《跳水》教材分析与作者介绍

《跳水》教材分析与作者介绍

《《跳水》教材分析与作者介绍》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您

的学习工作中带来帮助！

1、《跳水》教材分析与作者介绍

【教材分析】

这篇课文叙述了在一艘外国轮船上发生的故事：一只猴子把船长儿子戴的

帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子，走上横木。在万分危

急的时刻，船长急中生智，命令儿子跳水，水手及时下水抢救，终于使孩子转

危为安。故事蕴涵着这样的道理：事物是不断发展和变化的，我们要根据情况

的变化采取相应的果断行为。

课文叙事清楚，情节紧张。按事情的发展变化，可以分四部分来理解，也

可以根据故事的发生、发展、高潮和结局来分析。

第一部分（第1自然段）讲帆船上一只猴子十分放肆。先交代了故事发生的

地点、人物、起因。地点在帆船的甲板上;船上有成人和孩子；因为在返航途

中，又是一个风平浪静的天气，水手们没有工作负担，心情也比较愉快，才有

兴趣拿船上的猴子取乐，这是人与猴子发生联系的客观环境.“钻来钻去”、

“模仿人的样子”、“做出可笑的鬼脸”，写出了猴子的活泼与聪明。“放

肆”，是任性、一点也不受约束的意思，这是事情发生的起因。

第二部分（第2—3自然段）讲猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。?巴他

的帽子摘下来，戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆”。“用牙齿和爪子

撕”，冲着孩子做鬼脸，这是猴子“更加放肆”的具体表现。猴子的放肆使孩

了生气了，于是他“吓唬”、“大声叫喊”o水手们笑起来是因为猴子速度

快、动作滑稽。“哭笑不得”说明孩子被戏弄得生气也不是，笑也笑不出来。

第三部分（第4自然段）讲孩子走上最高横木，遇到生命危险。它是这篇文

章的高潮。先写猴子戏弄孩子，展示了事情的进一步发展。“猴子还不时回过

头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的

那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，St牙咧嘴做着怪样。”强

调了孩子走.上横木的客观原因。接着讲走上横木后，孩子和水手们的表情和行

为变化。水手们先是“吓呆了”，接着有人“吓得大叫一声”，这一方面说明

水手们对孩子遇到生命危险的担心和害怕，也侧面反映出孩子已处于难以挽救

的危险境地。

第四部分(第5—6自然段)讲船长命令孩子跳水，水手们把孩子救上船。在

这万分紧张的时候，船长急中生智，意识到只有跳到海里才是唯一解救的办

法。于是果断地用手中的枪逼迫孩子往海里跳。“跳到水里，不然我就开枪了！

一!二！”进一步展示了父亲的果断，也说明了情况的危急。孩子的得救，主要

是由于船长当机立断，措施正确，同时也由于孩子及时明白了爸爸的意思，跳

到了水里;水手们在短短的四十秒里就把他救上了甲板。孩子的得救，是几个方

面的条件共同起作用的结果。

通过对船长在紧急关头，果断命令处于危险之中的孩子跳水，使孩子化险

为夷的描述，表现了船长急中生智，当机立断处理问题的能力.告诉我们，遇

事不能任性，要沉着冷静，善于分析。

【作者介绍】

列夫・尼古拉耶维奇・托尔斯泰：(1828年9月9日-1910年11月20

日)，19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有《战争

与和平》、《安娜•卡列尼娜》、《复活》等。

托尔斯泰出生于贵族家庭，1840年入喀山大学，1847年退学回故乡在自己

领地上作改革农奴制的尝试。1851〜1854年在高加索军队中服役并开始写作。

1854〜1855年参加克旦米亚战争。1855年11月到彼得堡进入文学界。1857年

托尔斯泰出国，看到资本主义社会重重矛盾，但找不到消灭社会罪恶的途径，

只好呼吁人们按照“永恒的宗教真理生活。1860~1861年，为考察欧洲教

育，托尔斯泰再度出国，结识赫尔岑，听狄更斯演讲，会见普鲁东。1863〜

1869年托尔斯泰创作了长篇历史小说《战争与和平》。1873〜1877年他经12次

修改，完成其第二部里程碑式巨著《安娜•卡列尼娜》。70年代末，托尔斯泰

的世界观发生巨变，写成《忏悔录》(1879—1882)。80年代创作：剧本《黑

暗的势力》(1886)、《教育的果实》(1891),中篇小说《魔鬼》(1911)、《伊

凡・伊里奇之死》1886)、《克莱采奏鸣曲》(189：)、《哈泽•穆拉特》(1886〜

1904);短篇小说《舞会之后》(1903),特别是1889〜1899年创作的长篇小说

《复活》是他长期思想、艺术探索的总结。

托尔斯泰晚年力求过简朴的平民生活，1910年10月从家中出走，11月病

逝于一个小站，享年82岁。

列宁对他的评价是托尔斯泰是“俄国革命的镜子”，是具有“最清醒的现

实主义”的“天才艺术家”。高尔基对他的评价是“不认识托尔斯泰者，不可

能认识俄罗斯。”

2、五年级教案：《威尼斯的小艇》教材分析与教学建议

《威尼斯的小艇》教材分析与教学建议

《威尼斯的小艇》是义务教育小学语文第九册第三组教材的一篇讲读课

文。是美国著名作家马克•吐温的一篇状物记叙文。课文通过介绍威尼斯小艇

是什么样儿的，船夫如何驾驶小艇在水中行驶以及小艇在威尼斯的重要作用，

展示了这座世界著名的水上城市所特有的风光.作者观察精细独道，文章内容

充实，语言准确生动，词汇丰富，堪称美文佳作，为小学五年级学生提供了绝

好的读写范例。

一、教材分析

全文6节，可分为4段。

第一段（第1自然段）讲小艇是威尼斯的交通工具，是全文的总起。

第二段（第2、3自然段）讲小艇的样子和上在舱里舒服的感觉。

第2自然段运用了三个比喻句来写小艇的样子。第一句写制作比较讲究，

长、窄、深，联想到有点像独木舟；第二句写小艇的形状，像挂在天边的新

月；第三句写小艇的行动，仿佛田沟里的水蛇，轻快灵活。对小艇由静到动地

描写生动、形象，给人以深刻地印象。第3自然段讲了乘船游览舒适自在、情

趣无穷的快乐感受。

第三段（第4自然段）讲船夫驾驶小艇的熟练技术。船夫的驾驶技术特别

好是中心句，总领全段。下面几句话围绕中心句具体叙述：行船速度极快；来

往船只很多，船夫能操纵自如，毫不手忙脚乱；在很挤很窄的地方总能平稳地

穿过，还能作急转弯；两边的建筑飞一般地往后退，则运用了侧面描写的手法

来反衬小艇速度之快，船夫驾驶技术高超。

第四段（第5、6自然段）讲小艇在威尼斯的作用。

第5自然段从白天人们的活动同小艇的联系来反映小艇的作用。作者抓住

匆忙去做生意的商人，高声谈笑的青年妇女，到郊外去的小孩，上教堂的老人

等四种有代表性的人物的活动显示了小艇同威尼斯人息息相关。

第6自然段从人们在夜晚的活动同小艇的联系来写小艇的作用。戏院散

场，人们回家需要小艇。随着小艇的簇拥一散开一消失一停泊，人们从拥一哗

笑一告别一沉寂，城市也由动到静，沉沉地入睡。进一步突出了小艇在城市生

活中的重要作用。

二、教学建议

（-）教学目标：

1.知识目标：学会本课8个生字；理解操纵自如、雇定、哗笑、簇拥、

静寂等词语；会用静寂、簇拥造句；了解小艇的恃点及它同威尼斯水城的关

系：熟练朗读课文.

2.能力目标：学习作者按顺序抓特点观察事物的方法，对学生进行观察

能力训练。

3.教育目标：学习作者对大自然和美好生活的热爱之情，陶冶爱美的情

趣。

（二）教学重点

了解小艇的特点和它在威尼斯水城中的重要作用。

（三）教学时数

两课时。

（四）教学方法

运用直观语言，借助书中插图，丰富学生感性认识，理解课文内容。由于

威尼斯是一座水上城市，河道即是马路。学生缺乏这些实际生活体验，在理解

课文内容上有难度，体味课文中蕴含的思想感情就更难了。教学时，首先应适

时适度地运用生动形象的语言简要介绍威尼斯是一座水城、百岛城、桥城这一

独特的地理环境。同时指导学生看书中插图，以此来丰富学生的感性认识，通

过与一般城市、马路、汽车的比较，展开合理的想像。以便更好地理解课文内

容，特别是理解小艇成了主要的交通工具的含义。

（五）指导学生学习作者按顺序、抓特点观察事物的方法，强化训练项

So

观察是智力活动的门户，是发现和解决问题的前提条件。本组教材重点训

练项目是观察要讲究方法，教学中必须强化这一训练项目。在讲读课文中应注

意引导学生了解作者是怎样观察和描写小艇的。

可设计如下问题启发引导：（1）威尼斯小艇是什么样的？它有哪些特点?

（2）课文中为什么用新月、水蛇来比喻？（3）船夫的驾驶技术特别好，从

哪些方面可以看出来？（4）作者从哪些方面写出小艇在威尼斯这座城市的重

要作用的？作者之所以能写得那么具体、真切，是与作者长期细致的有顺序抓

特点的观察分不开的。从而使学生懂得要细致描写事物，必须养成经常观察的

好习惯；观察要眼看心想，善于从司空见惯的事物中发现事物的主要特点。

（六）指导学生掌握学法，加强词句训练，提高理解课文内容的能力。

本篇课文语言精彩，词汇丰富，语句优美，是学生学习语言的典范.在教

学中要加强词句训练，让学生理解、积累并运用课文中的词句。本课重点词语

有操纵自如、雇定、簇拥、静寂、情趣、轻快灵活等。对这些词语在熟读课文

的基础上，可从分析生字、新词入手，找近（反）义词，联系生活实际，联系

具体的语言环境来理解。如簇拥一词原指许多人紧紧地围着，木课指小艇聚集

在一起。雇定一词中的雇本指出钱叫别人为自己做事，本课指事先已定好一小

艇在某一时间专门为自己服务。操纵自如中的操纵本指控制或开动机械仪器

等，本课指驾驶小艇熟练灵活，得心应手。另外，还要注意引导学生将一些词

语入词人句来品味、欣赏。例如船头和船艄向上翅

起，•像•挂•在•天•边•的•新•月，行动轻快灵

活，•仿•佛•田•沟•里•的•水•蛇。两边的建筑•飞----般-地往后

倒退.....静寂笼罩着这座水上城市，古老的威尼斯

又•沉•沉•地•入•睡•了。了解作者是如何恰到好处地应用了比喻、夸

张、拟人等修辞方法的。

3、《雨中》教材分析及教学设计

一、教材分析

《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的

第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬

三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了

人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。

全文可按苹果旅行的过程一一“倒、捡、回''这三步曲分为三段。

第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课

文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写

姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。

第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经

过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮

助捡苹果的情景。

第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。

从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵

美.第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来.：“马路

上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地

描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排

了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑

娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果

来。”“一个胖乎乎的小男孩说：'别着急，大姐姐，一个苹果也不会少！'他

解下脖子上的红领巾，大声叫……””几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动

着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事

情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老

人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风

尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥

动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫

道”“喊”的目的不难看出孩子乐丁助人的品质及所刻画出人物的思想境界；

由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同

样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，

“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵

美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的

人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。

二、教学设计

（-）设计理念

突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性

阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过

程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动

性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品

质，体味到文章结尾深刻的含义。

（-）教学流程

1、激趣导入

（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察

过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。

（2）观看课文插图，填空导入新课.

天气时间谁谁地点谁干什么

一个（）的（），（）和（）在（）帮助（）姑娘（）的事。

2、初读课文，学习字词

3、再读课文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车

上。

（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、

回”）看板书简述过程。

（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。

4、研读释疑

（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？

（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来。”研读第二段。

（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）

5、深化中心

为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？

（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以

使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此

她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。”）

6、回读苹果“倒”的原因。

7、抓环境描写，体会美好心灵。

8、交际训练

姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的

行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）

4、《雨中》教材分析及教学设计

《雨中》教材分析及设计

一、教材分析

《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的

第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬

二轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了

人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。

全文可按苹果旅行的过程一一“倒、捡、回.'这三步曲分为三段。

第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课

文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写

姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。

第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经

过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮

助捡苹果的情景。

第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。

从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵

美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。；“马路

上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地

描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排

了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑

娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起革果

来。”“一个胖乎乎的小男孩说：'别着急，大姐姐，一个苹果也不会少！'他

解下脖子上的红领巾，大声叫……”"几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动

着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事

情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老

人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风

尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥

动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫

道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；

由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同

样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，

“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵

美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的

人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。

二、教学设计

（一）设计理念

突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性

阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过

程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动

性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品

质，体味到文章结尾深刻的含义。

（二）教学流程

1、激趣导入

（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察

过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。

（2）观看课文插图，填空导入新课。

天气时间谁谁地点谁干什么

一个（）的（），（）和（）在（）帮助（）姑娘（）的事。

2、初读课文，学习字词

3、再读课文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车

上。

（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、

回”）看板书简述过程。

（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。

4、研读释疑

（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？

（2）抓重点句”宁静的马路顿时乂热闹起来。”研读第二段。

（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）

5、深化中心

为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？

（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以

使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此

她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速°”）

6、回读苹果“倒”的原因。

7、抓环境描写，体会美好心灵。

8、交际训练

姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的

行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）

5、《雨中》教材分析及教学设计

一、教材分析

《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的

第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬

三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了

人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。

全文可按苹果旅行的过程一一“倒、捡、回”这三步曲分为三段。

第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课

文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写

姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。

第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经

过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮

助捡苹果的情景。

第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。

从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵

美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。；“马路

上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地

描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排

了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑

娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果

来。，，“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急，大姐姐，一个苹果也不会少！，他

解下脖子上的红领巾，大声叫……”"几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动

着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事

情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵.同时，卡车司机、白发老

人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风

尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥

动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫

道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；

由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同

样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，

“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵

美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的

人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。

二、教学设计

（一）设计理念

突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性

阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过

程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动

性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品

质，体味到文章结尾深刻的含义。

（二）教学流程

1、激趣导入

（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察

过吗？谈谈你的见闻利当时的感受。

（2）观看课文插图，填空导入新课。

天气时间谁谁地点谁干什么

一个（）的（），（）和（）在（）帮助（）姑娘（）的事。

2、初读课文，学习字词

3、再读课文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车

上。

（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、

问”）看板书简述过程.

（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。

4、研读释疑

（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？

（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来。”研读第二段。

（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）

5、深化中心

为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？

（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以

使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此

她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。”）

6、回读苹果“倒”的原因。

7、抓环境描写，体会美好心灵。

8、交际训练

姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的

行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）

6、《雨中》教材分析及教学设计

《雨中》教材分析及设计

一、教材分析

《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的

第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬

三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了

人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。

全文可按苹果旅行的过程一一“倒、捡、回.'这三步曲分为三段。

第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课

文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写

姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。

第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经

过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮

助捡苹果的情景.

第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。

从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵

美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。”；“马路

上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地

描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排

了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑

娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果

来。”“一个胖乎乎的小男孩说：'别着急，大姐姐，一个苹果也不会少！••他

解下脖子上的红领巾，大声叫……”"几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动

着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事

情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时、卡车司机、白发老

人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风

尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥

动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫

道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；

由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同

样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，

“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵

美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的

人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。

二、教学设计

（一）设计理念

突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性

阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过

程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动

性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品

质，体味到文章结尾深刻的含义。

（二）教学流程

I、激趣导入

（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察

过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。

（2）观看课文插图，填空导入

新课。

天气时间谁谁地点谁干什么

一个（）的（），（）和（）在（）帮助（）姑娘（）的事。

2、初读课文，学习字词

3、再读课文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车

上。

（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、

回”）看板书简述过程。

（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。

4、研读释疑

（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？

（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来。”研读第二段。

（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）

5、深化中心

为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？

（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以

使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此

她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。”）

6、回读苹果“倒”的原因。

7、抓环境描写，体会美好心灵。

8、交际训练

姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的

行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）

7、《雨中》教材分析及教学设计

《雨中》教材分析及设计

一、教材分析

《雨中》是浙江省义务教育六年制小学课本（试用版）第七册第三单元的

第一篇课文。课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬

三轮车的姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了

人与人之间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。

仝文可按苹果旅行的过程一一“倒、捡、回”这三步曲分为三段。

第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课

文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写

姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。

第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经

过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮

助捡苹果的情景。

第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。

从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵

美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。；“马路

上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地

描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排

了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑

娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果

来。”“一个胖乎乎的小男孩说：‘别着急，大姐姐，一个苹果也不会少！'他

解下脖子上的红领巾，大声叫……”"几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动

着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事

情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老

人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风

尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥

动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫

道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；

由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同

样也不难看出人们乐于助人的品质.而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，

“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵

美。课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿”说明了孩子们帮助有困难的

人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。

二、教学设计

（一）设计理念

突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性

阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过

程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动

性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品

质，体味到文章结尾深刻的含义。

（二）教学流程

1、激趣导入

（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察

过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。

（2）观看课文插图，填导入新课。

天气时间谁谁地点谁干什么

一个（）的（），（）和（）在（）帮助（）姑娘（）的事。

2、初读课文，学习字词

3、再读课文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车

上。

（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、

回”）看板书简述过程。

（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。

4、研读释疑

（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？

（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来。”研读第二段。

（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）

5、深化中心

为什么说这一切发生得这样突然，乂结束得这样迅速？

（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以

使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此

她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。”）

6、回读苹果“倒”的原因。

7、抓环境描写，体会美好心灵。

8、交际训练

姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的

行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）

8、《怀念母亲》教材分析教案教学设计

教学目的：1、学习生字“狮、整、练、习、滚、扑、咬、苦、懒、洋”。

2、读通读顺课文。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文第二自然段。

4.让学生明白从小应该勤奋学习、学会生活本领，不能依靠父母生活的道

理。

课前播放《狮子王》录像片段

一、夸狮子

1、小朋友见过狮子吧？来，说说狮子给你留下什么印象？（勇敢、凶等）

2、是啊，说得真好，怪不得人们称狮子是一一

（林中之王）

二、读课文、取名字，找理由

1、威猛的妈妈有两个孩子，他们就是一一（板书课题：两只小狮子）不

过，这些天狮子妈妈还真烦恼着呢！这两只狮子还没取名呢，你愿意帮她给他

们取名吗？

愿意）取名要有理由哦，这理由要在课文中找，行吗？（行）这么自信，

打开课本，好好读读故事，遇到不认识的字借助拼音多拼拼，也可

请教小朋友和老师。读完后想名字，找理由。

2、生自由读故事取名找理由。

（师巡问指导）］

3、有些小朋友己经想好名字，找到理由，为了呆会儿说的时候更能显出你

的水平，

你把这些句子好好再读读。（师重点指导困难的几个学生）

4、你们都取了些什么好名字？我都急着想知道了！

5、学生汇报交流。

6、我们小朋友取的名字真不错，狮子妈妈感谢你们哪！可是到底叫什么

呢？

暂且叫他勤勤，另一只叫懒懒吧，当然，你认为还是你的名字好，你按自

己的想法叫。

7、勤勤这个可爱的名字哪个小朋友取的？来，你来说说理由？

（一只小狮子整天练功滚、斯、咬、非常刻苦。）

8、读了这句话你有什么想说的？

（小狮子非常刻苦等）你们都说他刻苦练功，

那刻苦是什么意思？

9、这样吧！说说勤勤刻苦练哪什么功？

（滚、扑、撕、咬

)

10、看课件表演

（师指名表演、集体演）

11、我们班小朋友真是太敬业了，都是好演员。想想勤勤一天到晚地这么

练会遇到

什么困难呢？

是啊。夏天，火辣辣的太阳照在头顶上，勤勤的脸上身上全是汗水，冬天

北风

呼呼地吹着，别的小动物都躲在被窝里不出来，而勤勤冒着严寒来到森林

里，

他的脚都快冻僵了，但他还要练功。这就是“刻苦”的意思

12、把你感受到的读一读。（指名读、分小组读。突出“非常刻苦”）

13、学生之间互相点评

14、勤勤的名字取得棒，理由也充分，不错。那叫懒懒的理由呢？

（另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。）

15、指导朗读（你能把懒懒的感觉读出来吗？

）看来你是平时是一个很有精神的

孩子，让你装懒洋洋有点为难你了。你们想想平时什么时候懒洋洋或者见

谁懒

洋洋的？

比比谁更像懒懒。（比读）

16、小朋友读的真好，周老师也想读，咱们一起读读好吗？

17、看了这两只狮子的表现，你想对他们说什么？

三、学习生字

1、学了这么长时间我们到底学了课文的第几自然段呀？第二自然段还藏着

好多生字宝宝呢，你们愿意和他交朋友吗？

那就赶快把生字宝宝请出来吧！

2、集体拼读生字。

3、生字宝宝这么多周老师都快搞糊涂了，你们帮帮周老师想些办法记一记

行吗？

4、学生说办法记生字。（小朋友你们的方法真行，谢谢你们。）

5、有了这么好的方法我想小朋友的生字肯定全都记住了，怎么样愿意让周

老师考考你

吗？

6、个别读、开火车读。

7、生字宝宝说话了，他说小朋友你们帮我找个伙伴吧，我

一个人多没意思呀谁愿意帮帮忙呀。

（学生说词语•）

四、小结

今天我们通过学习知道了一只狮子刻苦练习，而另一只却懒洋洋地晒太

阳，故事后来会怎样发展呢？我们下节课继续学习。

9、22《雨中》教材分析及教学设计

课文以雨中为背景，记叙了一群放学的孩子和过路的行人帮助蹬三轮车的

姑娘捡翻倒在马路上的一筐苹果的事，通过具体细节的描写，体现了人与人之

间互相帮助，助人为乐的社会主义新风尚。

全文可按苹果旅行的过程一一“倒、捡、回”这三步曲分为三段。

第一段（第1、2自然段），写了一个蹬三轮车的姑娘倒翻了一筐苹果。课

文的第1自然段点明了事情发生的时间、地点、天气和人物。第2自然段先写

姑娘倒翻一筐苹果的原因，再写倒翻一筐苹果的场面。

第二段（第34自然段），写放学的孩子和过路的行人帮姑娘捡苹果的经

过。还写了在孩子们的带动下卡车司机、小轿车里的白发老人以及过往行人帮

助捡苹果的情景。

第三段（第5自然段），写帮助捡苹果的人们消散在雨帘中。

从通篇课文来看，有两个方面的描写不容忽视。一是环境描写，烘托心灵

美。第一自然段写“热闹了一天的城市，在雨中渐渐安静下来。；“马路

上，一群撑着伞放学回家的孩子，仿佛是浮动的点点花瓣。”两个句子生动地

描绘了雨中美景，为下文苹果的“倒、捡、回”作了铺垫，为人们的活动安排

了一个美好的环境。二是行为描写，突出心灵美。当一筐苹果翻倒在地上，姑

娘“捡起这个，那个又滚走了”时，“一群孩子跑过来，七手八脚地捡起苹果

来。”“一个胖乎乎的小男孩说：'别着急，大姐姐，一个苹果也不会少！••他

解下脖子上的红领巾，大声叫……”"几个小伙伴立刻站成一排，不停地挥动

着红领巾”“封锁交通”。这些细节描写说明了少先队员诚实、聪明，遇到事

情肯动脑筋，想办法，善于为别人解难的美好心灵。同时，卡车司机、白发老

人、过往行人也都一起来捡苹果。众人的行为体现了助人为乐的社会主义新风

尚。课文还准确地用了“捡”“说”、“解”“叫道”、“喊”“站”“挥

动”一系列动词生动地描绘了少先队员的言行，从孩子们“说”“叫

道”“喊”的目的不难看出孩子乐于助人的品质及所刻画出人物的思想境界；

由卡车司机的“笑了、跳下、捡”白发老人及行人的“走下、走过来、捡”同

样也不难看出人们乐于助人的品质。而从姑娘“慌手慌脚地捡苹果”的动作，

“皱起眉头”的神态及心理活动的描写，反衬出了少先队员和其他人的心灵

美.课文结尾处孩子们“嘻笑着”、“唱着歌儿.'说明了孩子们帮助有困难的

人做了一件好事之后愉快的心情，体现了“助人为乐”的好思想好品德。

二、教学设计

（一）设计理念

突出学生的主体地位，运用合作、探究的学习方式，指导学生开展研究性

阅读，以较好地体现新课标的理念。在教学中，确立“那一筐大苹果的旅行过

程”这个研读点，让学生主体有充裕的时间去读去练，更好调动学生学习能动

性和主动性。从而在分段释疑的实践活动中领悟到孩子们和行人助人为乐的品

质，体味到文章结尾深刻的含义。

（-）教学流程

1、激趣导入

（1）大家经常看到许多自然现象，比如雨雾、风雪、雷电……你留心观察

过吗？谈谈你的见闻和当时的感受。

（2）观看课文插图，填空导入

新课。

天气时间谁谁地点谁干什么

一个（）的（），。和（）在（）帮助（）姑娘（）的事。

2、初读课文，学习字词

3、再读课文，理清思路

（1）出示句子：那一筐大苹果，经过这小小的旅行，又回到了姑娘的车

上。

（2）引导学生在课文中找出三个字来说明苹果旅行的过程。（“倒、捡、

回“）看板书简述过程。

（3）指导学习单元“学习提示”研读分段。

4、研读释疑

（1）这筐苹果经过旅行后回到了筐中，体现了捡苹果的人的什么精神？

（2）抓重点句“宁静的马路顿时又热闹起来。”研读第二段。

（研读时重点抓行为描写，突出心灵美。）

5、深化中心

为什么说这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速？

（谁感到突然？谁感到迅速？为什么？你认为这件事奇怪吗？为什么？以

使学生明白，这件麻烦事这么快就顺利得到解决，这是姑娘没有料到的，因此

她感到“这一切发生得这样突然，又结束得这样迅速。”）

6、回读苹果“倒”的原因。

7、抓环境描写，体会美好心灵。

8、交际训练

姑娘感动极了，她多想对孩子们说，对司机说，对老人说，对所有过往的

行人说，如果你就是那位姑娘，你会怎么说？（合作完成活动）♦

10、《落花生》文教材分析及教学设计

《落花生》一文教材分析及教学设计

一、背景知识

1、九年义务教育小学语文第九朋笫三单元有一篇课文《落花生》，它是一

篇现代优秀散文，真实地记录了作者小时候所受的家教。作者许地山，现代小

说家、散文家，他的散文作品以朴实洗炼、清新自然的笔墨，写自己对社会人

生的感触，常寄寓深遂的哲理和优美的情思于字里行间。

2、这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，通过对花生的好处

的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做

只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人

生理想。这是一篇叙事散文，在表达上颇具匠心，所以文章篇幅虽短，却给人

以清晰明了的印象，使人从平凡的事物中悟出了耐人寻味的道理。

二、设计理念

1、根据语文新课程标准的基本理念（二）正确把握语文教育的特点。

我认为语文阅读教学只是示例教学。课堂上对课文内容的处理不要面面俱

到，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。就如

《落花生》这篇课文我认为教师应抓住父亲所说的这几句话，作为学习该文的

突破口，深入理解课文内容。教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多

方位地去思考和解决问题，才能培养学生求异性思维。这篇文章的写作特点是

借物喻人，教师可设置几个问题让学生回答。作者借助落花生比喻哪一类人？

也就是在我们的生活中哪一类人具备着落花生的这种精神C同时，新课程理念

（二）提到的关于教学内容的价值取向问题。我认为《落花生》这篇课文体现

的是一种奉献精神。当然我们在评析时要赋予落花生以一种主体性，或者说它

是主体精神的某种体现。“你们偶然看见一棵花生瑟缩地长在地上，不能立刻

辨出它有没有果实，非得等到你接触它才能知道。”落花生没有努力去炫耀自

己，而是默默地生长，在地下结果。炫耀自己是一种自我欲望的满足，而把果

子埋在地下，却是十足的贡献。苹果在生长的同时由于其颜色、芳香吸引了羡

慕的目光，也就炫耀了自己，在生长和死亡的过程中满足了自我的欲望。但它

毕竟还是有果实的。那些只炫耀自己，只满足自己，没有果实，丝亳不贡献的

主儿，大概许地山连提也不愿提到它们。也许，落花生的默默奉献并没有要以

此贬低别的什么，甚至由此引起纷争、斗争，它也许只要我们品尝它，而不要

我们去拿它跟别的植物比较。所以我们如果把这种奉献扩展到人际关系的斗

争、社会的贡献，甚至到增加许多道德、伦理的内容进去，那就违背了作者的

原意。《落花生》没有要我们把它的哲学当作工具，而只是讲了一种人生的意

义，传达一种极高尚的价值观，而这种价值观乂是那么一种极普遍的植物一一

花生，那么一块极普通的闲地，普通的父亲母亲，普通的故事所产生出来的。

一切都是那么通俗。课文重点是在深入理解文章说的几句话上由落花生的特点

进而阐明做人的道理。落花生外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在

的美，有一种默默奉献的精神。文章否定的是那种“外表好看，而没有实用的

东西”。这种“东西”只会炫耀自己，哗众取宠，而无真才实学，外表好看心

灵却不美，对别人、走社会没有好处，甚至有害，那绝不是美的、有价值的东

西。

2、我认为在学习该篇课文时，应该积极倡导学生自主、合作、探究的学习

方式通过自主、合作、探究的学习方式，充分激发学生的主动意识和进取精

神，全面提高语文素养。

三、设计思路

我在设计这堂课时，把父亲所说的这几句话作为学习该文的突破口，深入

理解父亲话的含义，从而抓住课文的重点段，深入理解课文内容，领会全文思

想感情。另外，为了突破本课教学难点，引导学生联系生活中的所见所闻所

感，把花生的品格与做人的道理联系起来，体会作者的写作意图C具体步骤如

下：

(1)、课前，让学生了解花生的生长特点及有关花生的常识。(学生可通过

查找相关资料获知，课堂上教师可利用课本P48页插图，让学生了解花生的生

长特点。)

(2)、课堂教学中从内容入手，引导学生了解课文围绕落花生写了哪几件

事。重点从父亲说的这几句话中领悟到做人要做具有花生这种品格的人。

(3)、本文语言浅显，但所说明的道理深刻，富有教育意义。在引导学生

理解课文所说明的做人道理的问题上，教师要注意三点：一要保证学生个体进

行充分阅读、思考和小组进行交流讨论的时间。二要注重引导学生联系生活中

的所见所闻所感，把花生的品格与做人的道理联系起来，突破本课教学难点，

要对作者的立意有所了解，取得认同。三要尊重学生的不同体验，允许他们从

不同的角度去体会，用不同方式表述自己的见解。

(4)、“分清文章的主次”是本组的重点训练项目，也是本课的教学重点

之一。

(5)、比喻手法所能体现的总是事物的某一方面，而不是事物的所有方

面，所以有句名言说：“比喻总是跛足的。”比较也是一样。本课中父亲用花

生同桃子、石榴、苹果相比，是仅仅就果实是否露在外面这一点来比较，以突

出花生不炫耀自己、默默奉献的品格，并非说那三种水果只是外表好看而没有

实际用处。要引导学生正确理解父亲说那段话的目的，不曲解课文的本意。

四、教学目标

1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲

体面，只求外表美，应该做一个有真才实学，对人民有用的人。

2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。

3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的能力。

4.学会生字新词句。

5.分角色朗读课文。

教学重点：

分角色朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会

出做人的道理.

教学难点：

使学生初步学会通过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。

教学时间：3课时

板书设计

种花生：买、翻、播、浇

收花生：居然

议花生：姐弟说一一花生的好处（直接叙述）

父亲说一一花生的可贵（对比）

做有用的人（引申）

作业设计：

课内：抄写词语、做作业本上的作业

课外：有感情地朗读课文.

五、教案实例

第一课时

学习目标：

1.通读课文，自学生字、词，结合课文理解词义。

2.朗读课文，给课文分段，概括段落大意。

3完成作业本第1、3、5题。

教学过程：

一、揭示课题，了解背景知识。

二、简介落花生

通过课本P48页插图让学生知道落花生的生长特点及课题的意思。

三、质疑回答

学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写

的？

四、自学生字、词，读准多音字。

1.学生按一定的自学方法自学生字、词。

2.检查学生掌握情况。

五、指名读课文，分段，把握段意.

六、练习朗读课文。

七、作业

1、抄写生字、词

2、完成作业本第1、3、5题

3、朗读课文

学生学习方案：

1、通过教师的介绍，了解课文的背景知识。

2、课前了解了花生的生长特点及有关花生的常识。

3、知道课文按“种花生一一收花生一一尝花生一一谈花生”的顺序写的。

4、通过自学掌握生字、新词。

5、知道这篇课文的分段情况，把握段落大意。

6、练习朗读课文。

7、完成相关作业。

第二课时

学习目标：

1、明确本单元的训练重点，找出重点段。

2、细读、理解重点段，理解父亲的话。

3、进行朗读训练。

教学过程：

一、引入本课时，激发兴趣

同学们，通过上节课的学习，你学懂了什么？（让学生回答）

二、抓重点段，深入理解课文内容。

学习“单元提示”，找出本课的重点段。

三、分析重点段

（一）自己大声读“过收获节”一段。

1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎么过的？哪个是重

点？

2.学生回答以上I诃题。

（二）默读第二段，划出：有哪些人谈花生？怎么谈的？谁谈的重要？

（板书：我们谈，父亲谈）

1、回答前两个问题后，分角色朗读。（激发学生的朗读兴趣。）

2、回答谁谈的重要？（父亲谈）

3、指名读父亲的谈话内容。思考：父亲的话有几方面意思？（赞花生、学

花生）哪方面是重点？（学花生）

4、赞美花生的什么？学花生的什么？

自己读父亲两次说的话，思考以上问题。

5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵

的地方是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花

生？（同桌讨论）

板书：藏而不露

6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像（），它虽然

（）,可是（），不是（）好看而没有（）的东西。多读（2遍），体会花生的可

贵之处。

（三）这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的

意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的意思。概括这句话的意思。（做

有用的人。）

问：什么叫有用？（有真才实学。）对谁有用？（别人、社会、国家。）

谁来举例谈一谈你是怎么理解这句话的？你认为哪些人具备了像花生一样

品格的人（四人小组讨论）（像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等）

师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应该向他们

学习。

齐读，体会其中的含义。

（四）、学习句子

通过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父

亲也来了，实在很难得"你是怎么理解的？抓重点词语谈体会。

（“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我

们的劳动成果，分享劳动的快乐；②借这个机会教育我们。）

四、总结全文C

这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理？学生说

道理。

（本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的

人。）

五、总结深化

这篇课文借“落花生”来喻做人的道理一一要做有用的人，不要做只讲体

面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和希望，

后来就以“落花生”作为自己的笔名，时刻激励自己，做一个有用的人，终于

成为一个著名作家。

六、作业

完成作、也本第6题

学生学习方案：

1、通过教师的提问，学生可能回答到：我知道落花生是一种怎样的植物。

了解到课文是按照事情发展顺序写的。知道了分段情况和段意等等。

2、朗读之后，知道父亲也来参加我们的收获节，并知道这个收获节我们是

这么过的（一边吃花生，一边谈论花生的好处）并了解到谈花生是重点，也是

本课的重点句。

3、默读第二段，通过划找知道我们兄妹三个和父亲谈论花生的好处，并认

为父亲的谈话内容重要。

4、通过对重点段的学习知道了父亲用花生的特点来比喻做人的道理，我也

知道了我们可爱的解放军叔叔、医院的医生、护士，为我国作出过贡献的科学

家，对别人有帮助的人他们都是我们学习的榜样。

第三课时

学习目标：

1、以重点段理解为基础，理解其余两段。

2、读课文，谈体会。

3、完成作业本第2、4、7题。

教学过程

I、复习温故

(1)、课文第2段讲了花生的什么可贵之处？

(2)、花生的这一特点与全文的思想内容有何关系？

(3)、齐读第13自然段。

2、学习第1段。

(1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢？请读课本第一段。

(2)这段主要写叶么？

(3)为什么不详写？可不可以不写？

3、学习第3段。

(1)、父亲的话本“我”的一生为人有影响吗？请读课文第3