学生的学习动力。例如，对于在作业中表现出色的学生，教师可以给予口头表扬或小奖励。

e.个性化指导：对于学习有困难的学生，教师应提供个性化的指导，帮助他们克服学习障碍。例如，对于在拼写规则上遇到困难的学生，教师可以提供额外的练习材料或个别辅导。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设真实情境：在课堂教学中，我尝试通过创设真实的生活情境，让学生在实际语境中运用所学知识。比如，在讲解自我介绍时，我让学生模拟在机场接机或参加派对时的自我介绍场景，这样既活跃了课堂气氛，又提高了学生的实践能力。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体技术，如PPT、视频、音频等，丰富教学内容，使课堂更加生动有趣。例如，在介绍家庭成员时，我播放了一段家庭生活的视频，让学生直观地感受英语在实际生活中的应用。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论和互动环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于他们对英语学习的兴趣不够浓厚或自信心不足。

2.评价方式单一：我主要依靠课堂提问和作业批改来评价学生的学习情况，这种方式可能无法全面反映学生的学习效果，尤其是在学生的口语表达和实际运用能力方面。

3.缺乏个性化指导：对于学习有困难的学生，我可能没有给予足够的关注和个性化的辅导，导致他们的学习进步不明显。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂中增加更多互动环节，如角色扮演、小组竞赛等，同时鼓励学生提出问题，培养他们的自主学习能力。

2.丰富评价方式：我将尝试采用多元化的评价方式，如口语测试、作品展示、同伴互评等，以更全面地评估学生的学习成果。

3.加强个性化指导：对于学习有困难的学生，我将制定个性化的学习计划，提供额外的辅导和练习材料，确保每个学生都能得到适当的关注和支持。此外，我还将定期与学生和家长沟通，了解学生的学习进展和需求，以便及时调整教学策略。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-个人信息介绍：姓名、年龄、性别、爱好等。

-常用句型：Mynameis…Iam…Ilike…Iamfrom…

-爱好表达：reading,playingfootball,swimming,drawing等。

②本文重点词汇：

-Name（名字）、age（年龄）、gender（性别）、hobby（爱好）、from（来自）。

③本文重点句型：

-Mynameis…

-Iam…

-Ilike…

-Iamfrom…典型例题讲解1.例题：

-Mynameis[name].Iam[age]yearsold.Ilike[hobby].

-答案：MynameisWangLi.Iamtenyearsold.Ilikeplayingfootball.

2.例题：

-Whoisthis?Thisis[name].He/Sheis[age]yearsold.He/Shelikes[hobby].

-答案：Whoisthis?ThisisZhangHua.Heistwelveyearsold.Helikesswimming.

3.例题：

-Ihavea[pet].His/Hernameis[name].He/Sheis[age]yearsold.He/Sheisvery[adjective].

-答案：Ihaveadog.HisnameisMax.Heisthreeyearsold.Heisverycute.

4.例题：

-Myfamilyhas[number]members.Theyare[names].Mymotherisa[occupation].Myfatherisa[occupation].

-答案：Myfamilyhasfourmembers.Theyaremymother,father,brother,andme.Mymotherisateacher.Myfatherisadoctor.

5.例题：

-Whatdoyouliketodoinyourfreetime?Ilike[hobby].

-