12题临安邸教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

12题临安邸教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本章节以《12题临安邸》为教学内容，旨在引导学生深入理解宋代诗歌的韵味和情感表达，提高学生的古诗文鉴赏能力。通过分析诗歌的结构、意象和修辞手法，让学生感受诗人的情感，培养学生热爱古典文化的情感，为后续学习古诗文打下基础。核心素养目标培养学生对古诗词的审美感知，提升文学鉴赏能力；增强文化自信，感受古代诗歌的艺术魅力；培养语言表达和思维逻辑能力，通过解读《12题临安邸》体会诗人的情感态度；激发学生对中国传统文化的兴趣，促进跨文化理解与交流。重点难点及解决办法重点：

1.理解《12题临安邸》的诗意和情感。

2.把握诗歌中的意象和修辞手法。

难点：

1.学生对古代诗歌的理解和感受能力有限。

2.学生在分析诗歌结构、意象和修辞手法时缺乏系统性。

解决办法：

1.通过课堂讨论、角色扮演等方式，引导学生深入理解诗歌内容，感受诗人情感。

2.结合图片、视频等多媒体资源，帮助学生直观理解诗歌意象。

3.引导学生进行诗歌结构的分析，运用图表等工具帮助学生梳理诗歌结构。

4.设计一系列问题，引导学生逐步分析诗歌中的修辞手法，提高分析能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《12题临安邸》的诗歌文本和统编版五年级上册语文教材。

2.辅助材料：准备与诗歌内容相关的宋代建筑图片、西湖风光图片，以及相关视频资料。

3.教学工具：准备PPT展示诗歌内容，设计互动环节的卡片或小纸条。

4.教室布置：布置安静舒适的阅读环境，划分小组讨论区域，准备白板或黑板用于板书。教学过程一、导入新课

1.老师以提问的方式导入：“同学们，你们知道‘临安’是指现在的哪个城市吗？‘邸’又是什么意思呢？”

2.学生回答后，老师总结：“今天我们要学习的诗歌《12题临安邸》，就是描写了宋代临安的繁华景象。”

二、初读课文，整体感知

1.老师引导学生自读课文，要求学生边读边思考：这首诗描写了哪些景物？表达了诗人怎样的情感？

2.学生自读课文，老师巡视指导，纠正读音和停顿。

三、精读课文，深入理解

1.老师提问：“这首诗的第一句‘山外青山楼外楼’，给我们描绘了怎样的画面？”

学生回答后，老师总结：“这句诗描绘了远处的青山和楼阁，给人一种壮丽的感觉。”

2.老师提问：“‘西湖歌舞几时休’这句诗，表达了诗人怎样的情感？”

学生回答后，老师总结：“这句诗表达了诗人对西湖美景的喜爱，同时也流露出对时光流逝的感慨。”

3.老师提问：“‘暖风熏得游人醉’这句诗，描绘了怎样的景象？”

学生回答后，老师总结：“这句诗描绘了春风拂面，游人陶醉的景象，给人一种温暖、舒适的感觉。”

4.老师提问：“‘直把杭州作汴州’这句诗，表达了诗人怎样的情感？”

学生回答后，老师总结：“这句诗表达了诗人对杭州美景的喜爱，以及对汴州（今开封）的怀念。”

四、诗歌赏析，体会意境

1.老师引导学生分析诗歌中的意象：“在这首诗中，诗人运用了哪些意象来描绘西湖美景？”

学生回答后，老师总结：“诗人运用了‘山外青山楼外楼’、‘西湖歌舞’、‘暖风熏得游人醉’等意象，生动地描绘了西湖的美丽景色。”

2.老师提问：“这首诗的语言有什么特点？”

学生回答后，老师总结：“这首诗语言简洁、明快，富有韵律感。”

3.老师引导学生体会诗歌的意境：“这首诗给我们营造了一种怎样的意境？”

学生回答后，老师总结：“这首诗营造了一种优美、宁静、令人陶醉的意境。”

五、拓展延伸，提升素养

1.老师提问：“同学们，你们还知道哪些描写西湖的诗歌？”

学生回答后，老师总结：“如苏轼的《饮湖上初晴后雨二首》、白居易的《钱塘湖春行》等。”

2.老师引导学生思考：“学习这首诗，我们得到了哪些启示？”

学生回答后，老师总结：“通过学习这首诗，我们学会了欣赏自然美景，感受诗人情感，同时也提高了我们的文学素养。”

六、课堂小结

1.老师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《12题临安邸》，了解了这首诗的意境和情感，体会了诗人对西湖美景的喜爱。”

2.老师鼓励学生：“希望大家在今后的学习中，多读古诗词，感受古人的情感，提高自己的文学素养。”

七、布置作业

1.请学生背诵《12题临安邸》。

2.请学生收集有关西湖的诗歌，下节课分享。

八、课堂反思

1.老师对本节课的教学效果进行反思，总结教学过程中的优点和不足。

2.老师根据学生的反馈，调整教学策略，提高教学质量。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学鉴赏能力提升**：通过学习《12题临安邸》，学生能够更好地理解宋代诗歌的韵味和情感表达，提高了对古诗词的鉴赏能力。学生们在分析诗歌的结构、意象和修辞手法时，能够更加敏锐地捕捉到诗人的情感态度，从而在阅读其他古诗词时也能运用所学方法进行深入理解。

2.**文化素养增强**：学生对宋代文化和历史有了更深入的了解，尤其是对临安这座历史古城的认识。通过学习这首诗，学生感受到了古代诗歌中蕴含的文化底蕴，增强了文化自信。

3.**语言表达能力提高**：学生在学习过程中，通过朗读、背诵和讨论，锻炼了自己的语言表达能力。特别是在小组讨论中，学生们能够清晰地表达自己的观点，并用恰当的词汇和句式进行阐述。

4.**审美感知能力加强**：学生们在欣赏《12题临安邸》这首诗时，不仅感受到了诗歌的音韵美，还体会到了诗歌所描绘的画面美。这种审美体验有助于学生形成良好的审美情趣。

5.**思维逻辑能力发展**：在分析诗歌的过程中，学生需要运用逻辑思维来理解诗歌的结构和作者的写作意图。这种思维训练有助于学生提高逻辑推理能力。

6.**情感态度价值观培养**：通过学习这首诗，学生能够体会到诗人对自然美景的热爱和对家乡的怀念，这种情感体验有助于培养学生热爱生活、珍惜家乡的情感态度。

7.**跨文化理解能力提升**：在学习《12题临安邸》的过程中，学生不仅了解了中国古代诗歌的特点，还通过对比分析，对中外诗歌的差异有了初步的认识，提高了跨文化理解能力。

8.**自主学习能力增强**：在完成课后作业和拓展学习任务时，学生需要自主查找资料、整理信息，这种自主学习的能力在学生未来的学习中具有重要意义。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，主动参与讨论。在朗读诗歌时，学生们声音洪亮，表情投入，体现了对诗歌内容的理解。在分析诗歌意象和修辞手法时，学生们能够结合自己的生活经验进行思考，提出了一些有创意的观点。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，学生们能够分工合作，共同完成讨论任务。在展示讨论成果时，各小组能够清晰地阐述自己的观点，并能够对其他小组的观点进行补充和反驳。通过小组讨论，学生们不仅提高了合作能力，还锻炼了表达和沟通技巧。

3.随堂测试：

在随堂测试中，学生对诗歌的基本内容、意象和修辞手法掌握较好。大部分学生能够正确回答关于诗歌结构、情感表达等方面的问题。测试结果显示，学生在诗歌鉴赏方面存在一定的提升空间，需要进一步加强对诗歌情感和意境的理解。

4.学生自评与互评：

学生在课后进行了自评和互评，评价内容包括课堂表现、小组讨论参与度、诗歌理解程度等。通过自评和互评，学生们能够认识到自己的优点和不足，为今后的学习提供了参考。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的积极参与和投入给予了肯定，同时也指出了部分学生在朗读和讨论中的不足，如部分学生朗读时缺乏情感，部分学生在讨论中表达不够清晰。教师建议学生们在今后的学习中，加强对诗歌情感的理解，提高朗读和表达能力。

针对小组讨论成果展示，教师对学生们能够分工合作、共同完成任务表示赞赏，同时指出部分小组在展示过程中存在时间控制不当的问题。教师建议学生们在今后的讨论中，合理安排时间，确保每位成员都有机会发表意见。

针对随堂测试结果，教师对学生们在诗歌基本内容掌握方面的进步表示满意，同时也指出了部分学生在诗歌情感和意境理解上的不足。教师建议学生们在阅读诗歌时，注重体会诗人的情感，并结合自己的生活经验进行思考。

针对学生自评与互评，教师鼓励学生们在今后的学习中，积极参与课堂活动，提高自己的表达和沟通能力。同时，教师提醒学生们要关注自己的不足，制定合理的学习计划，不断提升自己的文学素养。

6.教学反思与改进：

教师将对本次教学过程进行反思，总结教学中的优点和不足，以便在今后的教学中进行改进。针对学生在诗歌情感和意境理解上的不足，教师计划在今后的教学中，增加对诗歌情感分析的案例教学，帮助学生更好地理解诗歌的内涵。同时，教师还将加强对学生朗读和表达能力的训练，提高学生的综合素质。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.**情境教学法的运用**：在今后的教学中，我将尝试将情境教学法更多地融入诗歌教学，通过创设与诗歌内容相关的情境，让学生在身临其境的氛围中感受诗歌的韵味，提高学习兴趣。

2.**多媒体辅助教学**：利用多媒体资源，如图片、视频等，来丰富课堂内容，帮助学生直观地理解诗歌中的意象和情感，增强教学的生动性和趣味性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.**学生情感理解不足**：部分学生在理解诗歌情感时存在困难，未能深入体会诗人的心境。这可能与学生缺乏生活经验和情感体验有关。

2.**课堂互动不够充分**：在小组讨论环节，部分学生参与度不高，未能充分表达自己的观点。这可能是因为课堂氛围不够轻松，或者学生对自己的表达能力缺乏信心。

3.**教学评价单一**：目前的评价方式较为单一，主要依赖于随堂测试和课堂表现，未能全面反映学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.**加强情感教育**：通过组织课外活动，如参观历史遗迹、阅读相关文学作品等，丰富学生的生活经验，增强他们对诗歌情感的理解。

2.**优化课堂互动**：在课堂上，我将更加注重营造轻松、开放的学习氛围，鼓励学生积极参与讨论，提高他们的表达和沟通能力。

3.**多元化教学评价**：除了随堂测试和课堂表现，我还将引入学生自评、互评和过程性评价，以更全面地了解学生的学习情况，并根据评价结果调整教学策略。

4.**个性化辅导**：对于在诗歌理解上存在困难的学生，我将提供个性化的辅导，帮助他们克服学习障碍，提高学习成绩。

5.**家校合作**：与家长保持沟通，共同关注学生的学习和生活，形成家校共育的良好局面，促进学生全面发展。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《西湖志》选段，了解西湖的历史变迁和人文故事。

-视频资源：纪录片《西湖》，通过影像感受西湖的自然风光和人文景观。

-诗歌作品：苏轼的《饮湖上初晴后雨二首》、白居易的《钱塘湖春行》等，对比阅读，体会不同诗人对西湖的描绘。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间